云南省滄源佤族自治縣高一上學(xué)期語文期中考試試卷

云南省滄源佤族自治縣高一上學(xué)期語文期中考試試卷姓名:_ 班級:_ 成績:_一、 選擇題 (共3題；共6分)1. （2分） 下列句中加線的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）A . 老王對兒子王曉明說：“我和你趙叔叔從小就熟悉，可以說是白頭偕老的好朋友，并且他還多次幫助過我，你今后一定要尊重他。B . 當(dāng)記者問到會不會擔(dān)心因為事故被處分時，王民說道：“你這個問題提到我的心里去了，現(xiàn)在晚上電話一響我就驚心動魄。C . 在抗日戰(zhàn)爭時期，那些殞身不惜的戰(zhàn)士們?yōu)榱藝业莫毩ⅲ瑸榱税傩漳軌蜻^上安寧的生活，與敵人殊死搏斗。D . 人的一生中，無奈的事情太多，因而，在你遇到無奈時，你可以長歌當(dāng)哭 ， 發(fā)泄自己的郁悶。2. （2分） 下列句子中,沒有語病的一句是（ ）A . 一家心理衛(wèi)生研究所對使用手機的人群進行抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示超過50%以上的人有“手機依賴癥”,總在期待自己能收到最新信息。B . 步入天目湖山水園景區(qū)，游客們在世外桃源般的鄉(xiāng)村田園，領(lǐng)略完全不同的江南鄉(xiāng)土風(fēng)情和特色民居建筑。C . 中國達人秀這類“零門檻”的選秀節(jié)目，讓擁有才華和夢想的任何一個普通人，都可以展示天賦和潛能，也讓我們懂得平凡人成就自我的關(guān)鍵在于是否相信夢想，相信奇跡。D . 在公共圖書館資源不足的情況下，互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體成為公眾獲取知識和信息的重要渠道，也成為數(shù)字圖書館的傳輸途徑和服務(wù)渠道。3. （2分） (2018泰州模擬) 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為“風(fēng)物”的展覽，展出了幾位畫家、攝影師的作品。_，_。_，_，_，_，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩意。因此無論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題展出的作品大都體現(xiàn)出用細節(jié)帶出重點的風(fēng)格特點彰顯出藝術(shù)獨具的神奇力量作品展示的都是他們在美國南部腹地、新西蘭北島旅行時留下的記錄內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣而且?guī)в袛⑹乱馕叮考髌范枷袢粘Ｊ澜绲囊粋€短篇故事A . B . C . D . 二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共22分)4. （6分） 閱讀下面的文字，完成小題。文學(xué)批評與文學(xué)創(chuàng)作相互促進，有利于文學(xué)的發(fā)展，也有利于批評家和作家共同成長。這種批評與創(chuàng)作相互砥礪的傳統(tǒng)，一度是文學(xué)活動的重要促進力量，文學(xué)史上不乏批評家與作家共同成長的典型案例。19世紀俄國的別林斯基、車爾尼雪夫斯基和杜勃羅留波夫與果戈理之間的砥礪前行，中國的文學(xué)理論家茅盾和作家姚雪垠之間的相互促進，都是文壇佳話，廣為傳頌。這種優(yōu)良的傳統(tǒng)面臨著失落之虞。究其原因，社會環(huán)境、文學(xué)體制、評價機制，各種因素縱橫交織、錯綜復(fù)雜。其中最為直接的因素，是外在的文學(xué)生態(tài)對批評家和作家文化心態(tài)的影響。市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展、生活節(jié)奏日益加快、各種物質(zhì)利益誘惑巨大，很大程度上導(dǎo)致文學(xué)批評和文學(xué)創(chuàng)作的浮躁心態(tài)。如此一來，批評活動很多時候就缺少了批評家與作家沉潛之后的冷靜、深入與真誠，而變成千篇一律、千面一孔的表揚與頌贊，真正意義上的相互砥礪少而又少。發(fā)揚批評與創(chuàng)作相互砥礪的傳統(tǒng)，首先需要保持對文學(xué)的虔誠之心。無論是批評還是創(chuàng)作，他們的對象都是文學(xué)，都是基于文學(xué)的基本規(guī)律所進行的創(chuàng)造性活動，批評家和作家都應(yīng)葆有專業(yè)精神對待這種文學(xué)活動，切不可將其作為獲取名利的工具。其次，需要保持“同情之理解”。作家與批評家的互促共生關(guān)系，要建立在最基本的相互尊重的基礎(chǔ)之上。批評的目的，不是一味地吹捧，也不是刻薄地挑剔，而是基于對作家作品本身以及時代文學(xué)思潮客觀公允的評價和定位。文學(xué)批評一定程度上，可以影響一個作家及其作品在文學(xué)史上的位置，因此，批評家在從事批評活動時應(yīng)格外慎重，對作家作品給予足夠尊重。對于作家而言，批評家以其專業(yè)理論視野觀照文學(xué)作品，會有其獨到之處，他們常能發(fā)現(xiàn)作家未能達到的重要視角與表現(xiàn)深度，促動作家挖掘自身創(chuàng)作的更多可能性。再次，需要保持“距離式觀照”。作家與批評家雖是共生互動關(guān)系，但需保持各自的獨立性。批評家和作家都是創(chuàng)作的主體，只有保持主體的獨立性，才能保證創(chuàng)作的獨立價值。批評家和作家，在生活中可以是朋友，相互了解與熟悉固然有利于對作品的理解與把握、有利于對批評的認知與吸納，但面對文學(xué)時，拉開適當(dāng)距離，才能保證審美評價與研究的客觀性、科學(xué)性與準確性。此外，需要保持“超越性情懷”。批評家在批評具體的作家及其文學(xué)作品時，要以更加高遠的文學(xué)視界，對作家的創(chuàng)作進行全面的解讀，進而為一個時代的文學(xué)創(chuàng)作拓開更加宏闊的境界和格局。從作家角度而言，具備超越性的情懷，不僅能夠發(fā)現(xiàn)其中可以借鑒的真知灼見，而且善于在其上觸類旁通，生發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出無愧于一個時代的文學(xué)杰作。（摘編自韓傳喜批評與創(chuàng)作當(dāng)相互砥礪）（1） 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（ ） A . 社會環(huán)境、文學(xué)體制等多原因?qū)е挛膶W(xué)評批和創(chuàng)作互相砥礪這一優(yōu)良傳統(tǒng)即將丟失。B . 對文學(xué)保持虔誠之心是重拾文學(xué)批評和文學(xué)創(chuàng)作相互砥礪這一傳統(tǒng)的基礎(chǔ)。C . 文學(xué)批評的目的不只是一味地贊美、挑剔，更是對文學(xué)作品公允客觀地評價、定位。D . 作家可以憑借批評家的真知灼見為一個時代的文學(xué)創(chuàng)作拓開宏闊的境界和格局。（2） 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（ ） A . 圍繞“批評與創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)相互砥礪”這一中心，文章逐層地分析了發(fā)揚這一傳統(tǒng)的必要性和具體做法。B . 文章采用古今中外兩個事例論證文學(xué)批評與文學(xué)創(chuàng)作相互促進的好處，事例典型，具體有力。C . 閱讀文學(xué)作品時，如果能拉開適當(dāng)距離，就能保證審美評價與研究的客觀性、科學(xué)性和準確性。D . 文中使用“一度”、“真正意義上的”、“一定程度”等嚴密的修飾語，避免了表達的片面化、絕對化。（3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ） A . 如果不是文學(xué)理論家茅盾對作家姚雪垠的指點幫助，他在文學(xué)上就不可能有所建樹。B . 批評家和作家都不可將文學(xué)作為獲取名利的工具，這就要求他們盡可能排除外在的利益誘惑，為時代文學(xué)負責(zé)。C . 如果作家尊重批評家，吸納和運用批評理論，就會對自身文學(xué)創(chuàng)作的提升與拓展起到很大的幫助。D . 批評家和作家都保持“超越性情懷”，才有可能繼續(xù)發(fā)揚“批評與創(chuàng)作相互砥礪”的優(yōu)良傳統(tǒng)，實現(xiàn)批評家和作家的相互砥礪共同成長。5. （12分） (2018廣安模擬) 閱讀下面的文字，完成下面小題。一只羊的冬季紀東方大風(fēng)刮了七天，大雪下了七夜。戰(zhàn)備公路邊三四米深的大溝平了，不但平了，連公路上也積了半米厚的雪。暴風(fēng)雪把路封了，阿拉嘠哨所成了名副其實的“孤軍”前沿。大清早一起床，王平均連長召集司務(wù)長、給養(yǎng)員、炊事班長開會，討論一連人的吃飯問題。司務(wù)長愁眉苦臉抖摟所有的家底：米夠吃一天，菜窖里還有三個大蘿卜，一棵瘦白菜。全連已經(jīng)吃了五天的鹽水煮飯，今天山下再送不上來給養(yǎng)，戰(zhàn)士們就要餓肚子了。山對面，不足200米直線距離就是另一個國家的哨所。邊境，前沿，戰(zhàn)備緊張，難道真的要讓我們的戰(zhàn)士餓著肚子去站崗嗎？王連長急得滿腦門子汗，在屋里轉(zhuǎn)了三個圈，忽地甩脫披著的皮大衣，下決心地扔掉手里的煙，說：“不行，我?guī)б话嘞律健１骋驳帽辰o養(yǎng)上來?！彼緞?wù)長紅了眼圈：“這事責(zé)任在我，沒有在暴風(fēng)雪來之前安排好，我去?！币话嚅L騰地站起來：“這條路我最熟，還是我?guī)巳?。連長你要指揮戰(zhàn)備，不能離開?！遍T忽地開了，寒風(fēng)追逐著雪花，低吼著撲向地面，打了個旋。一個小戰(zhàn)士閱進來，報告都沒有打，結(jié)結(jié)巴巴地說：“連長，連長，后院，后院?！薄坝星闆r！”連長順手掏出了手槍，一班長仲手去撲墻架上的沖鋒槍。小戰(zhàn)士更急了。“不是，不是，敵人，是”轉(zhuǎn)眼工夫，剛才愁眉苦臉的一屋子人迅速集合，成戰(zhàn)斗隊形把后院包囤得水泄不通。一只羊躺在后院的柵欄門前，可能是凍的，也可能有傷，已經(jīng)奄奄一息，無助的大眼睛睜開又閉上，連呻吟的力氣都沒有了。營房后面就是山，山上經(jīng)常有老百姓放羊，國境那邊的這邊的都有。羊是吃草的，羊吃草不分國境，哪邊的草都可以吃飽肚子。昨天晚上的風(fēng)太大了，估計是風(fēng)雪中羊跑迷糊了，從山上摔下來。連長松了口氣，搖搖頭，把手槍插回槍套：“嗨，一只羊?！币话嚅L如釋重負地關(guān)上槍機：“嗨，一只羊。”司務(wù)長意味深長地點點頭；“嗨，一只羊?！睂ρ?，一只羊！大家的眼刷地都亮了，亮得紅彤彤的，好像把山上的雪都照亮了。一只羊啊。一只無主的羊。看看門腳奄奄一息的羊，大伙看司務(wù)長，司務(wù)長看一班長，一班長又看看連長。連長說：“先把它弄到炊事班，其余人回連部。”連部繼續(xù)開會。戰(zhàn)士們也在開會。話題自然離不開羊。有的說，當(dāng)然是殺了燉一鍋，全連美美地吃一頓，留著羊頭和骨頭，熬成老湯，吃上三天五天沒有問題。有的說，不能隨便吃老百姓的東西。不能違反群眾紀律，尤其是邊境，鬧不好會引起國際糾紛。對方馬上反駁，現(xiàn)在牧民有的是羊，不在乎少一只兩只。再說，咱們自己不說，吃到肚子里誰知道？不要假積極。雙方爭得氣呼呼，但又誰也不能說服誰。想吃肉的似乎已經(jīng)聞到了伙房里羊肉的香味。怕犯紀律的把臉貼在窗戶上，悄悄把玻璃上的凍雪畫出一只羊的樣子。晚上開飯的時候，還是米飯鹽水蘿卜。那只羊沒有成為晚飯，而是在灶房里溜達嘴里叼著連里僅存的細萊半棵瘦白萊，沒有菜心只有菜幫的當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的小白菜。據(jù)說，連長派通訊員衛(wèi)生員給羊當(dāng)“保鏢”，擋住了炊事班長舉起的菜刀。半棵白菜也是連長特批的。司務(wù)長心疼得差點和連長吵起來，那是他給連長留的最后的一點特殊“伙食”。王連長的胃病犯了，吃蘿卜吃得直吐酸水兒。據(jù)通訊員說，連長一夜沒睡，打了十幾個電話。最后一個電話沒有說完就斷了，大雪結(jié)成的冰凌把電話線壓斷了。第二天，雪停了，一班長集合隊伍準備下山背糧。臨出發(fā)的時候，一幅場景讓他目瞪口呆：最少有兩三百只的羊群爭先恐后的涌來，密密麻麻的羊蹄印在雪地里踩出了一條瓷瓷實實的“天路”，后面是旗里擁軍模范烏日格愣大叔趕著爬犁，爬犁上是糧食、凍羊肉。麻袋最下面，還有一口袋包裹得嚴嚴實實的過年都難得的細菜真真正正的內(nèi)地大白菜。那只羊一直養(yǎng)在連隊，烏日格愣大叔說不是他家的羊，一冬天也沒有人來認領(lǐng)。一只羊溫暖了我們整整一個冬天。直到我復(fù)員下山，那只羊還在山上。（有刪改）（1） 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ） A . 小說敘述了阿拉嘎哨所的軍人在大雪封山、給養(yǎng)缺乏時發(fā)生的故事，塑造了一位工作認真負責(zé)、思想紀律性強的連長形象。B . 寒風(fēng)追逐著雪花，低吼著撲向地面，打了個旋”一句，運用比擬的修辭手法，形象地描繪出風(fēng)雪交加的惡劣氣候，渲染了氣氛。C . 小說善于運用細節(jié)刻畫人物。在發(fā)現(xiàn)是一只羊誤人后院的情節(jié)中，小說運用語言、神態(tài)、動作等描寫生動地表現(xiàn)了連長等人的心理。D . 戰(zhàn)士們就“殺羊飽吃一頓”的問題展開了激烈的爭論，這一情節(jié)展現(xiàn)了戰(zhàn)士們不同的性格，也表達了對想殺羊吃肉戰(zhàn)士的批判。（2） 小說圍繞“一只羊”展開情節(jié)，表現(xiàn)了怎樣的主題？請結(jié)合全文，簡要概括。 （3） 小說最后一段有什么作用？請結(jié)合文章，簡要分析。 6. （4分） (2019高二上牡丹江月考) 閱讀下面的文字，完成下列小題。 材料一：當(dāng)前，在新高考改革的大背景之下，高中生涯規(guī)劃教育成為改革的熱點和受社會廣泛關(guān)注的焦點。生涯規(guī)劃教育要求學(xué)生應(yīng)全面評估自我，對自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢、個性、身處環(huán)境等有清晰的認識，并在此基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)全面地規(guī)劃。生涯規(guī)劃教育具有導(dǎo)向性，是隨著學(xué)生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境的變化而發(fā)展的。任何一個階段的生涯規(guī)劃教育都有助于學(xué)生清晰認識到“我是誰”“我想成為誰”“我能成為誰”等問題。實行新高考以后，學(xué)生學(xué)會選擇是其在高中階段需要完成的重要任務(wù)，也是其人生規(guī)劃初期的最基本的要求。學(xué)生不僅要提前清晰認識評估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認識到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會需要與個人發(fā)展的關(guān)系以及人生的價值和責(zé)任。高中生生涯教育包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，是學(xué)生在適當(dāng)時期盡力規(guī)劃個人未來生涯發(fā)展的歷程，這個過程中，學(xué)生應(yīng)全面展開自我評估，客觀進行生涯選擇，穩(wěn)妥進行人生管理，由此，可以將盲目選擇對人生的不利影響降到最低。（摘編自劉瑞顏新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑）材料二：高中階段的學(xué)生要對自己的潛能和職業(yè)有個大致了解，但還要意識到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。學(xué)生在設(shè)計職業(yè)發(fā)展時，不應(yīng)該只是考慮自己的興趣、愛好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力。因為未來是多變的，能夠適應(yīng)這個變化很重要。這一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師幫助學(xué)生明確自己的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)目標(biāo)；另一方面，通過專業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測試，參照老師、家長和朋友對學(xué)生的評價，幫助學(xué)生更全面的認識自我，找到想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)兩者的最佳結(jié)合點。以往，高中生在進行學(xué)科選擇和填報志愿時往往受到家庭和社會的實用主義影響，關(guān)注最多的不是未來的發(fā)展，而是薪酬、升職等利益問題，最終選擇一些熱門專業(yè)。但這些熱門專業(yè)未必是熱門職業(yè)，而且等學(xué)生畢業(yè)的時候，這些專業(yè)是否依然熱門都是未知數(shù)。因此，要幫助學(xué)生建立自己和職業(yè)生涯的聯(lián)系，樹立正確的價值觀和意義感，避免學(xué)生因盲從利益趨向而做出的并不明智的專業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，在影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的各個維度上，性別、科別、是否是獨生子女等變量的影響并不明顯；而年級、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)業(yè)成績和父母受教育程度等變量對于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響，并且年級越高，成績越好，父母受教育程度越高，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平越高。（節(jié)選自搜狐網(wǎng)新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育）材料三：高中生自我認知情況統(tǒng)計圖注每種情況三條柱形圖依次為個性、興趣、能力。高中生自我認知情況調(diào)查表很強較強一般不具備沒有考慮合作意識19.732.445.81.20.9競爭意識21.324.545.65.43.2創(chuàng)新意識15.533.341.95.93.4社會適應(yīng)能力23.521.2510.34人際交往能力22.637.936.70.32.5注以上數(shù)據(jù)均為百分比。（摘編自重慶市某重點中學(xué)首屆新高考學(xué)生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查報告）材料四：“一到每年的四五月份，辦公電話就變成了熱線，其中十有八九是咨詢轉(zhuǎn)專業(yè)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在上大學(xué)前，都不知道所報考的專業(yè)到底要學(xué)什么?！苯眨晃桓咝＝虅?wù)處負責(zé)人表示，高考考試生報志愿時會感到迷茫：“高考學(xué)生都說不清楚自己興趣點是什么，將來想從事哪方面的工作，往往由家長、教師甚至委托機構(gòu)代為填報?！庇姓{(diào)查顯示，在填報高考志愿時，僅有 13.6%的人了解所選專業(yè)；有超 70%的大學(xué)生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。石家莊市教育科學(xué)研究所副所長張惠英如是說。“高中生選擇權(quán)的增加給予學(xué)生更多機會和權(quán)力去思考規(guī)劃未來的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學(xué)生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進而尋求個人價值和幸福。通過生涯教育，學(xué)生對自己的興趣、優(yōu)劣勢和身處環(huán)境等有清晰的認識，對高中學(xué)習(xí)、大學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)、自我需求和社會需要有正確的認知，進而進行客觀地、主動地選擇?；诖耍瑢W(xué)生思考評估后的選擇更能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生自我管理，形成良好的生活習(xí)慣，從而有助于其終身發(fā)展和自我實現(xiàn)。”（摘編自河北新聞網(wǎng)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生找到前行航標(biāo)）（1） 下列對于材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ） A . 能清晰地認識、評估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，這都是學(xué)生學(xué)會選擇的具體表現(xiàn)。B . 高中生要充分認識到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)，在設(shè)計職業(yè)發(fā)展時要認真思考自己是否有適合該種工作的能力。C . 生涯規(guī)劃教育調(diào)研報告顯示，超過五分之一的學(xué)生認知到自身有很強的人際交往能力；認知到自身不具備創(chuàng)新意識的學(xué)生數(shù)量多于不具備合作意識的學(xué)生數(shù)量。D . 超過70%的大學(xué)生由于他們在高考后填報志愿時，往往由家長、教師甚至委托機構(gòu)代為填報志愿，因此進入大學(xué)后想重新選擇專業(yè)。（2） 下列對于材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（ ） A . 對自身能力、性格、優(yōu)劣勢、身處環(huán)境等的認知是新高考背景下生涯規(guī)劃對學(xué)生提出的必然要求，其要求學(xué)生在高三年級盡力規(guī)劃個人未來的生涯。B . 對于重慶市某重點中學(xué)被采樣的學(xué)生而言，他們在總體上有較好的自我認知意識，對自身的個性、興趣和能力都有較為清晰的自我認識。C . 職業(yè)生涯受學(xué)業(yè)成績、學(xué)校性質(zhì)、父母受教育程度等維度的影響，因此，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異、名校畢業(yè)、家庭環(huán)境良好的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力強于普通學(xué)生。D . 在張惠英看來，只要中學(xué)生明確自己的興趣方向，結(jié)合對社會的了解，盡早地進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就能獲得幸福生活，實現(xiàn)自身價值。三、 文言文閱讀 (共1題；共11分)7. （11分） (2018高一上乾安月考) 閱讀下面的文言文，完成下面小題?？軠?，字平仲，華州下邽人也。父相，晉開運中，應(yīng)辟為魏王府記室參軍。準少英邁，通春秋三傳。年十九，舉進士。召試學(xué)士院，授右正言、直史館，為三司度支推官，轉(zhuǎn)鹽鐵判官。會詔百官言事，而準極陳利害，帝益器重之。擢尚書虞部郎中、樞密院直學(xué)士，判吏部東銓。嘗奏事殿中，語不合，帝怒起，準輒引帝衣，令帝復(fù)坐，事決乃退。上由是嘉之，曰：“朕得寇準，猶文皇之得魏征也?！睖逝c知院張遜數(shù)爭事上前，且互斥其短。帝怒，謫遜，準亦罷知青州。帝顧準厚，既行，念之，常不樂。語左右曰：“寇準在青州樂乎？”對曰：“準得善藩，當(dāng)不苦也?！睌?shù)日，輒復(fù)問。左右揣帝意且復(fù)召用準，因?qū)υ唬骸氨菹滤紲什簧偻?，聞準日縱酒，未知亦念陛下乎？”帝默然。明年，召拜參知政事。至道元年，加給事中。時太宗在位久，馮拯等上疏乞立儲貳，帝怒，斥之嶺南，中外無敢言者。準初自青州召還，入見，帝足創(chuàng)甚，自褰衣以示準，且曰：“卿來何緩耶？”準對曰：“臣非召不得至京師?！钡墼唬骸半拗T子孰可以付神器者？”準曰：“陛下為天下?lián)窬\及婦人中官不可也謀及近臣不可也唯陛下?lián)袼愿碧煜峦摺钡鄹┦拙弥?，屏左右曰：“襄王可乎？”準曰：“知子莫若父，圣慮既以為可，愿即決定。”帝遂以襄王為開封尹，改封壽王，于是立為皇太子。廟見還，京師之人擁道喜躍，曰：“少年天子也?！钡勐勚粦?，召準謂曰：“人心遽屬太子，欲置我何地？”準再拜賀曰：“此社稷之福也。”帝入語后嬪，宮中皆前賀。復(fù)出，延準飲，極醉而罷。天圣元年，徙衡州司馬。初，太宗嘗得通天犀，命工為二帶，一以賜準。及是，準遣人取自洛中，既至數(shù)日，沐浴，具朝服束帶，北面再拜，呼左右趣設(shè)臥具，就榻而卒。（選自宋史列傳四十）（1） 下列對文中劃線部分的斷句，正確的一項是（ ） A . 陛下為天下?lián)窬?謀及婦人/中官/不可也/謀及近臣/不可也/唯陛下?lián)?所以副天下望者B . 陛下為天下/擇君謀及婦人中官/不可也/謀及近臣/不可也/唯陛下?lián)?所以副天下望者C . 陛下為天下?lián)窬?謀及婦人/中官/不可也/謀及近臣/不可也/唯陛下?lián)袼愿碧煜峦逥 . 陛下為天下/擇君謀及婦人中官/不可也/謀及近臣/不可也/唯陛下?lián)袼愿碧煜峦撸?） 下列對文中劃線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A . 辟，指皇帝聘用社會知名人士擔(dān)任要職，或中央官署的官員任用屬吏后再向朝廷推薦，是一種選拔官吏的制度。B . 郎中，始于戰(zhàn)國，帝王侍從官的通稱；隋唐至清，分掌各司事務(wù)，是職位僅次于尚書、侍郎的高級官員。C . 北面，古代君主面朝南坐，臣子朝見君主則面朝北，所以對人稱臣為“北面”。在文中指的是寇準面向北跪拜。D . 榻，本意是指狹長而較矮的床形坐具，較為輕便，容易搬動，如“徐孺下陳蕃之榻”就是此意，后來也泛指床。（3） 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A . 寇準才智出眾。少年時通曉春秋三傳，19歲就考中進士。在討論國事時，他極力陳說利害，深得皇上器重。B . 寇準忠義厚道?；噬腺H他于青州，多次問及他在青州的情況，左右的人就說寇準可能也在想念陛下，皇帝默然贊同。C . 寇準正直敢言。馮拯勸皇帝立太子而被貶黜到了嶺南，寇準建議皇帝立襄王為太子，卻被立即采納了，可見其仗義執(zhí)言。D . 寇準忠誠敬上?；实墼?jīng)賜他一條通天犀做的腰帶，寇準臨終前非常莊重地穿上朝服，朝北面叩拜之后才離開人世。（4） 把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 嘗奏事殿中，語不合，帝怒起，準輒引帝衣。帝聞之不懌，召準謂曰：“人心遽屬太子，欲置我何地？”四、 詩歌鑒賞 (共1題；共8分)8. （8分） (2017高一上汕頭期末) 閱讀下面這首宋詞，完成小題。臨江仙送光州曾使君周紫芝記得武陵相見日，六年往事堪驚。回頭雙鬢已星星。誰知江上酒，還與故人傾。鐵馬紅旗寒日暮，使君猶寄邊城。只愁飛詔下青冥。不應(yīng)霜塞晚，橫槊看詩成?！咀ⅰ抗庵荩航窈幽箱甏?，南宋時期是接近金國的邊防重鎮(zhèn)。使君，漢唐以來，稱州郡的長官為使君，此沿襲舊稱。青冥：青色的天空。這里代指朝廷。飛詔下青冥：指皇帝下詔命令他回京。不應(yīng)：不顧。（1） 下列對詞的分析和鑒賞，不恰當(dāng)?shù)膬身検牵?） A . 上片的前兩句敘述了六年闊別中兩人天各一方的情形，主要是為了與后文再次離別形成對比，表現(xiàn)了闊別之久遠，離別之傷感。B . 詩人沒有料到短暫相聚后又要再次分離，上片中“誰知”、“還與”的搭配，表達了他不得不再次送友人登程時內(nèi)心的悲傷。C . 下片通過“鐵馬”“寒日暮”“霜塞晚”等的描繪，表現(xiàn)了友人久守邊城的艱辛以及思歸的急切之情。D . 此詞寫惜別之情，卻一反常態(tài)，以較多的筆墨塑造了一個渴望建功立業(yè)的使君形象，表達出對友人的勉勵和期許。E . “橫槊看詩成”與赤壁賦中的“橫槊賦詩”有異曲同工之妙，當(dāng)時的場景雖然不同，但都贊揚了他們的文韜武略。（2） 請從虛實結(jié)合的角度對本詞上片進行賞析。 五、 默寫 (共1題；共4分)9. （4分） (2019高三下浙江模擬) 補寫出下列名句的空缺部分。 （1） 斧斤以時入山林，_。 （2） _，金就礪則利。（荀子勸學(xué)） （3） _，幽咽泉流冰下難。（白居易琵琶行） （4） 斜陽草樹，_，人道寄奴曾住。（辛棄疾永樂遇京口北固亭懷古） 六、 語言表達 (共2題；共10分)10. （5分） 請根據(jù)下面所提供的情景，擬一則網(wǎng)友留言，參與討論。要求：思想健康，觀點鮮明，語言簡明得體，60字左右。目前，有教授稱，現(xiàn)在是改變“龍”作為中國形象標(biāo)志的時候了。因為，“龍”在西方世界被認為是一種充滿霸氣和攻擊性的龐然大物，“龍”的形象往往讓對中國歷史和文化了解甚少的外國人片面、武斷地產(chǎn)生一些不符合實際的聯(lián)想。這一言論一經(jīng)媒體公布，立即在網(wǎng)上引發(fā)了激烈爭論 。11. （5分） (2017高一下九江月考) 在我國民俗中，嬰兒有“誕生禮”，其中最有特色的是“洗三”儀式，就是在嬰兒出生的第三天為其洗身，這是嬰兒受到的第一次洗禮，請將下列流程圖寫成一段說明性文字，并說明“小蔥輕打”和“鎖手足”在這個民俗中的含義。七、 命題作文 (共1題；共5分)12. （5分） (2015高一上南溪期中) 釋懷：指愛憎、悲喜、思念等感情在心中消除了，得到了消解。請以“釋懷”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。注意：立意自定；不得抄襲，不得套作；不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點符號。第 16 頁 共 16 頁參考答案一、 選擇題 (共3題；共6分)1-1、2-1、3-1、二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共22分)4-1、4-2、4-3、5-1、5-2、5-3、6-1、6-2、三、 文言文閱讀 (共1題；共11分)7-1、7-2、7-3、7-4、四、 詩歌鑒賞 (共1題；共8分)8-1、8-2、五、 默寫 (共1題；共4分)9-1、9-2、9-3、9-4、六、 語言表達 (共2題；共10分)10-1、11-1、七、 命題作文 (共1題；共5分)12-1、