《寶玉挨打》教學(xué)設(shè)計(jì)

寶玉挨打教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想本課涉及的人物較多，小說背景較復(fù)雜，作者在表現(xiàn)這些人和事的過程中所調(diào)動(dòng)的手段很豐富，表現(xiàn)得也非常充分。因此，本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)小說情節(jié)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性及人物性格的刻畫。本課主要采用剝落法體會(huì)作品情節(jié)層層鋪墊，推舉高潮的設(shè)計(jì)；采用問題探究式學(xué)習(xí)方式，在具體場(chǎng)景中對(duì)人物進(jìn)行比較分析，透視人物復(fù)雜性格，昭示人物關(guān)系與矛盾。教學(xué)目標(biāo)1.了解“寶玉挨打”一節(jié)在紅樓夢(mèng)中的地位這是全書上半部的高潮，是兩種思想觀念的一次大沖撞。2.理清全文思路，體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色。3.學(xué)會(huì)用比較的方法分析人物形象，透視人物性格，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.抓住寶玉挨打這一中心事件，體會(huì)作者一波三折的情節(jié)設(shè)計(jì)思路是本文的重點(diǎn)。2.理解人物性格是本文的難點(diǎn)。教學(xué)方法1. 第一課時(shí)以導(dǎo)讀為主，對(duì)小說賞讀的一般規(guī)律進(jìn)行闡釋，指導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)律，理出全文線索。2. 第二課時(shí)以討論為主，教師應(yīng)提出恰當(dāng)準(zhǔn)確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進(jìn)行點(diǎn)撥式賞析指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)探討氛圍，提高學(xué)生賞析審美能力。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一 導(dǎo)入語有人這樣評(píng)價(jià)紅樓夢(mèng)：開篇不談紅樓夢(mèng)，讀盡詩書也枉然。由此可見其藝術(shù)魅力。我們已經(jīng)在林黛玉進(jìn)賈府一課中領(lǐng)略了他在人物塑造方面的高超之處。今天讓我們共同學(xué)習(xí)一下紅樓夢(mèng)上半部的高潮寶玉挨打，看看集眾寵于一身的寶玉為什么挨打？誰打了他？眾人的反應(yīng)如何？二 梳理情節(jié)安排“寶玉挨打”，小說原回目作“手足耽耽小動(dòng)口舌 不肖種種大承笞撻”。（課件出示。手足，兄弟；不孝，不成器，沒出息；笞撻，責(zé)打）1 請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，結(jié)合課文情節(jié)，具體談?wù)剬?duì)這個(gè)回目的理解。（明確：寶玉挨打是因?yàn)橘Z環(huán)的壞話，因?yàn)樗蟹N種“不孝的”行為。)2 寶玉挨打前的有什么神情變化？（參考：寶玉見賈雨村是“思欲愁悶”；回來聽到金釧兒含羞賭氣自盡是“心中早又五內(nèi)摧傷；見到母親是“進(jìn)來被王夫人數(shù)落教訓(xùn)”；出門后是“茫然不知何往”“低頭感嘆”；與父親“撞了個(gè)滿懷”、“倒抽了一口氣”、“垂手一旁站著”、“惶悚”； 忠順府索人，起先隱藏事實(shí)，后被揭穿，“轟去魂魄”、“口瞪目呆”；寶玉聽見父親吩咐，知“多吉少兇”，找人報(bào)信又不能，“急的跺腳”，被逼出門去挨打。）3 賈政打?qū)氂袂坝惺裁瓷袂樽兓浚▍⒖迹嘿Z政責(zé)說寶玉見賈雨村精神不振時(shí)“原本無氣”；但與之“撞個(gè)滿懷”后看到他垂頭喪氣，“不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣”；忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”；賈環(huán)告狀，如火上澆油，多次“喝令”，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”。）4 對(duì)照寶玉與賈政的神情變化，歸納引發(fā)寶玉挨打的事件？（參考：寶玉陪賈雨村，“半天才出來”，“全無慷慨揮灑談吐”，使賈政責(zé)怪之，這是寶玉挨打的導(dǎo)因。寶玉因悲金釧兒之死，“不似往日”，又與賈政撞個(gè)滿懷，他的惶悚讓賈政“倒生了三分氣”，這是寶玉挨打的導(dǎo)因。忠順王府索人，狀告寶玉引逗琪官，使賈政認(rèn)為寶玉“不讀書”還“做出無法無天”的事情，氣惱不堪，這是寶玉挨打的誘因；賈環(huán)誣告寶玉強(qiáng)奸金釧未遂，金釧兒含羞“賭氣投井”，賈政發(fā)怒，這是寶玉挨打的直接發(fā)因。）三 情節(jié)巧妙，必然中的偶然問題：是否發(fā)現(xiàn)其中存在偶然事件？有什么作用？（參考：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢(shì)在必然，連忙托人給賈母、王夫人報(bào)信。假想，如果賈母、王夫人此時(shí)得信，掀起的巨浪便會(huì)一下子平息，讀者被吊起的胃口也會(huì)頓時(shí)放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機(jī)靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個(gè)老媽子偏又是個(gè)聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用，把挨打事件推向高潮。）四 板書寶玉挨打的原因：1,2：寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤(導(dǎo)因)3：忠順府告寶玉引逗琪官之狀（誘因）4： 賈環(huán)誣告寶玉強(qiáng)奸金釧未遂。(直接原因)五 延伸閱讀，拓展探究“寶玉挨打”后眾人的反應(yīng)如何？在全書中起到什么作用？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀紅樓夢(mèng)第三十二，三十四回兩目，然后寫下自己的想法。第二課時(shí)一 導(dǎo)入紅樓夢(mèng)里的人物眾多，事件紛雜，曹雪芹用了一種“經(jīng)濟(jì)”的寫法，借一個(gè)事件，把眾多的人卷進(jìn)來，在同一場(chǎng)景中“逼現(xiàn)”每個(gè)人的性格，通過不同人物的行為言語及相互烘托與對(duì)比，使人物立體而豐滿，今天我們就對(duì)“寶玉挨打”中的幾個(gè)主要人物形象及一些關(guān)系作一一探討。二、淺層接觸：學(xué)生感悟“寶玉”、“賈政”、“王夫人”“賈母”的形象（參考：寶玉性情乖張，粉脂味重，喜歡和女孩子混在一起，是賈府的中心人物。賈政是賈府里的大家長(zhǎng)。王夫人是很疼愛兒子的母親，等等，賈母賈府的“老祖宗”， 是這一家庭擁有最高地位的貴族老太太。只要是基于學(xué)生的感悟都可。）三、深層分析：在本文的具體場(chǎng)景中體味人物深層形象（一）寶玉的人物形象問題1：寶玉會(huì)見時(shí)賈雨村是怎樣的情形？他與金釧兒、琪官又是怎樣的關(guān)系？說明了什么問題？（參考：“方才雨村來了要見你，叫你那半天才出來；既出來了，全無一點(diǎn)慷慨揮灑談吐，仍是葳葳蕤蕤。與金釧兒是在王夫人房間與之打鬧，聽說金釧兒賭氣自殺，他“心中早又五內(nèi)摧傷”；他與身份低微的戲子琪官互換禮物，都說明毫無貴賤之分，他懶于和士大夫接談，但和那些出身寒微的人卻結(jié)成了傾心之交。）問題2：寶玉為何總會(huì)受到父親的責(zé)罵與挨打？你認(rèn)為他應(yīng)該挨打嗎？（參考：寶玉的厭惡讀書，不與權(quán)貴結(jié)交，沒有主仆貴賤之分，因而不符合賈政的封建正統(tǒng)思想，所以挨打。寶玉被責(zé)罵與挨打，實(shí)質(zhì)是兩種思想觀念、兩種人格類型的矛盾沖突的必然之事，是封建秩序、封建道德與追求自由和個(gè)性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理學(xué)”與充滿生命活力的“情性”的沖突，反映了曹雪芹對(duì)中國虛偽道學(xué)禮法的批判揭露，以及對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重新評(píng)估。因而他的頑劣，是對(duì)封建思想的叛道經(jīng)離，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下他的挨打是當(dāng)然之事。）小說中多處寫到父子沖突的思想觀念。比如：（課件展示）如表現(xiàn)賈政的：“什么詩經(jīng)古文，一概不用虛應(yīng)故事，只是先把四書一氣講明背熟，是最要緊的?！钡?回“你可好生用心習(xí)學(xué)，再不守分安常，你可仔細(xì)著!”第23回“自今日為始，不許再做詩做對(duì)的了。單要學(xué)習(xí)八股文章，限你一年，若毫無長(zhǎng)進(jìn)，你也不用念書了，我也不愿有你這樣的兒子了?！钡?1回表現(xiàn)寶玉的：“還想什么念書，我最討厭這些道學(xué)話，更可笑的是八股文章，拿他誆功名混飯吃也罷了，還要說代圣賢立言，好些的，不過拿些經(jīng)書湊搭湊搭還罷了，更有一種可笑的，肚子里原沒有什么，東扯西扯，弄得牛鬼蛇神，還自以為博奧?！钡?6回（二）賈政的人物形象問題1：賈府與忠順府是什么關(guān)系？為什么會(huì)見到長(zhǎng)史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”？聽到寶玉與琪官之事，為何“氣得目瞪口呆”？（參考：忠順府是王府，賈府與之不來往，暗示他與之不屬于一個(gè)政治集團(tuán)，兩者是相對(duì)立的。而此時(shí)他的內(nèi)事務(wù)總官來訪，卻是來索要王府的“甚合心意”的戲子，這暗指以“戲子琪官”為導(dǎo)火索開展的集團(tuán)之間的政治斗爭(zhēng)。且寶玉卷入其中，戲子琪官又是如此地位低下之人，二人卻互換禮物，更是讓他感到政治斗爭(zhēng)的壓力與兒子不肖，因而忿怒。）問題3、賈政是個(gè)怎樣的人？他對(duì)寶玉的打罵是否可以理解為愛子心切？（參考：可以讓學(xué)生自我總結(jié)，但是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他是封建社會(huì)秩序和道德的化身，打子孝母，都是因?yàn)樗∈胤饨ǖ燃?jí)制度，體現(xiàn)了堅(jiān)決維護(hù)封建禮教的堅(jiān)定性.）（三）王夫人的人物形象問題：王夫人的哭是她保護(hù)寶玉的法寶，在賈政面前是否生效？她護(hù)子的根本原因是什么？（參考：王夫人的用眼淚保護(hù)寶玉，不僅打動(dòng)了賈政，喚回了賈政心中的溫情，救下了寶玉，也哭出了自己的心事：保護(hù)寶玉實(shí)際上也是保證王夫人在嫡庶之爭(zhēng)上取得勝利的關(guān)鍵，同時(shí)也表現(xiàn)出賈府中的嫡庶之爭(zhēng)的矛盾。）（四）賈母的人物形象問題1：賈母聽聞寶玉挨打有何反映？（參考：賈母“喘吁吁”跑來，“冷笑”、“不覺滾下淚來”、“抱著哭個(gè)不了”。）問題2：賈母是一個(gè)怎樣的人？他如何逼賈政就范的？（參考：賈母是賈府的“老祖宗”， 是這一家庭擁有最高地位的貴族老太太。她利用賈政的封建社會(huì)思想所謂“事親為大”、“不順乎親，不可以為子”等觀念逼他就范，如她先嚷著“先打死我，再打死他”；責(zé)備賈政：“我說一句話，你就禁不起，你那樣下死手的板子，寶玉就禁得起了？”并抬出賈政的父親當(dāng)年教訓(xùn)賈政的做法，訓(xùn)斥賈政的教導(dǎo)無方，使賈政就范：“從此以后再不打他了?！保坏Z母仍步步緊逼，以“我和你太太寶玉立刻回南京去！”相逼他就范，直至賈政“苦苦叩求認(rèn)罪”。這都集中體現(xiàn)了老太太對(duì)孫兒發(fā)自內(nèi)心的疼愛，使寶玉擺脫了父親的毒打，甚至取得了這次沖突的最終勝利。）四 人物關(guān)系昭示小說主題問題：通過賈政與寶玉的父子關(guān)系反映了哪方面的沖突？（參考：寶玉父子沖突是一種共振現(xiàn)象，包括思想沖突、文化沖突、人格沖突、權(quán)力沖突、父子沖突、正庶沖突等多種。此題主要是讓學(xué)生從人物形象中歸納總結(jié)）五 作業(yè)1、讀第三十四回，看看寶釵與黛玉探望寶玉時(shí)的心理和行為有哪些不同，為什么？由此試析二者人物形象。2、選取紅樓夢(mèng)中的某一情節(jié)，試作一則分析評(píng)論六 小結(jié)對(duì)于紅樓夢(mèng)魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)過： 紅樓夢(mèng)是中國許多人所知道，至少，是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見易，道學(xué)家看見淫, 才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事在我的眼下的寶玉，卻看見他看見許多死亡；證成多所愛者當(dāng)大苦惱，因?yàn)槭郎?，不幸人多。惟憎人者，幸?zāi)樂禍，于一生中，得小歡喜少有罣礙。然而憎人卻不過是愛人者的敗亡的逃路，與寶王之終于出家，同一小器。希望同學(xué)們有時(shí)間好好讀讀紅樓夢(mèng)，看看我們能從中學(xué)到什么，看到什么。參考書目常平中學(xué)寶玉挨打教學(xué)設(shè)計(jì)山師大附屬中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)安徽阜陽二中教學(xué)設(shè)計(jì)