木蘭特教《媽媽的愛》集體備課

媽媽的愛集體備課稿木蘭特殊教育學校魯麗娟尊敬的各位領導，大家好！我們是木蘭特教 “雛鷹”代表隊，首先謹讓我代表木蘭特殊教育學校，感謝你們能給我們搭建這一寶貴的展示、借鑒、學習的平臺。本團隊教師有：語文教師魯麗娟、詹艷萍、方紅、王敏、王崢。我們這次展示的主題是培智四年級上冊的閱讀教學媽媽的愛 。作為主講教師。首先介紹一下我對文本的解讀，以及初步的教學設計。一、教材簡析：媽媽的愛是一首飽含深情的現(xiàn)代詩歌，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，文中捕捉了生活中的三個細節(jié)，以孩子的口吻寫出了媽媽對 “我”無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽深深的愛。媽媽的愛不僅是對孩子身體上的關愛， 也是對我們思想上的關愛。其中前兩小節(jié)寫的就是媽媽對我身體的關愛， 第三個小結寫的是媽媽對我思想方面的關愛， 而且詩中最后一小節(jié)主題得到了升華， 由媽媽愛我上升到了我愛媽媽。二、設計理念：以情為重點，以讀為主線，潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領悟情感；在聯(lián)系實際、拓展學習、深層感悟的過程中，學會表達情感。讓語言和情感共生。三、教學目標：1、通過本課的學習，使學生學會如何在生活中感受和理解母愛，學會如何表達我們對媽媽的愛， 教育學生像媽媽愛我們那樣去愛我們的媽媽，去愛身邊的每一個人，去愛我們偉大的祖國。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。教學重點：指導學生在有感情地朗讀中理解有關媽媽的愛的語句。 并讓學生學會如何表達自己對媽媽的愛。教學難點：對 “媽媽的批評教育也是一種愛 ”的正確理解教學準備：多媒體課件、雨傘一把四、教法學法分析：具體教法如下：1.情景設置法借助多媒體課件和圖片，借助課文語言入境，理解課文內容。2.探究式教學法互動與點撥相結合，互動交流，逐步引導，逐漸深入，展開聯(lián)想，拓寬思路。3.講授法 -用簡單的實例啟發(fā)學生明白深刻的道理。溝通課文和學生的生活世界，使學生入境，形成個性化的理解。學法上，則力求教會學生發(fā)現(xiàn)真理。在互動交流中自主探究，解決問題。同時，教會學生學會學習，重視讓學生主動參與，調動學生的多種感官參與學習過程， 強調一些學習習慣的養(yǎng)成， 在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。1.互動交流學生在教師點撥下細讀課文 ,發(fā)揮學生主體作用，從而更深入地理解課文內容，體會寓意。2.角色表演 -利用道具、背景音樂分角色表演課文，學生樂學易記，感悟深。五、教學過程分析：第二課時課前活動：播放歌曲世上只有媽媽好，師生齊唱。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，誘導深入。教師深情導入：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶。 ”從我們一出生到會走路了、到該上學了長大成人了，每一步的成長都飽含了媽媽的汗水和淚水，每一個進步都會換來媽媽幸福的微笑。媽媽的愛是無私的，博大的。今天，就讓我們帶著這種最幸福、最溫馨、最甜蜜的感覺，再次來體會“媽媽的愛 ”第二個環(huán)節(jié)：自讀詩歌，整體感知：1、下面老師先給同學們讀一遍課文，同學們想一想媽媽是怎樣愛我的？（范讀課文，放音樂）老師的范讀很重要，通過范讀，使學生對如何讀好這首詩有了比較感性的認識，這樣更能提高學生的朗讀水平。2、請生自由讀課文，誰能說一說媽媽是怎樣愛我的？同時出示幻燈片。（這一開放性問題的提出， 把學習的主動權充分交給了學生， 既有利于學生整體把握課文， 又有利于學生在自由讀的過程中更好地品味和體驗媽媽的愛。）第三個環(huán)節(jié)：精讀詩歌，領悟情感：首先精學第一小節(jié)的詩歌：教師用下面的問題引領學生學習：1、誰能看圖說一說天氣怎么樣？誰來學校接我？（提醒學生說完整的話） ?2、：請生觀察圖畫，只有一把傘，遮住他的頭和身體，那媽媽的身體怎么樣？（板書）3、請生配樂朗讀這一小節(jié)內容。教師的演示、觀看馬燈片以及學生的配樂朗讀使學生更加直觀地了解了媽媽的愛。第二小節(jié)： 1、請生讀詩。2、生說一說媽媽為什么流淚了？（師板書：）師小結并過渡： 媽媽的愛不僅是對我們身體上的關愛， 還有其它方面的愛。學習第三小節(jié)： 1、請生觀察幻燈片，說一說媽媽的表情這么嚴肅，發(fā)生什么事了呢？（板書2、請同學們說一說自己說過謊嗎？（教師相機進行思想教育）第四小節(jié)： 1、請生讀課文，說一說文中的小朋友是怎么用“愛”造句的？2、師生齊讀“媽媽愛我，我愛媽媽！ ”這句話。學習每一小節(jié)詩歌時，都通過自由讀、指名讀、范讀等形式，使學生的朗讀有了很大的進步， 而且都能融入自己的真情實感， 學生能在反復朗讀中進一步體會到詩中所蘊含的感情，同時也培養(yǎng)了學生的語感。第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化主題。1、請生說一說平時生活中媽媽是怎樣愛我們的？（幻燈片）2、我們應該看樣回報媽媽的愛（幻燈）3、練習連線4、請生讀文，男生讀，女生讀，比一比。5、請生看板書復述課文的內容。第五個環(huán)節(jié)：總結全文，激發(fā)情感。教師小結：媽媽的愛是點點滴滴，卻又無處不在，怪不得人們說有媽的孩子像塊寶， 幸福享不了。 那現(xiàn)在就讓我們帶著對媽媽這種深厚的愛來一同唱起來。通過教師的總結，師生再次有感情地合唱世上只有媽媽好這首歌，激發(fā)起學生對媽媽的無限熱愛，使學生對媽媽的愛也得到了升華。五、板書設計如下：媽媽的愛下雨遮傘生病流淚說謊批評媽媽愛我我愛媽媽板書就是一份微型教案， 它能夠幫助學生理清思路， 把握本節(jié)課的重點內容，對學生復述課文是有力的指導和幫助?？傊?，我設計此教學過程的目的是充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛， 學生能對學過的知識及時反饋， 達到教學目標的要求和知音明理的效果。在備課的時候，組內的成員積極參與，共同商討，幾位老師都提出了寶貴的教學建議，下面我們就來聽一聽吧：詹艷萍：新課程要求教師從“教”走向學生的“學”，倡導“對話”式教學，強調教學是師生之間的一種互動過程，課堂答問便成了必然。事實上，由于教師不了解學生的認知水平和思維發(fā)展水平，預設的問題不是太難就是太簡單； 不研究教材內容， 不分析知識與問題之間的關聯(lián)，預設的問題不能環(huán)環(huán)相扣、 逐步推進，不能揭示知識發(fā)生過程；再加上教師不考慮提問的方式方法等等；學生對提出的問題根本不知道怎樣思考或怎樣回答，嚴重阻礙了師生之間的“對話”和互動。這樣的問題，不但起不了好的效果，有時還誤導學生，甚至打擊學生的學習積極性。因此，語文課堂教學中必須預設有效問題。因此在教學預設方面，我給魯老師提出了一些建議，如在學習第一小節(jié)時，學生可能會提出這樣的問題“媽媽為什么不和我打一把傘？”“媽媽為什么不再另外打一把傘？”教師要有準備的回答出“傘太小了；家里條件不好，只有一把傘?！痹趯W習第三小節(jié)老師提出 “同學們說過謊嗎？”這個問題時，學生可能出現(xiàn)三種情況：（一）沒說過謊；（二）、說過謊：（三）問老師說過謊嗎？教師要對沒說過謊的學生加以鼓勵，對說過謊的學生提出希望， 并且坦誠自己也曾經說過謊， 用真誠的態(tài)度來感染、教育學生。在做練習時有一個環(huán)節(jié)是請生說一說平時生活中媽媽是怎樣愛我們的， 這時可能出現(xiàn)有的學生說父母離婚了，不跟媽媽在一起，有的可能說沒有媽媽， 教師這時最好能夠來到這名學生的面前，用手輕輕撫摸學生的頭， 并用關愛的話語讓學生感受到還有爸爸、爺爺、奶奶、老師、同學等其他親人和政府的關愛。充分的預設可以使課堂形成良好的動態(tài)生成，課堂秩序會更加順利的進行，教學效果會更理想。方紅：對新課進行導入的時候，我建議魯老師放師生合唱歌曲世上只有媽媽好之后，結合課件（出示課件） ，言簡意賅，直觀形象的進行導入。這時老師不要忘記板書課題，學生跟著書空，然后老師領讀課題，能使學生的注意力集中起來， 并且在思想上樹立閱讀的意識。在板書設計時，原計劃魯老師是這樣設計的媽媽的愛遮傘流淚批評媽媽愛我我愛媽媽我覺得每一小節(jié)只用一個詞過于簡單， 不足以表達出每一小節(jié)的主要內容，而且對學生復述課文的幫助不太大， 所以我建議第一小節(jié)的板書變?yōu)橄掠暾趥悖?第二小節(jié)的板書變?yōu)樯×鳒I， 第三小結我建議魯老師加上教育兩個字， 體現(xiàn)媽媽對我批評后起到的作用。 最后一個環(huán)節(jié)，我建議魯老師的總結再上升到一個高度， 如要用同樣的愛去回報身邊的每一個人， 讓這份愛傳遞下去。 最后我建議魯老師留一個特殊的家庭作業(yè)： 做一張愛心卡，寫上最想說的話， 送給最愛你的人，把愛的范圍拓展開來，從而達到一個良好的教學反饋的目的。王 崢：音樂可以使人得到美的熏陶、美的享受，可以凈化心靈、陶冶情操，可以激發(fā)真善美等積極向上情緒和品質， 可以提高審美修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，這些沒有生命的文字枯燥，學生不易接受。但當我們在文字的背后插入音樂， 它所起到的效果卻非同凡響。 這就需要我們教師充分挖掘教材，利用信息技術，讓其為音樂教學服務。使用音樂課件是一種最佳的教學手段。 所以在音樂的選擇上， 魯老師原來用了四首歌曲和音樂，我建議魯老師放棄媽媽的吻 母親這兩首背景音樂，因為放太多的歌曲和音樂容易使學生過于興奮， 注意力會偏移，同時，這兩首歌曲對智障學生來說并不是很熟悉，感悟不會很大，而世上只有媽媽好和聽媽媽講那過去的事情對于智障學生來說卻是耳熟能詳，學生也能唱得朗朗上口， 更能深切的體會到媽媽的愛。在課堂的最后， 魯老師原來設計的是教師與學生一同深情地演唱 世上只有媽媽好這首歌時， 教師配上一些肢體動作，我建議魯老師去掉這一繁瑣的環(huán)節(jié)， 避免過多的的音樂轉移學生對課文本身意義的注意力。這樣學生對知識的掌握效果會更好。王 敏：魯老師對本課的設計理念是以情為重點， 在學習課文過程中領悟情感；在聯(lián)系實際、拓展學習、深層感悟的過程中學會表達情感，我覺得非常好。 因為在學習整篇課文的過程中， 由始至終貫穿著老師的讀和學生的讀，所以我建議魯老師可以在朗讀技巧上多作些必要的示范指導，要多提供給學生朗讀的機會， 讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。感悟情感對于智障學生來說是很不容易的，而朗讀是最好的感悟方式。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而， 感受不同的意義是通過朗讀體現(xiàn)出來。如魯老師在教學最后一節(jié)時， 可以富有激情的說， 讓我們帶著對媽媽的愛大聲讀句子。 使學生知道了在什么時候該采用什么樣的語氣， 這樣學生讀出來的效果才能表達出內心怎樣的感情。所以只有堅持不懈，才能為學生今后流利、有感情地朗讀課文打好基礎。方老師我積極采納了這幾位老師的建議。 在集體備課過程我們收獲很大，但在各個環(huán)節(jié)中還會存在不少的遺憾、 不足，請各位領導多指正。謝謝。