大學生創(chuàng)業(yè)的“尷尬”與“理性”

大學生創(chuàng)業(yè)的 “尷尬 ”與 “理性 ”作為自主創(chuàng)業(yè)兩年的新人來看，創(chuàng)業(yè)仍不是應(yīng)屆大學畢業(yè)生就業(yè)時的主要選擇。近年來，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例在 1% 左右，按每年畢業(yè)人數(shù) 600 萬規(guī)模計，我國每年大學生有 6 萬人自主創(chuàng)業(yè)。越是就業(yè)好的學校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。而全世界學生的平均創(chuàng)業(yè)率為 10% 左右，歐美一般在 20% 至 30% 左右。除了大學生創(chuàng)業(yè)率低，我國創(chuàng)業(yè)大學生的成功率也較低。為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家和地方政府出臺了一系列優(yōu)惠政策。有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例被各大媒體競相報道。然而，有數(shù)據(jù)顯示，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例從2003 年的 15% 一路下滑。何以出現(xiàn)這種令人尷尬的局面？原因主要有以下幾個方面：一方面，資金不足仍然是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。盡管國家為大學生創(chuàng)業(yè)出臺了多項扶持政策，諸如減免稅收、小額信貸、免費培訓等，但整體上還不夠完善。想創(chuàng)業(yè)的大學生們往往找不到相關(guān)政策，或者很難符合優(yōu)惠條件。各級政府有限的投入，也很難在短時間內(nèi)滿足廣大學生創(chuàng)業(yè)的需求。另一方面，對創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗的缺乏也成為大學生創(chuàng)業(yè)的一大門檻。多數(shù)大學生往往空憑一腔熱情加入到創(chuàng)業(yè)大軍中，他們所表現(xiàn)出的自我定位模糊、對市場缺乏判斷和處理能力以及眼高手低等問題，使其在激烈的市場競爭中還沒能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)初期美好的夢想，便黯然退出了創(chuàng)業(yè)的隊伍。面對大學生創(chuàng)業(yè)，我們應(yīng)該多一些理性和思考，讓社會形成有利于創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的環(huán)境。政府部門應(yīng)繼續(xù)加強制度環(huán)境的改善，打開政策瓶頸，為大學生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境。在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)上，大學生自身能力的高低，是決定成功與否的關(guān)鍵。有創(chuàng)業(yè)意向的大學生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理和知識準備；有效利用各項優(yōu)惠政策，爭取更多的風險投資與融通資金；組建強有力的創(chuàng)業(yè)團隊，以有效克服創(chuàng)業(yè)過程中的問題。創(chuàng)業(yè)是艱難的，也是成敗并存的，是對創(chuàng)業(yè)者綜合心理素質(zhì)的嚴峻考驗，做到形成自信、開放、勇于開拓，堅韌不拔的心理素質(zhì)：一是要有敏銳的商業(yè)意識，在識時務(wù)者為俊杰的生意場上，眼光起了決定性的作用；二是果斷的行為能力，在創(chuàng)業(yè)時期往往是機會與風險并存，大學生創(chuàng)業(yè)者除了誠實可信還必須要有魄力，敢于抓住商機，即使沒有十足的把握，也應(yīng)果斷的嘗試；三是抗打擊能力，正確看待挫折與失敗，百折不饒；四是強烈的成就動機，創(chuàng)業(yè)者都有追求自我價值實現(xiàn)的高層次的精神需求；五是善于自我調(diào)適，面對市場的變化多端，競爭激烈，創(chuàng)業(yè)者能否因客觀變化而“動”，靈活的適應(yīng)變化，成為大學生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。