高考語文一輪復習 第4章 實用類文本閱讀 第1講 傳記類文本閱讀 第1講 考綱要求和做題方法課件

第 四 章 實 用 類 文 本 閱 讀第一講傳記類文本閱讀 術 業(yè) 有 專 攻王 佐2015年7月底，在清華大學任教的北京平谷小伙王佐一躍成為網(wǎng)絡紅人，在大家眼中，這位職校畢業(yè)的學生能走進世界名校當老師，的確不可思議，而王佐的回答讓大家明白了他的成功緣由： “成為老師這件事，的確沒有在我的預想和規(guī)劃中。但十年來，我從來都沒有改變過在機電一體化領域發(fā)展的初衷?！蓖踝舫踔挟厴I(yè)后放棄讀普通高中，選擇就讀北京電子科技職業(yè)學院。從中專到大專的7年時間里，他一心沉浸在自己喜歡的機電一體化專業(yè)中，努力學習，取得了令人驕傲的成績： 曾獲團體北京市機電比賽一二等獎，個人全國比賽二等獎。2013年，王佐以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份被母校推薦到求賢若渴的清華大學基礎工業(yè)訓練中心做實訓指導教師。清華是名校，學生們既有想法又有性格。職校畢業(yè)的王佐站在講臺上卻一點都不發(fā)怵： “術業(yè)有專攻，在機電一體化專業(yè)方面我學得最深入、教得最詳盡?！蓖踝粽J為， “通百才不如專一門”。在職校學習時，他十分刻苦，很快成為同學中的佼佼者。在學校參加比賽時，他每天早晨五點半起床，七點準時到賽場模擬訓練，一直到晚上八點才回宿舍，每天的訓練時間都要超過14個小時。至今他已學習這一專業(yè)長達十年，仍不改初衷，從來沒有放棄對專業(yè)的熱愛和探索。數(shù)字銑床、數(shù)字車床、3D打印、三坐標測量努力的王佐成了學校里持有上崗證最多的人。 欄 目 導 航 123 研 析 考 綱 明 確 方 向觸 摸 高 考 體 驗 真 題綜 觀 考 點 把 握 規(guī) 律 研 析 考 綱 明 確 方 向 一 、 考 點 設 置考綱對本考點的總體要求是“閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普類文章的基本特征和主要表現(xiàn)手法，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容構成要素和語言特色；評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的時代精神”。具體考點為：1篩選并整合文中信息。2把握傳主形象。3分析表達技巧和語言特色。4評價作者觀點，探究創(chuàng)新閱讀。 二 、 命 題 規(guī) 律“傳記類文本閱讀”作為實用類文本，在新課標、新課標試卷中，始終處于長考不衰的地位。又由于，作為與小說類、散文類等文學類文本閱讀相并列的選考內(nèi)容，更容易把握、更容易得分，因而，在考試中會有更多的學生選擇傳記類閱讀作答?？v觀近三年的高考命題，存在如下特點： 1選 材 基 本 穩(wěn) 定人物傳記是首選文本，而且傳主多是中外名人。如2015年新課標卷，傳主是傳記文學大家朱東潤；新課標卷，傳主是“國民黨抗戰(zhàn)愛國將領”戴安瀾。近兩年來，上述兩卷在命設本題時，除選擇傳記正文外，還以“相關鏈接”的形式配以相關材料。這些材料或提供背景，或佐證內(nèi)容，或印證評價，對閱讀理解正文起到了輔助作用。2題 型 基 本 穩(wěn) 定新課標卷、新課標卷均為1道多選題，3道主觀題。 觸 摸 高 考 體 驗 真 題 (2015年 新 課 標 全 國 卷)閱讀下面的文字，回答問題。朱 東 潤 自 傳1896年我出生在江蘇泰興一個失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔任廣西第二中學的外語教師，23歲調(diào)任南通師范學校教師。1929年4月間，我到武漢大學擔任外語講師，從此我就成為大學教師。那時武漢大學的文學院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實在太復雜，總想來一些變動。用近年的說法，這叫作摻沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開課的。 大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學的中文系在學年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學也好，韓柳文學也不妨，但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？在當時的大學里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關，這就決定了我對于傳記文學獻身的意圖。四庫全書總目有傳記類，指出晏子春秋為傳之祖，孔子三朝記為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說史記漢書為傳記之祖，這個也用不上。史漢有互見法，對于一個人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略?？墒窃趥饔浳膶W里，一個傳主只有一本書，必須在這本書里把對他的評價全部交代。 是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對于近代傳記文學的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對于死者的歌頌，對于近代傳記文學是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳。 是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢？當然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個抉擇。羅馬時代的勃路塔克是最好的了，但是他的時代和我們相去太遠，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析。英國的約翰遜博士傳是傳記文學中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位。這部書的細致是到了一個登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當時的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。 是不是我國已經(jīng)翻譯過來的維多利亞女王傳可以作為范本呢？應當說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風神。可是中國文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學理論，是不是對于傳記文學就算有些認識呢？不算，在自己沒有動手創(chuàng)作之前，就不能算是認識。 這時是1940年左右，中國正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進城到學校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來。我寫誰呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因為他能把一個充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來，為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命。第二，因為他不顧個人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點的，但是無論他有多大的缺點，他是唯一能夠拯救那個時代的人物。 (有刪改) 相 關 鏈 接自傳和傳人，本是性質類似的著述，除了因為作者立場的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學里，常會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強。(朱東潤關于傳敘文學的幾個名詞)朱先生確是有儒家風度的學者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關心國計民生的有為之士。他強調(diào)關切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮理性的思索和情感的傾注讀朱東潤先生史傳文學隨想) 1下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?)A當年有所大學的中文系開傳記研究課，課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱東潤就是因為這件事決心獻身傳記文學的研究。B“我的命運是作為沙子而到中文系開課的”，這樣的表述與其說寫出了自己過去的經(jīng)歷，不如說反映了朱東潤寫自傳時的心態(tài)。C朱東潤雖然認可國外的傳記文學，但卻擔心“穿新鞋走老路”，因此拒絕把近代人推崇的維多利亞女王傳作為寫作范本。D出于自己的現(xiàn)實關懷來選擇傳主，是朱東潤傳記文學創(chuàng)作的一貫原則。有學者總體上對此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。E朱東潤雖然認為“傳敘文學”的說法更加科學，但為了避免常會發(fā)生的分類麻煩，還是在自傳中采用了“傳記文學”的說法。 【 解 析 】本題考查對傳記內(nèi)容的分析和概括的能力。A項，“朱東潤就是因為這件事決心獻身傳記文學的研究”有誤，除了“這件事”，還因為這是他的興趣愛好。C項，“拒絕”說法有誤，原文為“應當說是可以”。E項，“為了避免常會發(fā)生的分類麻煩，還是在自傳中采用了傳記文學的說法”，于文無依據(jù)，屬無中生有。【 答 案 】BD(答A也有道理) 2朱東潤的傳記文學觀是如何形成的？請結合材料簡要分析。【 解 析 】本題考查篩選并整合文中信息的能力。綜觀全文，整篇文章都是圍繞“朱東潤的傳記文學觀是如何形成的”這一問題展開。作答時，對全文進行相關問題的篩選、整合即可。如：朱東潤對一些傳記作品的閱讀與比較，對傳記文學理論的研究，進行的傳記文學的創(chuàng)作實踐等?！?答 案 】廣泛閱讀古今中外的傳記作品，如史記漢書約翰遜博士傳維多利亞女王傳等，并比較它們的異同；深入研究傳記文學理論，辨析不同概念，如閱讀莫洛亞的傳記文學理論，分辨史傳、別傳、自傳、傳敘文學等；進行傳記文學寫作實踐，如給張居正寫傳。 3作為帶有學術性質的自傳，本文有什么特點？請簡要回答?！?解 析 】本題考查分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。題目要求對文章的特點進行分析，這就要求我們從“帶有學術性質的自傳”的角度出發(fā)，分析文章的語言特色。顯然，文章以作者自身的經(jīng)歷為依托，介紹了作者對傳記文學的深入理解，而學術背后的家國情懷也得以呈現(xiàn)。從語言上看，本文語言樸素自然，偶用口語，如“總想來一些變動”。【 答 案 】 偏重學術經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程；寫生平與寫學術二者交融，呈現(xiàn)學術背后的家國情懷；行文平易自然，穿插使用口語，就像和朋友閑談一樣。 4朱東潤認為傳記文學作品應如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結合材料說明理由。【 解 析 】本題考查探究能力。作答時，第一問要回答朱東潤的具體主張是什么，這就需要圍繞“刻畫和評價傳主”這一點從文中篩選出關鍵信息，如“沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳”。第二問具有開放性，則可以仁者見仁，智者見智，無論是否同意他的觀點，都需要從材料中尋找理論依據(jù)。 【 答 案 】第一問：應該入情入理地細致刻畫傳主的個性。如果只重比較，就看不清傳主的個性，而要是像維多利亞女王傳那樣就不夠細致，像約翰遜博士傳那樣細致則難免瑣碎。應該信筆直書，全面評價傳主的優(yōu)缺點。要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者，就不是傳記文學。第二問：觀點一：同意。只有入情入理地細致刻畫傳主的個性，才能給人深刻的印象，且具有可讀性；人無完人，只有全面評價傳主的優(yōu)缺點，才能給讀者一個完整的人物形象。觀點二：不同意。細致刻畫個性需要史料支撐，如果史料不足仍然強調(diào)這一點，就會導致不夠客觀，顯得矯揉造作；追求全面評價傳主的優(yōu)缺點，不能有效凸顯傳主的個性。 傳 記 類 文 本 簡 介一 、 類 型1從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。自傳是作者自己撰寫的，他傳是他人撰寫的。2從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類叫評傳，即一面記敘一面評論。3從篇幅長短看，可分為大傳和小傳。 二 、 文 體 特 點1真 實 性真實性是傳記的基本特點。傳記寫作時不允許任意虛構，它敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等。2文 學 性傳記是寫人的，有人的生命、情感；通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；用藝術的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。 如 何 閱 讀 傳 記閱讀傳記我們要把握傳主特點，并獲得積極的人生啟示。要做到這兩點，可以嘗試以下的幾種方法。1關 注 傳 主 具 有 典 型 意 義 的 事 件 和 細 節(jié)典型事件能反映傳主一生的主要功績，有利于讀者把握文章的重點；細節(jié)描寫能使傳主形象更加豐滿，表現(xiàn)傳主的性格特點和精神品質。 2關 注 傳 主 生 活 的 時 代 背 景 和 社 會 環(huán) 境一個人性格、思想的形成會受到他所生活的時代和社會、家庭環(huán)境的影響，所以，要理解傳主其人其事，就要聯(lián)系他所生活的時代背景、社會環(huán)境和家庭環(huán)境。3關 注 傳 主 的 成 長 經(jīng) 歷 ， 感 悟 其 心 路 歷 程我們要關注傳主的成長經(jīng)歷，分析傳主的先天稟賦與后天環(huán)境、志向和命運、挫折與成功等因素對其人生發(fā)展的重要意義，既能更好地把握傳主的特點，又能獲得有益的人生啟示。