三年級(jí)下冊(cè)語文課文《山溝里的孩子》教學(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)語文課文山溝里的孩子教學(xué)反思山溝里的孩子是三年 級(jí)語文下冊(cè)一篇抒情散文，老 師在教學(xué)后都 進(jìn)行了怎 樣的反思呢 ?小編在此整理了三年 級(jí)下冊(cè)語文課文山溝里的孩子教學(xué)反思的 資料，供大家參 閱，希望大家在 閱讀過 程中有所收 獲 !山溝里的孩子是篇敘事散文，用富含感情的 語句描寫了山溝里的孩子起早 貪黑去上學(xué)的情景。 頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困 難、刻苦學(xué) 習(xí)的精神。葉圣陶先生 說：“學(xué)語文要學(xué)生自己 讀書，自己 領(lǐng)悟 ”。要想使學(xué)生通 過朗讀達(dá)到有效的感悟， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué) 時(shí)只有將學(xué)生的情感完全 調(diào)動(dòng)起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面 產(chǎn)生強(qiáng)烈的共 鳴，形成 “心理相融 ”，他 們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中 ,我一直把朗 讀貫穿教學(xué)始 終 。朗 讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗 讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和 標(biāo)志。在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作 對(duì)比，促使他 們“角色移位 ”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué) 習(xí)中所遇到的困 難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困 難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)時(shí)，我更注重教 給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué) 設(shè)計(jì)中，我也十分重 視學(xué)法的指 導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在 閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知;引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時(shí)重點(diǎn)精 讀、品位朗 讀 ;同時(shí)讓學(xué)生在 “找一找， 讀一讀，畫一畫，想一想， 議一議，寫一寫 ”中，理解 課文的， 讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情 產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中我 設(shè)計(jì)了用四 組對(duì)比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一 組，再讓學(xué)生去找，不 僅激發(fā)學(xué)生積極參與， 還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生 讀書的積極性。美中不足之 處，上完 課才感覺到，我只是 讓學(xué)生找到了四 組對(duì)比句，而沒有 讓他們深入的去 讀，去感受 讀，去體味 讀，如果學(xué)生在抓住重點(diǎn)的 詞句讀 去想 再讀 再體 驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在 閱讀過 程中體 驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，積累語言、運(yùn)用 語言。山溝里的孩子 這篇散文用富有感情色彩的 語句 ,描寫了山溝里的孩子 們起早貪黑去上學(xué)的情景 ,贊頌了山里的孩子 們不怕困 難、刻苦學(xué) 習(xí)的精神。 這篇課文短小而充 滿情感 , 但是它的內(nèi)容又與城市孩子 們的生活有 較遠(yuǎn)的距離。如何引 導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)呢 ?首先，我 讓學(xué)生充分的 預(yù)習(xí)、自學(xué)，在自學(xué)的基 礎(chǔ)上，我在第一 課時(shí)請(qǐng) 學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生將一些不重要的 問題、語言文字 訓(xùn)練意義不大的 問題逐一理解，從而使得第二 課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常集中，提高了教學(xué)的效率。同 時(shí)，我要求學(xué)生把 課文讀熟，為第二課時(shí)訓(xùn)練 有感情地朗讀課文打好了基 礎(chǔ)，體 現(xiàn)了教學(xué)的 層次性。接著，在第二 課時(shí)的教學(xué)中，我 針對(duì)文章的特點(diǎn)，把引 學(xué)生體會(huì)文章的思想感情、激 學(xué)生的思想感情作 為 重點(diǎn)，以此 帶動(dòng)語 言文字的 。 了發(fā)揮 學(xué)生的主體作用，我精化 問題 ， 學(xué)生讀書 、思考、交流、 討論 ，體 了以讀為 主的教學(xué)方法。 了充分 調(diào)動(dòng) 起學(xué)生的情感，我采取了以下方法：1、通 教學(xué) 課 件使學(xué)生 進(jìn) 一步了解 貧 困山區(qū)孩子學(xué) 的 苦生活 ,以此來激 發(fā) 學(xué)生 對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情 .2、通 教 有感情的范 讀 來感染學(xué)生。3、通 過讓 學(xué)生跟山溝里的孩子作 比，促使他 們 “角色移位 ”，能 夠設(shè) 身 地地想象山溝里的孩子在學(xué) 中所遇到的困 難 ，學(xué)習(xí)這 些孩子不怕困 、刻苦學(xué) 習(xí) 的精神。4、通 有感情的朗 讀訓(xùn)練 來 一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。5、通 “找一找， 一 讀 ，畫一畫，想一想， 議 一 ，寫一寫 ”中， 讓 學(xué)生理解 文的， 學(xué)生的感情與作者之情、作品之情 生共 。6、通 拓展延伸，激 發(fā) 學(xué)生的想像， 展學(xué)生的 創(chuàng) 造性思 維 。 學(xué)生想像山溝未來的巨大 變 化，學(xué)生 所欲言、各抒己 ，使他 們 的 言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。這樣使 言文字 訓(xùn)練和思想教育得到了 統(tǒng)一。尤其是適 地放映，吸引了學(xué)生，使學(xué)生真 地看到了 貧 困山區(qū)的孩子 是怎 樣艱 苦地學(xué) 習(xí) 的，他 的心靈被 強(qiáng) 烈地震撼了 ,真可 “此 無聲勝 有聲 ”。1、在第一部分引 導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)山溝孩子學(xué) 習(xí) 的 苦生活 時(shí) ,我沒能指 導(dǎo) 學(xué)生抓住 言文字“天 沒有亮 ”“翻 ”“由 ”等重點(diǎn) 詞語 體會(huì)文章的思想內(nèi)容 .2、本 教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀和思 維訓(xùn)練，但在 言 訓(xùn)練上就 得很 單調(diào)。3、如何 發(fā)揮 學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中， 還有待研究。要在 文 堂上出 語 文味， “聽、說 、讀 、寫 ”有機(jī)地 穿在我 們 的教學(xué)中，我 總覺得教學(xué) 時(shí)間 上無法落 實(shí) ，通常一篇 講讀課 文需要兩 課時(shí) ，而三年 的學(xué)生正 于從低年 級(jí)到高年 級(jí) 的 期，思 維 能力、朗 能力等都需要大力指 與培養(yǎng)， 這 就要花費(fèi) 一定的時(shí)間，所以 經(jīng)常沒法按正常 度完成教學(xué)任 務(wù)。就像今天 這節(jié)課 吧， 為了指 學(xué)生入情入境地朗 讀 ，我采用了各種形式的朗 讀訓(xùn)練 ， 果下課鈴 響了，我只得草草收尾， 總 感 心里 空落落的， 畢 竟 是留下了 遺 憾。不 過為 了讓這 么好的一篇 文教學(xué)劃上完 滿 的句號(hào)，我決定 還 要再上第三 課時(shí) ，讓課 文的拓展深入到每個(gè)學(xué)生的心坎里，這樣語 言文字的 訓(xùn)練和思想教育才能得到真正的 一?？扇绻蟛糠?文都這樣 上，教學(xué) 時(shí)間夠嗎?教學(xué)任 務(wù)能 利完成得了 嗎 ?山溝里的孩子是一篇抒情散文，它用富有情感的 語 句，描寫了山溝里的孩子 們 起早 黑、翻山越嶺去上學(xué)的情景，就像流 的畫面，生 而多彩， 贊 美了山里的孩子 們對(duì)學(xué) 的 。在初讀這 篇充滿詩(shī) 情畫意的文章 ，自己不禁被那美 麗 的畫面吸引了，品 著、想象著“孩子們 走 座山，翻 過 那座山，背著 書 包上學(xué)校去。野葡萄由黑 變綠 了， 牛花由黑 紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑 變紅 了。遠(yuǎn)遠(yuǎn) 近近，腳步匆匆，初升的 紅 日 抱著他 。”當(dāng) 到 些美麗 的句子時(shí) ， 中的畫面已 經(jīng) 像 影似的在一格格的跳 躍 著，播放著。多么 快、生機(jī)勃勃的畫面啊 !在把握好全文基 調(diào) 的基 上，我重點(diǎn) 孩子 通過 朗 、想象來學(xué) 習(xí) 山溝里的孩子 們 了實(shí)現(xiàn) 美好的理想而刻苦學(xué) 習(xí) 的 極向上的精神。 課 文最后，在 讓 孩子 想象山溝里的孩子以后回到家 鄉(xiāng)時(shí) ，會(huì)做什么 ，有的孩子 說 ：“他 會(huì)在山溝里裝上一排排的路燈，以后不管多早去上學(xué)或者多晚回家都不會(huì)黑乎乎的了?！庇械?： “要多建幾所小學(xué)，讓孩子 上學(xué)不必再那么的辛苦?！庇械恼f ：“要將山路修得平坦些， 山溝里的孩子在刮風(fēng)下雨的 候走得安全些。 ”由于班里有一部分學(xué)生來自山區(qū)，在教學(xué)本文 ，好幾個(gè)地方都引起了他 們 的共 。課 上，我也 讓 他 系實(shí)際 來說說現(xiàn) 在要如何去 找 “金 匙 ”， 長(zhǎng)大后如何更好的建 家鄉(xiāng) ，及時(shí) 抓住 寶 的 “ 源 ”，有 針對(duì) 性的 行了引 導(dǎo) 。