《新入職培訓》PPT課件

關 注 成 長 每 一 天愛，賦予人們學習的靈感 關 注 成 長 每 一 天 培訓主題u常見的學生類型u常見的家長類型u學生各階段的特點u學生的心理問題 關 注 成 長 每 一 天 第一種：基礎薄弱型形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學習興趣，學習方法不得 當，導致學員對相應學科基礎知識掌握不扎實，知識 出現(xiàn)盲點和斷層。具體表現(xiàn)： 1、學科基本知識概念模糊。 2、學習行為機械，沒有適當?shù)膶W習方法、缺乏思路。 3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結的基本能力和 技巧，解題一做就錯。 4、對學習缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒比較突出。解決措施：1、制定旨在提高學生基礎知識的輔導計劃。 2、多方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣。 3、采用循環(huán)式教學方式，注意舉一反三。 關 注 成 長 每 一 天 第二種：動力不足型形成原因：學生不適應學校老師授課方式，成績差致使形成惡性 循環(huán)，對學習失去信心;興趣轉(zhuǎn)移，有別的興趣愛好， 感覺學習太乏味。 具體表現(xiàn)：1、無明確的學習目標和學習計劃。 2、無成就感，無報復和理想，無求知欲和上進心。 3、興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。解決措施：1、通過激發(fā)學生的理想目標，打開他們的心鎖。 2、“以德促學”，激發(fā)學習動力。 3、加強與學生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。 4、增強耐挫性，激發(fā)上進心，從而激發(fā)學習動力。 關 注 成 長 每 一 天 第三種：情緒波動型形成原因：青少年具有多血質(zhì)型、內(nèi)向、敏感;自卑，不自信等生 理和心理特點，形成惡性循環(huán);人際關系方面差，容易 受環(huán)境的影響。 具體表現(xiàn)：1、考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了 低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑、等等情緒狀態(tài) 2、成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓 根不學，比較感性。解決措施：教學過程中采用揚褒抑貶，在一定范圍內(nèi)擴大學生的 優(yōu)點，縮小缺點。 關 注 成 長 每 一 天 第四種：缺乏思路型形成原因：存在該問題的學生多數(shù)是上課不認真聽講，對例題理 不徹底，做不到舉一反三;學習不得方法，做題思維單 一; 眼高手低。具體表現(xiàn)：1、苦學無效、考試恐懼。 2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不 知道怎么審題，不知道怎么運用知識點，不知道解題的 方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。解決措施：1、培養(yǎng)和訓練理解和思維能力，尤其是知識間的聯(lián)系。 2、采用適當合理方式訓練學生注意力集中時間和集中度。 3、加強基本解題能力和技巧訓練。 關 注 成 長 每 一 天 第五種：粗心大意型形成原因：該類學生都具有膽汁質(zhì)型、外向、沖動、粗心等生理和 心理特點;做題技巧不熟悉，審題會錯意; 做事淺嘗輒 止，模棱兩可。具體表現(xiàn)：1、經(jīng)常犯一些低級錯誤，如看錯題等; 2、解題過程中，越簡單的題越易出錯; 3、做作業(yè)或考試中的一些細節(jié)把握不好。解決措施：1、幫助孩子找到“粗心點” 2、讓孩子準備一個錯題本 3、考前準備： 關 注 成 長 每 一 天 第六種：知識生疏型形成原因：上課不認真聽講，抑或記憶方法不合理；知識系統(tǒng)混 亂，知識點脫節(jié) ;課后不復習等不良的學習習慣。具體表現(xiàn)：1、對教材基本知識點陌生，不熟悉。 2 、對于常見題型不熟悉。 3、對于知識體系不熟悉。解決措施：1、以教材為基礎，了解、熟悉教材內(nèi)容。 2、總結典型例題和習題，對學生進行強化訓練。 3、幫助學生對知識點梳理，構建知識體系。 關 注 成 長 每 一 天 第七種：極端叛逆型形成原因：孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專 制粗暴、過分溺愛、設限過多、沒有做好表率、缺少 必要的尊重、過分關心、過多批評、要求上的不一 致、對孩子的關注過少等 。具體表現(xiàn)： 1、不服從老師或家長的教育； 2、結成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”； 3、對社會產(chǎn)生不滿情緒，向社會挑戰(zhàn)等。 解決措施： 1、 “退三進一”。 2、尊重孩子的自尊心。 3、表揚、贊美。 關 注 成 長 每 一 天 第八種：焦躁好動型形成原因：多血質(zhì)型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實;不良的 學習習慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對自己不自 信;對事物敏感，易受環(huán)境影響。 具體表現(xiàn)：1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定; 2、每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作 3、不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師或家長的教育； 解決措施：1、適當培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。 2、幫助學生對廣泛的興趣進行篩選。 關 注 成 長 每 一 天 第九種：上課走神型形成原因：學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練;對學科不感興 趣，形成惡性循環(huán); 知識基礎差聽不進去;身體不適,疾 病、疲勞或饑餓；聽課目的不明確;心情過于激動等。具體表現(xiàn)：1、上課或作業(yè)過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象; 2、學習注意力不集中; 3、興趣注意點容易被轉(zhuǎn)移學習效率差。解決措施：學生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象，應該積極地思考和探究 問題的根源與解決途徑，營造一個輕松、愉悅、高效、 和諧的上課氛圍。 返回 關 注 成 長 每 一 天 常見的家長類型1、易怒的家長：脾氣比較暴躁 處理方法：針對這樣的顧客，要“以柔克剛”。2、古怪的家長：性情難以琢磨 處理方法：任著他的性子來。3、霸道的家長：強詞奪理 處理方法：通過側(cè)面來證實自己的實力和不亢的職業(yè)精神。4、知識分子的家長：不溫不火頭頭是道 處理方法：見山侃山，見水侃水，水到渠成。5、文化素質(zhì)差的家長：不懂得欣賞 處理方法：員工可以根據(jù)其需要著重對其服務。 6、喋喋不休的家長：總是說個沒完 處理方法：耐心傾聽。 返回 關 注 成 長 每 一 天 銜接階段 1 幼小銜接小一2小初銜接初一3初高銜接高一 關 注 成 長 每 一 天 轉(zhuǎn)型期 1 小三、小四（分水嶺）2 初二（兩級分化）3 高二（分科學業(yè)水平測試） 關 注 成 長 每 一 天 畢業(yè)班返回 1 小五、小六（自制力培養(yǎng)期）2初三3高三 關 注 成 長 每 一 天 小學一年級學生特點u不適應性 以玩為主的輕松被學習的壓力所代替，有很多學生明顯感到不適應，上小學對他們來說，是人生的一大挑戰(zhàn) u注意多變的事物 進入小學后，不管能否適應，學生們都已經(jīng)開始獨立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨自去看、去聽、無拘無束地去干自己想干的事。u親社會行為增長顯著親社會行為指對他人或社會有利的行為及趨向，如幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓、甚至包括贊揚他人，使他人愉快。 返回 關 注 成 長 每 一 天 小學三年級學生特點u大腦發(fā)育趨于成熟 由于大腦結構的復雜化和功能的日趨成熟，小學三年級學生的心理特點會有明顯變化。u學習、能力、紀律容易出現(xiàn)分化 開始有自己的主見 既不像低年級學生那樣天真，也不如高年級學生那樣懂事。小學三年級是學生最容易出現(xiàn)分化的時期。學生的分化會在學業(yè)成績、學習能力和紀律三個方面出現(xiàn)。u行為獨立性增強 學生不再像一、二年級的孩子那樣依附于父母和教師了，他們不愿別人打擾自己的學習、干預自己的活動。在對朋友的選擇和交往方式上 都有自己的一套方法。 關 注 成 長 每 一 天 小學四年級學生特點u思維轉(zhuǎn)變的關鍵期 從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，關鍵年齡在小學四年級。因為兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點存在可變性。如果教育不得法，這個“關鍵年齡”也可能推遲到五年級甚至更晚。反之，如果教育得法，小學兒童思維發(fā)展的關鍵年齡可以提前到三年級。u學習質(zhì)量有明顯的提高 小學一、二年級的學習以記憶、模仿性內(nèi)容為主，學生多憑機械記憶，學習比較被動。從三年級開始，學習內(nèi)容趨于復雜，包含大量需要孩子開動腦筋的因素學生學習逐漸由被動轉(zhuǎn)向主動，并開始關注學習的結果。此外認識和興趣范圍日益擴大。u情緒情感由易變向穩(wěn)定性過渡 小學四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關鍵期。情緒 情感從外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。小學四年級也是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，四年級是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關鍵時期。 返回 關 注 成 長 每 一 天 小學五年級學生特點u注意力的穩(wěn)定性逐步提高 一般小學一、二年級學生，課堂上注意力只能持續(xù)15分鐘左右；三、四年級學生會提高到20分鐘左右；而五年級的學生就會達到25分鐘左右，但是他們還是很容易受到環(huán)境的干擾而分心。u觀察力由整體向局部過渡 隨著知識經(jīng)驗的積累和訓練的強化，孩子在觀察事物時，就逐步學會運用比較和分析的方法理解各個組成部分之間的關系，從而能夠比較全面地認識事物。u自我意識更為深刻 自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。他們不僅擺脫了對外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準則 來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，開始從對自己的表面行為的認識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。 關 注 成 長 每 一 天 小學六年級學生特點u思維能力得到進一步發(fā)展 低年級的小學生的思維特點，以形象思維為主，而到了高年級將逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但是仍然具有很大成分的形象思維。u有意識記逐漸增強 學習目的明確，隨著知識的不斷增加和理解能力的提高，他們不僅能主動識記一些比較抽象的概念、原理和法則，而且能在理解的基礎上進行有意識記。u想象富有創(chuàng)造性和現(xiàn)實感 到高年級的時候，創(chuàng)造想象的成分逐漸增大。比如說他們在講故事時。已經(jīng)能從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，編出別出心裁的情節(jié)。他們不僅能將看到的、聽到的事情說出來，而且增強了故事的概括性、邏輯性，并且能在已有的基礎 上展開豐富的聯(lián)想。 返回 關 注 成 長 每 一 天 初一年級學生特點u不適應性 初一是學生一個嶄新的過程，學生告別小學，升入初中，學習強度與學習壓力驟然增大，學生短時間內(nèi)會出現(xiàn)不適應，表現(xiàn)在學習方面，很多學生自學能力不強，學習方法缺乏。處在由小學向中學轉(zhuǎn)變銜接點上的初一學生會最容易出現(xiàn)學習吃力、焦慮、成績急速下降等現(xiàn)象。u進入青春期 學生進入到人生中又一次心理變化的重要階段。這個時期，學生的心理變化有四個特點：成人意識、獨立意識、閉鎖意識和批判意識。表現(xiàn)在行為上，學生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發(fā)脾氣，不再愿意將心里話向父母傾訴，對身體的某些部分給予比以前更多的關注，對異性的關注開始增加，叛逆心理變得越來越強等。 返回 不適應.doc 關 注 成 長 每 一 天 初二年級學生特點u學業(yè)壓力增大 與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多難得多。有的學生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂跟不上，由此失去了學習的興趣。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。u心理發(fā)展呈現(xiàn)矛盾性和復雜性 初中階段是人生成長的轉(zhuǎn)折期，而初二是初中階段的學生心理發(fā)展的關鍵期，是少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展主要特征體現(xiàn)在想的多，堅持做的少、情緒不穩(wěn)定、意志不堅強、沒有正確的人生觀；這個時期的學生大都具有過渡性、動蕩性、社會性的特征，對異性關注、傾向獨立，想脫離家長的管束。初二的學生是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關鍵期。 返回規(guī)避“分水嶺”.doc 關 注 成 長 每 一 天 初三年級學生特點u思維極具獨立性和批判性 初三的學生對事物的發(fā)生、發(fā)展有了自己的看法，開始質(zhì)疑家長和老師，思維極具獨立性和批判性。初三的學生需要在這樣的質(zhì)疑和批判中充分拓展邏輯思維能力，增強自我意識。u自我意識高漲 十分注意自己在他人心目中的形象，既追求良好的自我形象，又很在意別人對自己的評價。由于太過在意他人的看法，他們往往不能堅守自我設計，而對他人的評價過度緊張，容易出現(xiàn)兩種極端：一種是常常因為別人嘲笑、指責或一兩次錯誤、失敗而對自己喪失信心，自卑、自責；另一種則是容易被他人的肯定和贊許沖昏頭腦，忘乎所以。 返回 關 注 成 長 每 一 天 高中一年級學生特點u抽象思維迅速發(fā)展 高一學生的抽象思維發(fā)展速度達到歷史最高點。能以理論指導去分析、解決各種問題。u學習成績的分水嶺 高一是一個學習成績的分水嶺。一部分人在學習和生活方面更加努力和勤奮。而另外一部分學生則認為自己終于從中考的煎熬中走過來了，應該歇一口氣。高中生比較容易出現(xiàn)自我評價過高的傾向，因此，他們的自負讓他們很難聽進師長對他們的規(guī)勸。u心理斷乳期 進入高一的學生，在心理上正處于脫離父母的時期，有不少心理學家把它稱為心理上的斷乳期。高一學生能完全意識到自己是一個獨立的個體，因此要求獨立的愿望日趨強烈。 返回 高一新局面.doc 關 注 成 長 每 一 天 高二年級學生特點u思維能力進一步完善 抽象思維水平已經(jīng)進入“理論型”發(fā)展的成熟期，思維能力進一步完善。對事物及世界的認識更趨于深刻、完善。u學習上容易出現(xiàn)不穩(wěn)定 沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感，高一下半年和高二年級，學生在班級的位置大概確定，距離高考又遙遠，同學之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易出現(xiàn)心態(tài)不穩(wěn)定的時候。 u戀愛高發(fā)期 高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，這是由高二學生的身心特點決定的，他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導，而是轉(zhuǎn)向同伴和社會。學生普遍比較早熟，學生對異性的好奇心讓他們在少男少女時代最感興趣的交際，就是男女之間的交際。 返回高二黃金期.doc 關 注 成 長 每 一 天 高三年級學生的特點u對于高三學生，高考這場競爭是非常殘酷的。在這一年中，心態(tài)的把握至關重要。 返回 高三決勝期 關 注 成 長 每 一 天 學生常見的心理問題一、學習類問題1.厭學 中小學生最突出的學習類問題是厭學，值得注意的是學習成績很好的孩子也會出現(xiàn)此問題。主要原因：強大的學習壓力、父母的過高期望、學校的學習氛圍、教師的不當教育方法等，此外也有一些是因為其他原因?qū)е碌膮拰W。主要表現(xiàn)：對學習、學校、老師等表現(xiàn)出強烈的焦躁、憤懣、無奈等情緒，大部分用消極對抗的方式，嚴重者會逃學甚至離家出走。解決辦法：取得家長和老師的配合，給厭學的孩子良好的社會支持環(huán)境，對小學中低年級學生可通過行為療法重新建立對學習的興趣，對小學高年級學生和中學生可適當采取認知療法，調(diào)整其學習心態(tài)，并同時需要調(diào)整家長對孩子的期待與定位。 關 注 成 長 每 一 天 2.考試焦慮：一種常見的學習類問題主要原因：心理素質(zhì)不夠好，情緒不夠穩(wěn)定，自我要求過高等主要表現(xiàn)：平時學習不錯，有些孩子還比較優(yōu)秀，但一到考試就 緊張，怕自己考不好，拼命準備，夜不能眠，有的甚 至考試前出現(xiàn)頭痛、惡心、發(fā)燒等軀體癥狀。解決辦法：認知-行為療法。一方面改變其考分決定一切的認 知，另一方面通過考前減壓、放松訓練、成功想象等 行為技術調(diào)整狀態(tài)。 關 注 成 長 每 一 天 二、人際關系問題與父母的關系最普遍的人際問題，尤其在青春期主要原因：父母與子女之間缺乏相互理解和溝通、或家庭關 系不和諧、或單親家庭等，導致給學生造成心靈 傷害。主要表現(xiàn)：頂撞、沉默、冷漠、封閉等解決辦法：家庭團體治療，修復關系 關 注 成 長 每 一 天 與老師的關系常見問題，尤其在初中時期主要原因：教師對學生不夠理解而過多干涉學生的業(yè)余生 活和正常交往，以及因?qū)δ抽T學科的學習壓力 而產(chǎn)生對任課教師的反感所引起。主要表現(xiàn)：認為老師處事不公偏愛成績好的同學、上課對 立、拒絕回答問題、頂撞老師、故意搗亂惡作 劇等解決辦法：認知療法，改變對任課老師所教學科的錯誤認 識；以及取得學校教師的配合。 關 注 成 長 每 一 天 與同學的關系常見問題主要原因：學生自己對朋友的定義偏差、嫉妒、有過不愉 快的事件認為被傷害、看不慣某些同學的行為 習慣等主要表現(xiàn)：與同學有矛盾時不能正確處理、交不到自己所 認為的“真正”的朋友、對校園生活感到厭倦等解決辦法：認知療法、精神分析療法等，完善自身人格， 改變不合理信念。 關 注 成 長 每 一 天 三、情感類問題 青春期問題，主見于小學高年級至高中年齡段，具體時間因人而異主要原因：人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識逐漸成熟；心理 處于斷乳期，于生理發(fā)展不同步，對異性充滿好 奇與向往，學校家長未及時或未正確進行性教育。主要表現(xiàn)：情緒敏感而不穩(wěn)定、容易沖動，情感困惑甚至心理 困惑，內(nèi)心有心儀的異性目標，但無法正確處理。解決辦法：正確的青春期教育，同時必須取得家長的完全配 合，根據(jù)具體情況安排對應咨詢方法，大多數(shù)情況 需要家庭團體咨詢。 關 注 成 長 每 一 天 考前心理問題u考前心理問題最主要突出在考試焦慮，也有部分學生出現(xiàn)對考試的無所謂態(tài)度，其實適當?shù)慕箲]有助于提高考試成績，過低或過高都會影響正常水平的發(fā)揮。如果是性質(zhì)特殊的重要考試，可以通過考前團體減壓的形式為學生提供幫助，團體活動中借助自信心訓練和適宜的拓展游戲，提高學生心理素質(zhì)，合理控制情緒，對于個別情況嚴重者可通過個體咨詢。消除考前緊張、焦慮情緒，調(diào)整狀態(tài)的六建議： 1、正確認識考前焦慮 2、注意掌握正確的復習方法 3、考前注意飲食和作息 4、坦然面對考試結果，保持良好心態(tài) 5、戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術上重視，要有自信心 6、進行一些考場身心放松活動 關 注 成 長 每 一 天 特殊的心理問題u強迫癥u抑郁癥u恐怖癥 關 注 成 長 每 一 天 關 注 成 長 每 一 天 特殊家庭的孩子，由于家庭、教育的欠缺和父母關愛的缺乏，表現(xiàn)為自卑、敏感和心情煩躁存在著厭學、逆反與報復心理，渴求溫情、易早戀、喜歡獨處、優(yōu)柔寡斷、成績平平許多令人憂慮的人格缺陷及心理健康問題，如何對有心理問題的孩子實施有針對性的教育，使他們獲得應有的良好發(fā)展，這就需要我們教育者對他們特別地關注，采取行之有效的教育方法，從而幫助他們克服心理障礙，消除心靈創(chuàng)傷，促使他們健康成長。 關 注 成 長 每 一 天 1、用友情彌補學生的親情。2、用理解剔除學生的頑劣。3、用鼓勵驅(qū)除學生的自卑。4、用真誠維護學生的自尊。5、用肯定撫慰學生的心靈。6、用贊賞增強學生的自信7、用溫情融化學生“心中的堅冰”。 返回 Best wishes! 注：文本框可根據(jù)需求改變顏色、移動位置；文字可編輯 POWERPOINT 模板適用于簡約清新及相關類別演示 1234目錄 點擊添加標題點擊添加標題點擊添加標題點擊添加標題 添加文本 點擊添加文本點擊添加文本 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本點擊添加文本 添加文本 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 添加文本 點擊添加文本點擊添加文本 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 點擊添加文本 添加文本 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本 點擊添加文本點擊添加文本 01 0203 04添加標題添加文本 點擊添加文本 點擊添加文本點擊添加文本 點擊添加文本 關 注 成 長 每 一 天 關 注 成 長 每 一 天 會 議 基 調(diào)年會視頻：http:/ 關 注 成 長 每 一 天 會 議 主 題1、攜手超越，馭領未來2、你在我心里面 -用心創(chuàng)造新未來 關 注 成 長 每 一 天 會議主體環(huán)節(jié)年度總結：由公司各職能部門、高層做09年總結報告，傳遞10年度公司戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃以及嘉許09年度優(yōu)秀員工感謝晚宴：讓員工在享受晚宴的同時，感受公司對他們一年來付出的感謝；讓嘉賓感受耀光紡織的關注和企業(yè)文化員工才藝秀：加強員工互動，展現(xiàn)員工風采