《共工怒觸不周山》教學(xué)設(shè)計(jì)

JA共工怒觸不周山教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 利用課文注釋和工具書讀懂課文， 正確掌握句中的停頓， 積累文言詞匯 ,理解掌握文章的主旨 , 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。2. 在朗讀與翻譯課文的基礎(chǔ)上，大膽想象，進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3. 正確認(rèn)識人物形象， 充分把握文章主旨， 學(xué)習(xí)古代英雄人物的優(yōu)良品質(zhì)，體會古代人民認(rèn)識、探索大自然的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 朗讀背誦課文，積累文言詞匯。2. 整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨，全面分析人物形象。3. 引導(dǎo)同學(xué)合理想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。4. 體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、 情景導(dǎo)入1. 中華文化博大精深，內(nèi)容豐富。神話作為其中一種文學(xué)形式，源遠(yuǎn)流長，璀璨奪目。它不僅傳承了華夏文明，更營養(yǎng)了我們的精神世界。今天，我們就一起走進(jìn)中國的神話世界，感受其獨(dú)特魅力。2. 介紹神話的相關(guān)知識。神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人們由于受生產(chǎn)力的限制， 不能科學(xué)地解釋大自然中的各種現(xiàn)象，于是就憑借自己的主觀想象，編造了許多神話故事，以此反映對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實(shí)想象、夸張的浪漫主義特點(diǎn)。3. 同學(xué)們都知道神話英雄夸父，那一片澤被后人的桃林正是他的手杖化成。詩句：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。反映出我國境內(nèi)河水東流的自然現(xiàn)象，那這是怎樣形成的呢？我們想象力豐富的古人又把這種現(xiàn)象歸結(jié)到誰的身上了呢？正是咱們接下來要認(rèn)識的共工。二、基礎(chǔ)知識1. 請同學(xué)介紹：共工怒觸不周山選自淮南子，淮南子又名淮南鴻烈，是淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。2. 檢查預(yù)習(xí)情況。【采用輪流回答方式，全面檢查】（ 1）字音：顓頊（ zhun x ）、傾（qng）、潦（ l o ）、埃（i ）（ 2）聽范文跟讀，同學(xué)朗讀，師生糾音，齊讀課文。原文：昔者，共工與顓頊爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。（ 3）疑難解析：昔（從前）、觸（撞 ) 、維 ( 繩子）、絕（斷）、故（所以）、焉（這里）、潦（積水）、歸（流向）（ 4）文意理解：從前共工與顓頊爭做帝王，（共工在大戰(zhàn)中慘敗，）憤怒地撞擊不周山，支撐著天的大柱子折斷了，拴系著地的大繩子也斷了。因此天向西北方向傾斜，所以日、月、星辰都朝西北方移動；地向東南方向陷塌，所以江河流水和泥沙都朝東南流去。三、內(nèi)容賞析（一）人物 : 共工、顓頊。（采用個(gè)人簡歷的方式來拓展補(bǔ)充人物，加深同學(xué)們對主人公的印象。）【 共工是炎帝的后代，他領(lǐng)導(dǎo)的部落在河南流域，他和兒子后土對農(nóng)業(yè)都十分精通，尤其擅長水利，發(fā)明了“筑堤蓄水”的措施，因其卓越貢獻(xiàn)，被后人尊稱為“水神”。顓頊黃帝的孫子，二十歲就即位稱皇，在位約78 年。顓頊聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。三皇五帝：黃帝、顓頊、帝嚳（k）、堯、舜?！浚ǘ┢鹨颍籂?為帝。（ 采用人物對話的形式補(bǔ)充背景，促進(jìn)同學(xué)們對文章的理解。）高地去平，填補(bǔ)洼地我至高無上，我說了算，你不能自作主張。百姓們，共工的做法會讓上天發(fā)怒的，大家一起來反對他??！共 工 觸 怒鬼 神 ，支 持顓頊！【共工和子女們擅長農(nóng)業(yè)， 經(jīng)過長期考查部落地形， 他們發(fā)現(xiàn)地勢高的地方不容易灌溉，地勢低的地方容易有洪澇災(zāi)害，因此他們想把地勢高處的土運(yùn)到低地上填高。洼地填高可以擴(kuò)大耕種面積，高地去平，利于水利灌溉，對發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有好處。顓頊認(rèn)為自己是最高統(tǒng)治者， 擁有絕對權(quán)力， 不允許共工自作主張， 觸動他的統(tǒng)治，于是他大肆宣揚(yáng)共工的做法會觸怒鬼神，當(dāng)時(shí)的百姓缺乏自然科學(xué)知識，害怕上天動怒，大都支持顓頊，于是共工孤立無援，最終寡不敵眾，敗下陣來，在這場權(quán)力爭奪戰(zhàn)中慘敗。 】（三）經(jīng)過：怒而觸不周之山。（拓展補(bǔ)充，開拓想象力。）請大家開動腦筋，想象共工敗后大怒的情狀。（可以從心理，動作，語言，神態(tài)等方面入手。）共工想：同為帝王之后，憑我的本領(lǐng)足以治好天下，為什么一個(gè)奸詐的顓頊卻能贏得民心，奪取天下？他越想越氣，越想越不甘心，臉色煞白，青筋爆出，巨吼一聲，奮力一擊，重重地撞在不周山上。（四）結(jié)果：天柱折，天傾西北；地維絕，河流東南。（拓展補(bǔ)充，說明利弊，分析原因。）【前面說，夸父手杖化為桃林造福人類，共工這樣做縱然改變了自然，但是卻也帶來了無窮禍患，傳說此舉引起天崩地裂，洪水泛濫，民不聊生，才有了后來女媧補(bǔ)天?！克?、主題探究剛剛咱們分析了共工怒觸不周山的結(jié)果，天柱折，天傾西北；地維絕，河流東南。為什么古時(shí)候的人們要把這種自然現(xiàn)象如此解釋呢？請大家思考、討論。參考：遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北” “地不滿東南”的現(xiàn)象。它曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變。五、人物分析請同學(xué)們說一下在你心目中共工是一個(gè)怎樣的人？正面：勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概。反面：性格暴躁、偏激任性、不計(jì)后果、有勇無謀?！敬颂幫瑢W(xué)們可能對共工的形象產(chǎn)生分歧，指出其性格缺陷， 鑒于初一學(xué)生正處于性格塑造期，老師應(yīng)該在肯定大家能夠全面看待人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)人物積極形象，以免使同學(xué)們走向誤區(qū)。】六、拓展延伸短文兩篇只為我們介紹了兩則神話故事，而中華神華寶庫卻是浩瀚博大的。大家還知道哪些神話故事呢？下面老師來考考大家，咱們來看圖猜故事。（盤古開天地、女媧造人、精衛(wèi)填海、后羿射日、嫦娥奔月）看來真是難不倒大家，老師再給大家布置一項(xiàng)任務(wù)，咱們一共五個(gè)小組，那我這里有五個(gè)故事，給大家五分鐘的時(shí)間，每組推薦一位同學(xué)比賽，看誰講的生動，能被評為“故事大王”。七、課堂小結(jié)夸父、共工的傳說以及剛才大家講的故事，已經(jīng)流傳千年了。在那個(gè)時(shí)候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，在自然面前顯得那樣的無力，因此把各種疑惑歸結(jié)于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說， 歌頌心目中的英雄， 盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課的最后，請大家再欣賞一個(gè)神話神農(nóng)嘗百草，希望大家能夠從中再次體會我們古人的偉大智慧，也希望大家在感受到故事樂趣的同時(shí)，思考一下老師剛才所說，收獲更多?！窘虒W(xué)設(shè)想】共工怒觸不周山是一篇文言版的中國古代神話故事，文章篇幅短小，注釋較詳，語言通俗易懂。學(xué)習(xí)目的在于了解中國古代神話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探索精神。因此教學(xué)主要從誦讀入手， 理解文意，分析人物形象， 把握主旨并拓展同學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。七年級學(xué)生已進(jìn)行過為期半年的初中語文學(xué)習(xí)，初步了解了一定的文言知識，具備了學(xué)習(xí)初中語文的能力，因此可以使其在課堂上發(fā)揮主動性；然而，七年級的學(xué)生在心智方面仍屬于少年初期，對事物充滿好奇卻又難以專心致志，營造一個(gè)氛圍活躍、內(nèi)容豐富有趣的課堂至關(guān)重要。因此教學(xué)添加喜聞樂見的知識元素；同時(shí)，利用小組討論和競賽等形式來提高同學(xué)們的積極性。教學(xué)后記：