兒童公園游戲空間設計探討

兒童公園游戲空間設計探討摘要：健康的兒童期是健康的成年期的先聲，支撐兒童活動與發(fā)展的重要杠桿是兒童的人際交往。而現(xiàn)在兒童由于網(wǎng)絡、電視、電腦等虛擬社會的普及等種種原因，交往變得困難。從兒童成長過程以及游戲方式入手，借用國內目前兒童教育領域對于兒童游戲的分類，將之應用于兒童公園游戲空間設計，并列舉國外優(yōu)秀案例，希望能拋磚引玉，引發(fā)兒童公園設計思考，為兒童健康成長謀福利。 關鍵詞：兒童；社會性；兒童游戲；兒童公園；游戲空間 從出生起，嬰兒就是一個社會的人。當今城市化浪潮，居住密度化、高層化加之生活模式的獨生化、網(wǎng)絡化使得越來越多的孩子因交往、游戲空間的缺失而封閉，“孤獨”成為不少孩子精神上的“病癥”，著名人類學家阿什利蒙塔古認為“健康的兒童期是健康的成年期的先聲”，支撐兒童活動與發(fā)展的重要杠桿是兒童的人際交往。兒童與父母親的互動，與同伴的玩耍，與周圍其他人的接觸，這一切給他們的生活帶來了根本性的變化。交往，這一卓越的方式，為兒童的活動與發(fā)展提供了無限的時空平臺，同時，兒童的活動與發(fā)展又使得交往過程變得更為積極有效1。本文即以兒童游戲空間為研究對象，研究其設計對兒童社會性的塑造。 一、兒童成長過程 兒童心理學家讓皮亞杰提出了著名的認知發(fā)展理論，以認知結構為依據(jù)概括了兒童的成長過程，包括感知運動階段（02歲左右）、前運算階段（e26、7歲）、具體運算階段（6、711、12歲）以及形式運算階段（11、12歲及以后）2。皮亞杰的四個階段成長中，兒童逐漸完成從自我為中心到平衡個人與社會的過程，兒童的心理圖式建構，也是一個從片段的社會圖式認知，到通過以自我為中心的同化周圍社會環(huán)境，再到順應周圍社會環(huán)境的平衡過程，是一個社會化的過程。而我國依具體國情，將兒童成長過程分為：嬰兒期、幼兒期、學齡期和青春期，也是一個逐漸社會化的過程。目前，我國兒童成長過程中的教育活動多集中于育兒機構，充分發(fā)揮兒童公園的教育娛樂作用是景觀工作者的任務。 二、兒童成長過程中的游戲特點與社會性表現(xiàn) 游戲是幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映并探索周圍世界的一種活動。精神分析專家埃里克森認為“游戲使兒童有可能安全的操練以后在現(xiàn)實中將被規(guī)定要干的事情”，家皮亞杰也認為“游戲是情感發(fā)展和認知的必要過程”。 1.兒童成長過程中的游戲特點 按照皮亞杰的觀點，在感知運動階段兒童通過感知圖示適應環(huán)境，游戲特點具有練習性。所謂的游戲只是單純重復某種活動或動作，例如重復扔東西、重復抓舉、重復揮手等；前運算階段兒童通過表象符號進行思維運算活動，游戲特點具有象征性、模仿性，進行的多是以假裝為特征的象征性游戲或自我模仿、他人模仿以及情節(jié)模仿的游戲，典型如娃娃家游戲；具體運算階段和形式運算階段，兒童由表象圖式演化為運算圖式，并進一步進行抽象邏輯推理，兒童游戲具有規(guī)則性特點，如規(guī)則性游戲。 2.兒童游戲過程中的社會性表現(xiàn) 處于感知運算階段的兒童并沒有體現(xiàn)出社會意識，其游戲過程多處于諾頓所提出的無所事事或旁觀狀態(tài)，通常單獨游戲，自我玩耍；而進入前運算階段以后，隨著兒童年齡的增長，平行游戲、聯(lián)合游戲開始進行。所謂平行游戲是指兒童看似一起游戲但是仍然各玩各，彼此沒有合作與語言交流，只是偶爾相互觀望。而聯(lián)合游戲，指的是玩同一個游戲，但是沒有明確的目標也沒有分工，各自按各自的意愿玩耍。這兩種游戲雖然參與的兒童合作不多，但是已初步具有社會性特點。而需要彼此合作，有目標有分工的合作游戲則是兒童積極交往、參與社會的重要過程。兒童在游戲中學習社會規(guī)則，成為社會性的人。同時游戲也是培養(yǎng)兒童社會性的良好手段。兒童公園是兒童社會活動的重要場所，如何將兒童游戲理論應用于兒童公園游戲空間的設計，是本文研究的重點。 三、基于兒童游戲社會性研究的兒童游戲空間設計 兒童通過游戲的方式進入社會，看似在游戲，其實是兒童學習進入社會的過程，兒童游戲能積極有效培養(yǎng)兒童的社交能力，合理的設計能極大提升兒童的社交品質。 1.兒童游戲分類與社會性研究 兒童游戲的分類方式多樣，諾頓按照兒童表現(xiàn)出的社會參與水平，將其分為無所事事、旁觀或獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲，皮亞杰按照社會認知發(fā)展角度，分為機能游戲、象征游戲、規(guī)則游戲等。而我國從教育實用角度，總結以上多種分法，多分為規(guī)則性游戲和創(chuàng)造性游戲，其中后者又包括角色、結構和表演游戲。 （1）規(guī)則游戲與社會性。規(guī)則游戲是成人為發(fā)展培養(yǎng)兒童各方面能力而設置的有明確游戲規(guī)則的游戲。規(guī)則游戲是兒童進入社會的必要貯備，一般由游戲目的、游戲任務、游戲規(guī)則、游戲結果等組成，各類游戲規(guī)則正是對兒童融入社會的磨礪，讓他們適應我們的社會運作方式。例如我們耳熟能詳?shù)膩G手絹游戲、擊鼓傳花游戲。目的是讓人配合，一個個往下接力，接到花或者手絹就要表演或者追擊，能有效抑制孩子們的自我意識，進行自我約束。 （2）角色游戲與社會性。角色游戲是兒童按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。角色游戲的源泉是來自于兒童對現(xiàn)實社會的印象，動力是他們豐富的想象力，游戲的主題、結構、情節(jié)、材料均源于社會生活，是兒童初步建立表象符號，并依托符號思維的反映，也是孩子們對社會生活好奇并努力學習社會生活的過程。例如娃娃家游戲、警察抓小偷游戲等，模仿父母的日常生活，或者警察抓小偷的場景，能有效訓練孩子們的社交溝通能力與社會生活能力。 （3）表演游戲與社會性。表演游戲是兒童根據(jù)故事、童話的內容，運用語言、動作、表情、扮演角色進行的游戲。它與角色游戲的區(qū)別在于既定的故事情節(jié)再現(xiàn)與創(chuàng)造，游戲的約束更為強烈，對年齡的要求更高，從某種意義而言，具有特定的“規(guī)則”。表演游戲對于情節(jié)的要求較高，可以演繹、可以創(chuàng)造、可以改編，但一定是一個完整的故事，游戲對于場地、道具、情緒等的要求顯著高于角色游戲，是孩子們對真實的或者虛構的社會生活的表演與理解，例如“漁夫和金魚”游戲，“龜兔賽跑”游戲等，能有效培養(yǎng)兒童模仿、創(chuàng)造、溝通、交際、團隊協(xié)作等能力，以及集體榮譽意識。 （4）結構游戲與社會性。結構游戲又稱“建筑游戲”，是兒童使用多種材料，通過想象和創(chuàng)造，建造建筑形象的游戲。兒童運用各種材料手動塑形，建構或拆分不同的物體或建筑，是對周圍現(xiàn)實社會的反映，兒童能通過合成和分解的過程得到各種堆積、排列等經(jīng)驗與數(shù)量、寬窄、對稱等概念，例如積木游戲，玩沙水雪等亦屬此類，能有效鍛煉孩子們的目的計劃性、整理保管意識、以及推倒重來的意志力。這些都是社會生活的必要準備，大型結構游戲需要分工合作，能積極培養(yǎng)團隊意識。 2.基于兒童游戲社會性研究的兒童游戲空間設計 以上游戲方式的研究在兒童教育領域早已屢見不鮮，本文的關鍵在于將兒童教育領域的概念“借”至兒童景觀空間，讓室內或者育兒機構的游戲活動在兒童公園再現(xiàn)。 （1）規(guī)則游戲空間設計。規(guī)則游戲空間即按規(guī)則游戲的游戲方式設定的景觀空間,按照上文的描述這一景觀空間的設立目的是培養(yǎng)兒童自我約束能力、抑制自我意識，即按“規(guī)則”行事。規(guī)則游戲空間設計與建造的關鍵在于一個既定的游戲規(guī)則的設立，以此為依據(jù)安排景觀氛圍與景觀設施，可以通過各種方式將這一規(guī)則講述，例如安排專門的管理人員，講解規(guī)則，這些管理人員還可兼有售賣租賃的任務，售賣飲食或者租賃游戲道具，或者將規(guī)則制成景觀標語、小品、立于景觀空間顯眼處，還可以將規(guī)則含蓄地變成地面鋪裝、景觀雕塑（有場景故事的雕塑）等。例如兒童景觀空間設計方案軌跡，這是一處利用廢舊鐵軌建設的城市兒童景觀空間，入口“動力廣場”（圖1），是一處典型的規(guī)則游戲空間，通過模仿火車編組站場景設計，場地內的地面鋪裝模仿火車編組站內錯綜復雜的火車軌道布局，利用廢舊的客貨車廂改造翻新，作為功能用房，供咖啡小賣、規(guī)則講解、演示操控、道具租借、休息服務等用途，同時輔以各種標識小品、提示標語，火車運行設施等，讓每個孩子觀察、探索，在真實的火車運行操控管理的規(guī)則下加入游戲成分，讓孩子們體驗火車之旅，身臨其境的了解火車、火車運行以及火車管理的相關知識，有一些活動還必須與人合作，鍛煉團隊合作能力，其游戲目的明確、游戲任務豐富、游戲規(guī)則生動、游戲結果喜人。 （2）角色游戲空間設計。角色游戲空間是提供一個模仿成人社會生活的景觀舞臺，是兒童眼中的社會投影再現(xiàn)與改造，也是兒童理解社會，學習社會生活的場所。如何設計建造角色游戲空間的重點在于“情景再現(xiàn)”一詞，取材來源于生活、情景來源于生活、活動方式也來源于生活，但是又不是簡單的再現(xiàn)，講究一個兒童視角，即趣味與再創(chuàng)造，典型如“娃娃家”，即過家家游戲，不同于室內，設計適宜于室外生活的主題。兒童景觀空間設計方案小小職業(yè)夢想家即是一個角色游戲的主題公園（圖2），園中功能分區(qū)即按“小小建筑師”、“小小園藝師小小廚師”、“小小運動員”、“小小表演家”、“小小繪畫家”、“小小閱讀家”、“小小航海家”、“小小送貨員”等成人現(xiàn)實生活中的職業(yè)定位，按照不同的角色要求設計空間，滿足孩子們對于成人世界的好奇，以及對于未來角色的模仿。例如“小小繪畫家”的游戲空間中安排的“創(chuàng)想桌”、“涂鴉墻”、“飛碟屋”等設施，同時提供入畫的風景和俯拾即得的工具，讓孩子們盡情涂畫的同時體驗畫家的職業(yè)艱辛。再如“小小園藝師小小廚師”的游戲空間中安排了一定面積的自耕地，讓孩子們體驗播種、澆水、施肥、采摘的樂趣與辛勞，同時將采摘的果實可以送入“小廚房”的地方，自己簡單加工或者觀看工作人員加工，了解體驗廚師的職業(yè)生活。 （3）表演游戲空間設計。表演游戲空間是滿足兒童表演欲望的場所，它與角色游戲空間的不同在于角色游戲空間再現(xiàn)的是現(xiàn)實場景，而表演游戲空間塑造的是故事、童話、電視、游戲等虛構的場景，設計的關鍵在于景觀氛圍，或如夢似幻，或激情洋溢、或科幻超越等，而且，作為觀演場所，有演就有觀，因此不同于其他場所的自娛自樂，觀演場所的設計也是需要考慮的要素。兒童景觀空間設計方案“辣”園中，設計了一出真人CS游戲空間，CS即反恐精英，是一款美國開發(fā)的電腦游戲，設計者將這一勁爆十足（火辣辣）的熒屏場景搬至城市公園，是一處生動的能將兒童從電腦前解放出來的角色游戲空間。既有利于訓練孩子們的反應能力、合作能力，同時又避免了長期面對電腦的各種疾病發(fā)生機率。場景選取易于實施的“人質解救模式”、“刺殺模式”和“逃亡模式”布置空間環(huán)境、定位空間氣氛，同時安排小品建筑以完成服裝租售、角色化妝、裝備配備等功能活動。另外將兒童喜愛的童話故事、電視電影、COSPLAY等場景在兒童公園中再現(xiàn)，讓他們自由自在地陶醉沉浸，或者僅僅提供一塊環(huán)境舒適、設計精致的“空白”表演場地，通過提供各種服裝道具租賃場地，讓孩子們自我演繹，都能極大滿足兒童成長過程中的表演欲望。設計表演游戲空間的時候，尤其應該同時關注觀演場地，不用復雜，可以結合家長休息等候區(qū)域和設施同時設計。 （4）結構游戲空間設計。結構游戲空間即建構的場所，提供或定制，或廢舊，或人工，或天然的材料，比如積木、木頭、輪胎、沙、水、泥等各種物品，供兒童進行搭建、拆除、組裝、拼接等活動。這一景觀空間由于活動方式的特殊，常需要格外關注空間安全，例如軟性墊面材料，材料的棱角處理，盡量選擇輕型材料，攀爬輔助設施（如欄桿）等的尺度等。兒童景觀空間設計方案小小職業(yè)夢想家中的“小小建筑師”這一游戲空間中的游戲方式其實就是一種結構游戲，孩子們不可能真正在場地里拌水泥搭房子。因此在這一空間的設計中，采用的是用各種天然的或廢舊的材料，模擬建筑師的搭建活動，設定了游戲沙坑，積塑工坊、拼圖魔方等，設計的時候關注設計細節(jié)，例如游戲沙坑旁邊結合自來水供應安排一處小品，即提升了家長等候休息區(qū)的景觀品味，同時提供玩沙用水，以保證沙塑的順利進行。再如積塑工坊，多采用自然的原木、石塊或廢舊的輪胎、木板等材料，環(huán)保節(jié)能又新奇有趣，同時充滿創(chuàng)意，可單人完成也可多人合作，搭建理想空間，甚至拆毀、改造建成空間。由于材料的特殊性，并不是某些室內兒童游樂場的沒有分量的塑料，除了普通結構游戲的合作性外，在移動過程中需要更多的通力配合，這一過程就是孩子們將來進入社會的團隊意識的有效鍛煉。 四、國外兒童游戲空間對社會性的關注與設計方法的啟示 國外的兒童游戲空間經(jīng)歷了傳統(tǒng)游戲空間、冒險游戲空間、創(chuàng)造游戲空間等發(fā)展歷程，越來越多的國家對兒童游戲空間給予極大的重視，關注的對象從空間逐漸轉變?yōu)榭臻g上的兒童。 1.年齡混合，提供社交可能 兒童游戲場是兒童娛樂的場所也是交流的場所，要保證交流活動順利進行，首要前提是有足夠的兒童進入?；谏衔闹Z頓的兒童游戲理論，低齡兒童進入游戲的狀態(tài)是旁觀，也就是觀看其他兒童游戲，隨著年齡的增長，兒童游戲會逐漸從獨立游戲到合作游戲。因此，游戲場地適宜各年齡段兒童混合，提供無所事事、觀看、合作的可能。紐約赫克歇爾游樂場是中央公園中最早設立的兒童游樂場，始建于1926年，也是紐約中央公園中占地面積最大的兒童游樂場。這里多采用自然質樸的建造材料，如模鑄混凝土、繩索、大木頭等，使游戲器材和大地本身渾然一體，同時，各游戲、休息方式、場地的組合決定了各年齡段兒童在場地中的碰撞。再如風景建筑師瑞赫爾德Rehwaldt在德國博格豪森新城開發(fā)的一座都市公園，北部有一個游戲山坡，奇異的微型阿爾卑斯山脈是一個被各年齡段兒童喜愛的游戲場地，包括不同的游戲選擇，峽谷小溪、峽谷攀巖、峽谷沙坑和滑坡，在山頂可俯瞰整個公園的完美景色34。通過對山坡山谷的不同坡度結合，照顧了各年齡段兒童的體能和攀爬需求喜好，也完美地將他們組合在一個場所中，混齡社交。 2.設施創(chuàng)意，培養(yǎng)社交能力 兒童游戲是啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的地方，即使為兒童進入社會準備也要采用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，如果枯燥的說教，生硬的將孩子們綁在一起往往會事與愿違，傳統(tǒng)的蹺蹺板游戲就能很好的讓孩子們潛意識的溝通交流，因為它一個人無法使用，要想游戲必須動員一個小伙伴。國外有很多這樣貼心的創(chuàng)意設計，不知不覺中讓孩子們成為一個團隊，相互合作。PaddyBurton是一位獨特的發(fā)聲結構設計師和建造者，他在20世紀90年代為愛丁堡社區(qū)委員會搞了一個“住區(qū)里的音樂家”設計，將社區(qū)公園安插音樂游戲，將本地的硬木（橡木、山毛櫸、赤柏松等）原木切成豁口，打擊產(chǎn)生音符，可以以個人或者六人小組游戲，增加交流350。多個孩子共同游戲能發(fā)出更為美妙的天國之音，即使大半孩子合作出來的音樂毫無節(jié)奏，也是他們樂此不疲的動力。再入日本一個Shiru-kuRoad小公園中喇叭裝置，名為“伸長的耳朵”，伸進草地中、樹梢上，可以傾聽平時聽不到的微小、遙遠的聲音，雖然一次只能一個小朋友傾聽，但是一群孩子排上隊伍，隊伍秩序的維持就成為一種具體而微的社交活動。 3.布局設計合理，保障交往安全 安全是兒童游戲空間的重要考慮因素，如游樂場所的位置、有高差場地的維護設施，攀爬、墜落等設施的下墊面材料、植物的選擇等常規(guī)的、規(guī)范上規(guī)定的各兒童游樂場所都必須考慮的安全因素外，如有特殊設計還應額外考慮。例如上文提到的德國博格豪森新城都市公園的混齡社交場地，就存在需要額外關注的安全問題，設計中設計者雖然將各年齡段兒童混在一起，但仍然有意識的將適宜低齡兒童的攀爬坡度與大齡兒童適當分開，以防止孩子們在玩耍過程中得意忘形，相互干擾。五、結語兒童游戲是兒童成長的重要環(huán)節(jié)。二戰(zhàn)以后，各國都意識到科技的力量，兒童教育大發(fā)展，兒童游戲場地作為兒童教育的必要補充，日益顯得重要。本文從兒童游戲空間的社會性角度研究兒童公園如何培養(yǎng)兒童的社會意識，并從兒童游戲的分類入手詳細論述兒童公園游戲空間的設計，并列舉國外優(yōu)秀案例以資借鑒，希望能拋磚引玉，引發(fā)兒童公園設計思考，為兒童謀福利。 參考文獻:8