教師發(fā)展學校試點工作階段性成果報告

探索教師發(fā)展路線圖 導航教師幸福人生 教師發(fā)展學校試點工作階段性成果 http:/ 主要內(nèi)容o一、與高校合作協(xié)議簽訂及機制建立情況o二、試點以來工作開展情況、問題和成效o三、2015年試點工作行動策略和路線圖 一、與高校合作協(xié)議簽訂及機制建立情況o（一）我校與華東師范大學校長培訓中心簽訂為期三年教師研修培訓協(xié)議，每期的培訓分集中培訓和網(wǎng)上研修兩個階段進行。o（二）我校與華東師范大學幕課中心簽訂了聯(lián)盟學校協(xié)議，參與華東師范大學幕課中心的微課建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂實施方面的探索。 二、試點以來工作開展情況、問題和成效開展情況（一）組織管理1. 本學期初學校確定了教師隊伍建設(shè)的目標與措施，動員教師積極參加學校制定的各項促進教師發(fā)展的活動。教師們根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合自身發(fā)展特點，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2. 成立教師發(fā)展學校規(guī)劃實施領(lǐng)導小組，各司其職。 二、試點以來工作開展情況、問題和成效開展情況（二）學校建立了多層級的教師發(fā)展模式 1.入職教師的培養(yǎng)機制 第一個層面，學校對入職教師的培訓; 第二個層面，教研組對入職教師的培養(yǎng); 第三個層面，“點對點”培養(yǎng)-拜師學技。 2.青年教師的培養(yǎng)機制（1）青年教師拜師活動；（2）“六個一”活動。3.名師培養(yǎng)機制（1）制訂校級名師評選、管理培養(yǎng)方案；（2）發(fā)揮“名師工作室”引領(lǐng)作用。 o 2014-2015學年上期新進教師培訓課程開展情況 二、試點以來工作開展情況、問題和成效開展情況（三）鼓勵教師參加學歷進修和在職培訓。 我校嚴格按照教育部、省教育廳、鄭州市教育局有關(guān)“國培計劃”、“省培計劃”及市培訓計劃的相關(guān)要求，選派教師全程、全部參加培訓；鼓勵教師參加研究生學歷進修，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教師教育境界。 二、試點以來工作開展情況、問題和成效開展情況（四）開展有效校本研修，用學科思想的力量改變教學1.校本研修活動內(nèi)容靈活實用； 既有集體研討、切磋解疑、研究教材教法、落實教學進度這些傳統(tǒng)的教研項目，也有一些新的內(nèi)容，如校本教研活動強化教研活動的針對性，通過主題性校本教研活動解決課堂中的真問題，以形成我校的課堂教學、教研特色。2.校本研修活動形式多樣。課堂觀察、專題學習、視頻研討、案例分析等。 二、試點以來工作開展情況、問題和成效開展情況（五）科研制度做保障，課題研究做推手推進學科建設(shè) 完善了學校的論文、課題管理制度，成立教科室中心組并制定中心組工作職責。 二、試點以來工作開展情況、問題和成效問題 （一）學校教學信息反饋、評價等信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展滯后；（二）教師課題研究還存在空泛、無效現(xiàn)象。（三）職稱到頭、職務(wù)到頭成為中老年教師發(fā)展的“死結(jié)”。 1.與高校聯(lián)合初顯成效 我校 借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的模式，用技術(shù)幫助學生個性化學習，實現(xiàn)我校推進新課改、發(fā)展特色化辦學、突破瓶頸的設(shè)想。本學期不僅在學習的基礎(chǔ)上進行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐活動，還為下一步工作提供寶貴的實踐數(shù)據(jù)，積累相關(guān)經(jīng)驗。二、試點以來工作開展情況、問題和成效成效 2.科研績效明顯 學校重視，校長帶頭，學校老師有很高的科研熱情。研究層次較高，2014年在市教科所立項的研究課題6項；在市社科聯(lián)立項課題1項；獲得省級教研論文評比2個一等獎，2個二等獎，1個三等獎；參加市教科所教研論文評比，5個一等獎，6個二等獎，4個三等獎。校本課題立項有7項。二、試點以來工作開展情況、問題和成效成效 （一）建設(shè)學校信息化教學云平臺（二）完善教師成長的發(fā)展規(guī)劃，鼓勵教師在專業(yè)和個性發(fā)展上自創(chuàng)特色。以教師專業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點，以學習型、研究型教師梯隊建設(shè)為突破口，關(guān)注三種能力的培養(yǎng)（即，教學設(shè)計能力、課堂駕馭能力、總結(jié)反思能力），把教師隊伍建設(shè)成為一支具有高度責任心和人文素養(yǎng)的群體。 三、2015年試點工作行動策略和路線圖行動策略 把成長的載體定位在課堂，為每個教師“量身定做”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，搭建多種成長載體，在賽課過程中，團隊集體診斷個體的教學行為，取長補短，幫助教師尋找到自己專業(yè)成長的最近發(fā)展區(qū)，進而提高全體教師的專業(yè)水平。1.幫新教師校準起跑線 “基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，把青年教師的成長重點放在了基本功的訓練上，學校選擇骨干教師對新教師進行學科教學和班主任工作帶教，師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學、教育科研、學業(yè)管理等方面進行帶教。2、助中老年教師再創(chuàng)輝煌 找到了職稱晉級與特色教學的關(guān)鍵點，觸摸激勵教師成長最近的發(fā)展區(qū)域。三、2015年試點工作行動策略和路線圖路線圖 3、骨干教師：教齡612年的成熟教師（35歲前）。o目標：完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。o途徑：選擇富有教育教學經(jīng)驗的高級教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。o 4、知名教師：教齡1220年的骨干教師（45歲前）。o目標：完成骨干教師到區(qū)、市級名師的轉(zhuǎn)變。o途徑：選擇教育專家擔任導師，參加高一層次專業(yè)進修，參與學校課程與教學革新，參與學校重點課題研究，發(fā)表有價值論文，承擔培養(yǎng)青年教師任務(wù)。三、2015年試點工作行動策略和路線圖路線圖 5、專家教師：教齡25年以上的中老年教師。目標：完成教育教學經(jīng)驗的積累，指導青年教師成長。途徑：回顧和闡述自己的教學經(jīng)歷，組織課題研究。撰寫教育教學經(jīng)驗總結(jié)或從教經(jīng)驗；組織青年教師拜師，研究他們的教學思想和教學風格；聽課評課，對他們的教案、課堂教學進行指導。三、2015年試點工作行動策略和路線圖路線圖 潮平兩岸闊 風正一帆懸 我們努力探索教師專業(yè)發(fā)展的新思路、新措施，為教師的職業(yè)幸福點亮導航的引路燈！