【教學(xué)設(shè)計(jì)論文】核心素養(yǎng)下的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

【教學(xué)設(shè)計(jì)論文】核心素養(yǎng)下的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施摘要：在新課改背景下，高中思想政治應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和立德樹(shù)人根本任務(wù)展開(kāi)，以充分發(fā)揮思想政治學(xué)科的德育價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。文章以“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課的教學(xué)為例，從充分挖掘教師自身的教學(xué)資源、增強(qiáng)學(xué)生在思想政治教學(xué)中的情感體驗(yàn)、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和引入職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生立志立業(yè)四個(gè)維度出發(fā)，闡述了如何在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中思想政治；教學(xué)資源；情感體驗(yàn)；職業(yè)生涯規(guī)劃隨著新課改的不斷深化，核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，在此背景下，高中思想政治教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)精神、人文精神和理論素養(yǎng)的提升，更加注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的情感、道德體驗(yàn)。高中思想政治是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和馬克思主義基本理論教育的基礎(chǔ)性課程。當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題，在教學(xué)中采用靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一、充分挖掘教師自身教學(xué)資源提升課堂感染力思想政治教師本身就應(yīng)是一個(gè)有健全人格和生活智慧的人，從這一點(diǎn)來(lái)講，教師自身就蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，其人生經(jīng)歷、求學(xué)之路和生活感悟都是可以充分挖掘并加以利用的教學(xué)資源。因此，在教學(xué)中，教師可以充分挖掘自身教學(xué)資源，提升課堂吸引力和感染力，同時(shí)促進(jìn)師生學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)和法治意識(shí)的共同成長(zhǎng)。例如，在“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以自己跑馬拉松的照片、獎(jiǎng)牌為背景，以記者招待會(huì)的形式組織學(xué)生自由提問(wèn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，提了很多問(wèn)題，如“你是怎樣跑完馬拉松的？”“你為什么喜歡馬拉松呢？”在回答學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，筆者適時(shí)進(jìn)行思想滲透，講述自己熱愛(ài)馬拉松的理由，如在跑步過(guò)程中可以與自我進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自我反思；跑步能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志；跑步有利于保持身體健康、提升生活品質(zhì)等。筆者利用自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇導(dǎo)入新課，有助于吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的思想政治教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的情感、道德體驗(yàn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的情境，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。為讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的特點(diǎn)，即主體差異性和社會(huì)歷史性，筆者設(shè)置了如下情境：在國(guó)家危亡之際，譚嗣同和魯迅先后采用了不同的方式堅(jiān)持救亡圖存。譚嗣同夜訪法華寺請(qǐng)求袁世凱拘捕慈禧保護(hù)光緒帝，失敗后他非常鎮(zhèn)定地送梁?jiǎn)⒊饺毡臼桂^，當(dāng)時(shí)日本友人挽留他，但他拒絕了。好友大刀王五愿意護(hù)他離京，也被他拒絕了。他回到會(huì)館開(kāi)始為犧牲做準(zhǔn)備，他拿出家書用父親的口氣怒罵自己，并和父親斷絕了父子關(guān)系，他的選擇最終保全了一家人的性命。譚嗣同一個(gè)人單槍匹馬，英勇就義，他用生命捍衛(wèi)了他的理想和信仰。在這樣一個(gè)情境中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也隨之增加，在此基礎(chǔ)上，筆者提出問(wèn)題：“如果生在那樣一個(gè)時(shí)代，你會(huì)做出怎樣的選擇呢，為什么？”學(xué)生的答案五花八門，有的選擇和譚嗣同一樣用熱血捍衛(wèi)理想，有的則不主張犧牲，還有的認(rèn)為這事與自己無(wú)關(guān)，活下來(lái)最重要。學(xué)生的答案其實(shí)折射出了價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性，筆者由此總結(jié)道：我們現(xiàn)在處于和平與發(fā)展的年代，不需要大家拋頭顱、灑熱血捍衛(wèi)自己的理想，所以價(jià)值判斷和價(jià)值選擇會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)和條件的變化而不同，這就是價(jià)值判斷和選擇的社會(huì)歷史性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?？傊瑒?chuàng)設(shè)具體情境開(kāi)展教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。三、采用問(wèn)題探究法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力問(wèn)題探究法旨在綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。在“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”一課中，筆者以問(wèn)題“新中國(guó)成立70周年以來(lái)，我們國(guó)家是怎樣一步步解放思想，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的？為什么這樣的價(jià)值判斷和選擇能夠造福人民？”為主線，引導(dǎo)學(xué)生交流探討并得出結(jié)論，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，筆者先要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，了解我國(guó)在重大歷史關(guān)頭做出的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。隨后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探討第二個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)交流討論，學(xué)生意識(shí)到，把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，把獻(xiàn)身人民的事業(yè)、維護(hù)人民的利益作為自己最高的價(jià)值追求，是我國(guó)不斷強(qiáng)大的原因。此外，教師可在思想政治教學(xué)過(guò)程中引入社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，如2018年恰逢改革開(kāi)放40周年，2019年是新中國(guó)成立70周年，一路走來(lái)，依靠黨和國(guó)家做出的正確價(jià)值判斷和價(jià)值選擇走出了一條符合我國(guó)國(guó)情的康莊大道，實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍。總之，教學(xué)中選取的素材應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到，改革開(kāi)放能夠取得舉世矚目的成就得益于黨和國(guó)家在關(guān)鍵歷史時(shí)期做出了正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。這能夠潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，并讓其對(duì)國(guó)家的一系列重大改革產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同。四、引入職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神職業(yè)生涯規(guī)劃是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高中生未來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)鍵，對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此，在“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者嘗試引入職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，具體教學(xué)過(guò)程如下：師：中國(guó)今天的強(qiáng)盛離不開(kāi)一代又一代中國(guó)人做出的正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。例如，錢氏家訓(xùn)指出：“利在一身勿謀也，利在天下者必謀之；利在一時(shí)固謀也，利在萬(wàn)世者更謀之?！卞X氏后人皆以此作為行為指導(dǎo)，在人生的重大關(guān)頭時(shí)刻以“利天下”“利萬(wàn)世”作為價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)。如錢偉長(zhǎng)、錢三強(qiáng)、錢學(xué)森分別在祖國(guó)需要的時(shí)候歸國(guó)，為研制“兩彈一星”作出了巨大貢獻(xiàn)。今天千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者也在用他們正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇托起中國(guó)的明天！如天眼之父南仁東、港珠澳大橋島隧工程師林鳴、中國(guó)外科肝膽之父吳孟超，等等，他們都在不同的崗位上踐行著自己的理想和信念。那么在高考志愿填報(bào)或職業(yè)生涯規(guī)劃中，你將做出怎樣的價(jià)值判斷和選擇呢？總之，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”的相關(guān)知識(shí)思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，并為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而讀書！參考文獻(xiàn)：1羅越娟.思想政治課程與教學(xué)論M.廣州：廣東高等教育出版社，2019.2陳式華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)思想政治教學(xué)M.廣州：廣東高等教育出版社，2018.3梁俠，李曉東.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：高中思想政治M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2019.