基于《評價標準》的初中化學(xué)紙筆測評有效性的研究

http:/ 一 、 問 題 的 提 出u 紙 筆 測 試 是 日 常 教 學(xué) 的 基 本 環(huán) 節(jié)u 課 程 標 準 :強 調(diào) 要 “ 強 化 評 價 的 診 斷 與發(fā) 展 功 能 強 化 評 價 的 內(nèi) 在 激 勵 作 用 突 出 評 價 的 整 體 性 和 綜 合 性 ”u現(xiàn) 實 中 ： 往 往 將 “ 紙 筆 測 試 ” 與 “ 應(yīng) 試 教育 ” 、 “ 題 海 戰(zhàn) 術(shù) ” 聯(lián) 系 到 一 起 ， 忌 諱 (或 忽視 )對 紙 筆 測 評 進 行 研 究 http:/ 二 、 初 中 化 學(xué) 學(xué) 習(xí) 與 紙 筆 測 評 的 現(xiàn) 狀（ 一 ） 學(xué) 習(xí) 難 度 調(diào) 查結(jié) 論 ： 大 課 題 和 習(xí) 題 的 課 時 分 配 不 清 ， 是 導(dǎo) 致 學(xué) 習(xí)困 難 的 重 要 原 因第四、九、十、十一單元難點認同比例較高課本習(xí)題的課時劃分不清楚，難以及時進行學(xué)情診斷和知能強化各難點單元都含有大課題，這種課題的知識內(nèi)容多、教學(xué)時間長 http:/ 二 、 初 中 化 學(xué) 學(xué) 習(xí) 與 紙 筆 測 評 的 現(xiàn) 狀（ 二 ） 教 輔 資 料 現(xiàn) 狀 圖 書 市 場 上 的 教 輔測 評 資 料 存 在 的 諸 多 問 題 ： 一 是 超 進 度 、 超 要 求 ， 二 是 版 本 更 新 不 及 時 ， 三 是 測 評 目 標 的 層 次 性 、 系 統(tǒng) 性 不 足 。 結(jié) 果 ： 無 法 體 現(xiàn) 知 識 形 成 和 目 標 達 成 的 階 段 性 與上 升 性 ， 不 符 合 學(xué) 生 的 認 知 規(guī) 律 ， 給 學(xué) 習(xí) 造 成 人 為障 礙 ， 導(dǎo) 致 學(xué) 業(yè) 負 擔 過 重 、 目 標 達 成 度 不 高 。 http:/ 二 、 初 中 化 學(xué) 學(xué) 習(xí) 與 紙 筆 測 評 的 現(xiàn) 狀（ 三 ） 學(xué) 生 完 成 狀 況 調(diào) 查 表 明 ： 對 于 紙 筆 測 評 作 業(yè) ， 表 示 能 “ 全 部 獨 立 完 成 ”的 學(xué) 生 只 占 45.3%， 許 多 學(xué) 生 需 要 依 靠 同 學(xué) 之 間的 “ 交 流 ” 或 相 互 “ 參 考 ” 來 完 成 。 對 于 教 輔 練 習(xí) 資 料 ， 表 示 能 “ 基 本 完 成 ” 和“ 完 成 其 中 2/3” 的 學(xué) 生 約 占 30%和 40%， 按 照 較為 合 理 的 難 度 分 布 為 6 3 1（ 易 中 難 ） 。近 半 學(xué) 生 只 是 完 成 了 其 中 的 容 易 部 分 ， 而 中 難 題則 少 有 涉 及 。 因 此 ， 這 種 不 愿 意 獨 立 思 考 和 接 受 難 度 挑 戰(zhàn)的 做 題 行 為 ， 是 低 效 率 和 無 意 義 的 。 http:/ 二 、 初 中 化 學(xué) 學(xué) 習(xí) 與 紙 筆 測 評 的 現(xiàn) 狀（ 四 ） 作 業(yè) 類 型 傾 向 ：因 此 ：學(xué) 生 普 遍 存 在 “ 重 紙 筆 ” 、 “ 輕 實 驗 和 實 踐 ” 的 心 理 http:/ 三 、 初 中 化 學(xué) 紙 筆 測 評 “ 三 段 層 架 ”目 標 結(jié) 構(gòu) 的 探 索（ 一 ） 理 論 背 景 1 教 育 目 標 分 類 學(xué) （ 布 盧 姆 ） ： 教 學(xué) 目 標 分成 “ 知 識 ” 和 “ 認 知 過 程 ” 兩 個 維 度 2 課 程 標 準 和 評 價 標 準 ： 課 程 標準 規(guī) 定 終 結(jié) 性 學(xué) 習(xí) 目 標 ， 評 價 標 準 制 定 過程 性 階 段 目 標 。 3 最 近 發(fā) 展 區(qū) 理 論 （ 維 果 茨 基 ） ： 只 有 落 在最 近 發(fā) 展 區(qū) 內(nèi) 的 教 學(xué) 才 是 有 效 的 。 學(xué) 習(xí) 是 一 個 漸 進 的 體 悟 和 內(nèi) 化 的 過 程 ， 不 可 能一 蹴 而 就 ， 學(xué) 習(xí) 目 標 也 不 應(yīng) 該 一 步 到 位 。http:/ 三 、 初 中 化 學(xué) 紙 筆 測 評 “ 三 段 層 架 ”目 標 結(jié) 構(gòu) 的 探 索（ 二 ） 目 標 達 成 “ 三 段 層 架 ” 結(jié) 構(gòu) 的 基 本 設(shè) 想 1 學(xué) 前 基 礎(chǔ) 性 目 標 。是新課學(xué)習(xí)前所應(yīng)具備的感性認識、知識和技能方面的基礎(chǔ)，是新知的“固定點”。 2 課 堂 形 成 性 目 標 。是在已有認知的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)活動所能完成的學(xué)習(xí)目標。 3 學(xué) 段 穩(wěn) 定 性 目 標 。是經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，在一定的知識積累和思維沉淀的基礎(chǔ)上，通過自我反思、加工和內(nèi)化，所形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標。不 良 傾 向 ：一 是 忽 視 基 礎(chǔ) 性 目 標 ；二 是 終 結(jié) 性 目 標 與 形 成性 目 標 等 同 ；三 是 不 重 視 穩(wěn) 定 性 目 標的 強 化 。 http:/ 四 、 “ 三 段 層 架 ” 思 想 在 紙 筆 測 評 資料 中 的 編 寫 實 踐 http:/ 四 、 “ 三 段 層 架 ” 思 想 在 紙 筆 測 評 資料 中 的 編 寫 實 踐（ 一 ） 通 過 “ 單 元 學(xué) 習(xí) 建 議 ” 欄 目 對 學(xué) 生 進 行 學(xué) 法指 導(dǎo)（ 二 ） 通 過 “ 動 手 實 踐 ” 助 推 課 外 實 驗 和 實 踐 活 動的 開 展（ 三 ） 通 過 測 評 試 題 體 現(xiàn) 目 標 達 成 的 “ 三 段 層 架 ”結(jié) 構(gòu) 1 事 實 性 知 識 。 2 概 念 性 知 識 。 3 程 序 性 知 識 。 4 反 省 認 知 知 識 。 http:/ 五 、 目 標 達 成 的 “ 三 段 層 架 ” 思 想 的實 踐 效 果（ 一 ） 課 題 學(xué) 生 用 材 料 （ 試 驗 版 ） 使 用 情 況 的 調(diào) 查說 明 ： 共 回 收 有 效 答 卷 937份 ， 占 試 驗 學(xué) 校 初 三 學(xué) 生 的 53%。 http:/ 五 、 目 標 達 成 的 “ 三 段 層 架 ” 思 想 的實 踐 效 果（ 二 ） 實 驗 學(xué) 校 與 對 照 組 學(xué) 校 的 測 評 數(shù) 據(jù) 對 比 分 析 http:/ 六 、 仍 然 存 在 的 主 要 問 題 及 思 考主 要 問 題 ：1 課 題 研 究 僅 止 步 于 試 驗 階 段 。2 研 究 已 落 后 于 課 標 和 教 材 的 版 本 更 新 。3 “ 三 段 層 架 ” 目 標 結(jié) 構(gòu) 有 待 深 入 研 究 。思 考 ：1 “ 三 段 層 架 ” 所 的 系 統(tǒng) 內(nèi) 涵 是 什 么 ？2 哪 些 目 標 應(yīng) 該 采 用 “ 三 段 層 架 ” 設(shè) 計 ？3 怎 樣 將 這 些 目 標 設(shè) 計 “ 三 段 層 架 ” 結(jié) 構(gòu) ？ 這 是 我 們 應(yīng) 該 努 力 的 方 向 http:/ 特 別 鳴 謝 ：感 謝 廣 州 市 教 育 局 教 研 室 組 織 的 多 次 培 訓(xùn) 學(xué) 習(xí) ！感 謝 李 南 萍 、 江 耀 村 老 師 為 本 研 究 所 做 的 指 導(dǎo) ！感 謝 向 玲 、 李 青 青 、 邵 巨 枝 等 老 師 的 積 極 實 踐 ！感 謝 市 教 研 室 提 供 這 次 寶 貴 的 發(fā) 言 機 會 ！同 時 也 感 謝 您 的 聆 聽 ！謝 謝 大 家 http:/