高中語(yǔ)文 第三單元 因聲求氣 吟詠詩(shī)韻課件 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

第三 單元 因聲求氣吟詠詩(shī)韻 【篇目通覽】 將進(jìn)酒閣夜李憑箜篌引虞美人蘇幕遮國(guó)殤燕歌行登柳州城樓寄漳汀封連四州菩薩蠻般涉調(diào)哨遍高祖還鄉(xiāng) 主題悟讀“因聲求氣”，出自唐朝韓愈的答李翊書(shū)：“氣，水也；言，浮物也；水大而物之浮者大小皆浮。氣之與言猶是也，氣盛則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜?！边@里的“氣”就是說(shuō)話時(shí)的氣勢(shì)或語(yǔ)氣。 古人的寫(xiě)作講“氣”，詞句的短長(zhǎng)與聲調(diào)的高下，說(shuō)話時(shí)的婉轉(zhuǎn)或激昂都是由氣勢(shì)決定的。這個(gè)氣勢(shì)里就含有作者的感情在內(nèi)。作者由氣盛決定言之短長(zhǎng)與聲之高下；讀者則從言之短長(zhǎng)與聲之高下中去求“氣”，得到了“氣”，就能體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的感情，這就是因聲求氣。“吟詠詩(shī)韻”，“吟詠”，有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！霸?shī)韻”，作詩(shī)所押的韻。指的是有節(jié)奏的誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美。 “因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，告訴我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)歌的誦讀上，要學(xué)會(huì)誦讀詩(shī)歌。通過(guò)誦讀感受作品的音韻美，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的意趣。優(yōu)秀的文學(xué)作品，莫不生于至誠(chéng)，從而錯(cuò)落成長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音節(jié)、高高低低的音調(diào)。讀者歌而詠之，立刻就會(huì)感受到言辭的音韻之美，獲得快感。通過(guò)誦讀感受作品的意象的美，進(jìn)而理解作者遣詞造句的意圖。 音樂(lè)藝術(shù)可以通過(guò)各種聲音手段來(lái)表現(xiàn)意象傳達(dá)感情，詩(shī)歌雖無(wú)聲音這種訴諸聽(tīng)覺(jué)的手段，但可以通過(guò)誦讀化文字為聲音，進(jìn)而利用聲音手段的豐富性、暗示性，使讀者產(chǎn)生視覺(jué)形象感，感受到作品形象的美，領(lǐng)悟作者的情感。誦讀有助于陶冶性情，誦讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。 文本鉤玄本單元的設(shè)計(jì)意圖就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)詞的語(yǔ)境，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正融入詩(shī)詞的情感世界。本單元自主賞析部分選了四首作品：閣夜為七言律詩(shī)，格律嚴(yán)整，聲韻鏗鏘；李憑箜篌引為七言歌行，篇幅較長(zhǎng)，句句用韻，節(jié)奏很快；虞美人和蘇幕遮為詞，都是長(zhǎng)短句相間，前者以長(zhǎng)句為主，聲韻流轉(zhuǎn)自然；后者以短句為主，押仄韻到底。 此外，推薦作品部分除詩(shī)詞外，還選了楚辭體的國(guó)殤和散曲般涉調(diào)哨遍高祖還鄉(xiāng)。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀不同體裁的作品，體會(huì)其聲韻節(jié)奏的不同特征和其中所蘊(yùn)含的不同韻味。 學(xué)法導(dǎo)引“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，是在誦讀詩(shī)詞方面對(duì)我們提出的基本要求?！耙蚵暻髿狻笔侵竿ㄟ^(guò)感受詩(shī)文語(yǔ)言的節(jié)奏來(lái)把握作品的精神，“吟詠詩(shī)韻”是指通過(guò)吟詠詩(shī)文的音韻來(lái)體味其中蘊(yùn)含的情感。古人學(xué)習(xí)古詩(shī)文尚且重視“因聲求氣”和誦讀，對(duì)于今人來(lái)說(shuō)，這些方法更為重要。 現(xiàn)代人的生活已經(jīng)失去了古代詩(shī)詞流行時(shí)期的語(yǔ)言氛圍和文化環(huán)境，如果想通過(guò)古代詩(shī)詞進(jìn)入古人的情感世界，就必須養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。只有通過(guò)反復(fù)誦讀，才能夠形成語(yǔ)感，達(dá)到和古人相感應(yīng)、相契合的境界。這種境界是默讀所不能達(dá)到的。周振甫先生在文章例話，順聲求氣中說(shuō)，“專(zhuān)以沉思力索為事者”的默讀雖然可以得到啟示，但跟誦讀時(shí)“心凝形釋?zhuān)ず咸煅浴钡臓顟B(tài)還是有所區(qū)別的。 謝謝觀看！