在大海中永生 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)在大海中永生九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第13 課巢湖市團(tuán)結(jié)路小學(xué)鄭宏玉2013 年 10 月 5 日在大海中永生教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：在大海中永生是九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第13課。本文摘自新華社通訊在大海中永生，文章運(yùn)用擬人、排比等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情記敘了偉人鄧的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深切的懷念和崇高的敬仰之情。全文擬分兩課時(shí)完成教學(xué)，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2、理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。3、緬懷鄧同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文，與書本上的文字“激情交流 ”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備 PPT課件，了解學(xué)生資料搜集情況。學(xué)生：搜集有關(guān)鄧的資料，并嘗試自我處理。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 ”基于這樣的認(rèn)識(shí)， 我在在大海中永生 一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中 , 有意識(shí)地將大量信息傳遞給學(xué)生，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個(gè)“情 ”字，引領(lǐng)學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文， 與書本上的文字 “激情交流 ”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟。在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到將多媒體、網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。將多媒體、網(wǎng)絡(luò), 與語(yǔ)文教學(xué)同行！教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)（略 ）教學(xué)內(nèi)容 ：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。教學(xué)目標(biāo) ：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)的課文是 請(qǐng)讀課題 2、預(yù)設(shè)質(zhì)疑。 “永生 ”什么意思？誰(shuí)在大海中永生？3、課件出示鄧像。這就是我們的鄧爺爺。 為什么說(shuō)他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖 ）根據(jù)課題質(zhì)疑，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)直接切入課文找到了契機(jī)。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的的整體感知課文，進(jìn)而能準(zhǔn)確地抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鄧爺爺這位偉人的教學(xué)目標(biāo)。二、整體感知，初步認(rèn)識(shí)偉人1、初讀課文，整體感知。2、匯報(bào)交流，初步理解鄧的精神和人民對(duì)他的頌揚(yáng)之情。 課件出示語(yǔ)句： (1 ）一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人， 今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。（點(diǎn)擊 “偉人 ”下加著重號(hào)）(2 ）我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。3、什么樣的人才能稱之為偉人？（設(shè)計(jì)意圖 ）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這一問(wèn)，越發(fā)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)期待。三、 逐步走近偉人1、鄧爺爺為他所愛(ài)的祖國(guó)和人民作出了哪些偉大貢獻(xiàn)？請(qǐng)走進(jìn)鄧爺爺?shù)?“光輝一生 ”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會(huì)：你感受最深的是爺爺?shù)哪姆矫尕暙I(xiàn)？2、學(xué)生了解鄧的生平，感悟鄧的豐功偉績(jī)和不朽精神。3、交流匯報(bào)。4、小結(jié)。課件出示：隨著教師的話語(yǔ)，逐張顯示不同時(shí)期的鄧照片。是他，率領(lǐng)劉、鄧大軍南征北戰(zhàn)，推動(dòng)解放進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。是他，帶領(lǐng)全國(guó)人民改革開(kāi)放，探索強(qiáng)國(guó)富民之路，讓我們過(guò)上幸福生活；是他，提出 “一國(guó)兩制 ”的偉大構(gòu)想， 香港、澳門才會(huì)順利回歸祖國(guó)的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。是他，提出獨(dú)立自主的和平外交政策，為中國(guó)打開(kāi)外交新局面，使中國(guó)走向了世界，世界也走進(jìn)了中國(guó)！他真是一位偉大的外交家、世界公民！5、引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。（1）引讀鄧的話。（2）引讀 “一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”（設(shè)計(jì)意圖 ）對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有真正接觸過(guò)與鄧直接有關(guān)的事跡，他們有的，只是一種淺顯的、外層的感覺(jué)，或者可以說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)的只是成人眼中的鄧。如何讓學(xué)生感悟鄧的豐功偉績(jī)和不朽精神，如何讓學(xué)生體會(huì)到鄧逝世后人們的無(wú)限追思，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)閱讀資料，學(xué)生盡可能地了解鄧爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，逐步走近偉人，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的熱愛(ài)之情，為下面做好鋪墊。四、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛1、過(guò)渡：就是這樣的一位偉人，我們?cè)僖惨?jiàn)不到他了。2、 看萬(wàn)人追悼大會(huì)、 安街萬(wàn)眾送 等情景。3、 渡： 要走了， 哀思化淚流。同學(xué) ，今天 我 一起也送 最后一程吧。（ 意 ）再 了當(dāng) 離去 ，他身 的 人、首都的人民和全國(guó)的人民 他的 哀思。情景的 ，渲染了哀 的氣氛，學(xué)生由一開(kāi)始 人的 烈 而 入 人的悲痛 ，形成 烈的情感落差，再加上下一個(gè)教學(xué) 教 情景范 ，心靈會(huì)受到極度的震撼。五、潛心研 ，深入理解 人（一）范 ，學(xué) 文第1、2自然段1、 配 文第 1、2自然段。 件同步演示 文內(nèi)容。2、 渡： 人要離去，滔滔海水在 咽。大海也會(huì)有我 人的情 和思想 ？（二）精 感悟 文第 3、4自然段1、 同學(xué) 自由 生朗 文第4自然段， 系 的 大 獻(xiàn)， 體會(huì)：你 大海懂得人民的心，懂得 的心 ？ 件出示第4段 文。2、 交流，想象延伸。根據(jù)學(xué)生回答，隨即安排引 和拓展：（ 1）學(xué)生 第一個(gè) “也 ”，教 引 描述萬(wàn)里海疆 的 念和感激之情。（ 2）學(xué)生 第二、三個(gè) “也 ”。 看 象：香港回 的精彩瞬 和 想到香港去走一走、看一看的心聲。 教 引 描述。（ 3）學(xué)生 第四個(gè) “也 ”，教 引 描述。（ 4）理解省略號(hào)，學(xué)生仿照句式想象描述。就 些地方 ？也 ，奔 不息的浪花 會(huì)把他的骨灰送往哪里？ 件在 “祖國(guó)的萬(wàn)里海疆、澳 香港、寶 臺(tái)灣、太平洋、印度洋、大西洋 ”下加著重號(hào)，點(diǎn) “ ” 色。3、小 。引 本段最后一句。（設(shè)計(jì)意圖 ）學(xué)生通過(guò)自讀自悟，可以從字面上理解文意。邊讀邊體會(huì)，感悟文字中滲透的情感和思想。同時(shí)，在充分閱讀、理解的基礎(chǔ)上拓展延伸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到鄧的豐功偉績(jī)，生發(fā)對(duì)這位偉人的熱愛(ài)之情。（三）品讀課文第 5、6自然段，升華情感1、過(guò)渡：就是這樣的一位世界偉人， 今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章了。2、引讀。課件出示第 5、6自然段，點(diǎn)擊文字 “震撼人心 ”以及鄧的話。3、此時(shí)你的內(nèi)心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動(dòng)著哪些情感？4、交流討論。5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（1）抓住 “盤旋 ”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧爺爺?shù)纳钋袘涯?。?）抓住 “震撼人心 ”指導(dǎo)讀出對(duì)鄧爺爺?shù)某缇春蛺?ài)戴。6、指名讀，評(píng)讀，賞讀。（設(shè)計(jì)意圖 ）緊扣文本重點(diǎn)詞、句（ “盤旋、波翻浪涌、震撼人心 ”以及鄧的話），借助課件出示文字，聚焦學(xué)生感知點(diǎn)，反復(fù)交流，相互評(píng)點(diǎn)，借朗讀體驗(yàn)情感、表達(dá)情感，升華情感 。（四）以讀代講，學(xué)習(xí)課文第7自然段，掀起高潮。課件出示最后一段。1、第一次讀課文最后一段。鄧爺爺，您慢走，請(qǐng)聽(tīng)我們對(duì)您深切的思念，愿您2、第二次引讀課文最后一段。鄧爺爺雖然走了，但他的豐功偉績(jī)我們不會(huì)忘，他的不朽精神我們不會(huì)忘。鄧爺爺，您慢走，請(qǐng)聽(tīng)我們對(duì)您崇高的敬仰，您會(huì)3、第三次引讀課文最后一段。鄧爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開(kāi)放事業(yè)后繼有人，中華民族的統(tǒng)一大業(yè)指日可待。相信我們吧，我們會(huì)努力，努力實(shí)現(xiàn)您心中的夙愿。爺爺，您一路走好！您必定（設(shè)計(jì)意圖 ）文章最后一個(gè)自然段是全文的中心句，點(diǎn)明文題，直抒胸臆，是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的有效著力點(diǎn)。通過(guò)三次不同的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。六、傾訴胸臆、銘記偉人1、同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么來(lái)表達(dá)對(duì)偉人的懷念、敬仰之情呢？請(qǐng)你寫下心中的話寫在練習(xí)本上。2、交流匯報(bào)。3、結(jié)語(yǔ)：時(shí)間真是短暫哪，對(duì)爺爺?shù)木d綿哀思，我們想說(shuō)也說(shuō)不盡；對(duì)爺爺?shù)臒o(wú)限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成兩句話 再次齊讀最后一段。5、總結(jié)、點(diǎn)題。爺爺，您永遠(yuǎn)活在祖國(guó)和人民心中！課件：背景音樂(lè)春天的故事。（設(shè)計(jì)意圖 ）這一訓(xùn)練激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達(dá)合二為一，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐設(shè)身處地地進(jìn)行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗(yàn)，滲透情感教育。另外，恰到好處的音樂(lè)留給學(xué)生無(wú)盡的想象空間、思考余地。七、課外作業(yè)（任選一題）1、課外閱讀鄧的故事，舉辦主題故事會(huì)。2、出一期紀(jì)念鄧爺爺?shù)陌鍒?bào)。板書設(shè)計(jì)：13在大海中永生？！鄧爺爺愛(ài)祖國(guó)和人民