師生互動(dòng) 活躍音樂課堂教學(xué)

師生互動(dòng) 活躍音樂課堂教學(xué)摘要：關(guān)鍵詞：音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。隨著社會的發(fā)展，音樂教育也在進(jìn)行著改革，傳統(tǒng)的音樂課束縛了學(xué)生的思維，阻礙著教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,就是互動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論也指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)過程中，如果沒有互動(dòng)就不能存在或發(fā)生教學(xué)。我深刻地認(rèn)識到在音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)樾W(xué)生理解樂曲和欣賞都有一定的難度，而通過師生互動(dòng)，能夠幫助他們更好地感受和理解音樂。這正符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)能充分激活音樂課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和探究問題的能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。使師生都得到共同成長.因此,探究音樂課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是課堂教學(xué)改革的要求,勢在必行.一、教師的“動(dòng)”在課堂教學(xué)中，孩子們很會模仿教師的言談舉止，因此，教師的一言一行都將影響到學(xué)生。有一次，我感冒了很不舒服，在學(xué)習(xí)不再麻煩好媽媽一課時(shí)，我和同學(xué)們一塊表演，突然我的鼻子直癢癢，不得已就捏了一下，這下不得了了，大部分同學(xué)都跟著我捏起了鼻子，當(dāng)時(shí)我沒有反應(yīng)過來，等我反應(yīng)過來時(shí)，心里一驚，原來老師的一舉一動(dòng)都在學(xué)生的視線中。我給學(xué)生說明原因，他們也笑了?？梢?，教師在課堂中對學(xué)生的影響力之大。1、通過富有童真的語言打動(dòng)學(xué)生。兒童對音樂和語言有天生的好奇感，教師的語言在音樂教學(xué)中起著重要的作用。課堂教學(xué)中教師的語言要生動(dòng)形象，要善于控制語調(diào)的輕重緩急與抑揚(yáng)頓挫，要用充滿激情的語言把學(xué)生帶入音樂世界。2、通過講故事，增設(shè)情景感染學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。音樂課上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事，更能抓住孩子的心。在龜兔賽跑一課的教學(xué)中，我采用了講故事的形式引入課題，將“龜兔賽跑”的故事講給學(xué)生們聽，很快學(xué)生們就進(jìn)入故事情景當(dāng)中，故事情景深深地抓住了孩子們好奇心；隨后在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，我讓孩子們自己充當(dāng)“兔子、烏龜、大灰狼”，啟發(fā)學(xué)生各自扮演樹林里的的各種植物或動(dòng)物，象花、草、蘑菇、大樹、小鳥、小鹿及小山坡等。學(xué)生們邊表演邊欣賞，創(chuàng)設(shè)了龜兔賽跑的環(huán)境背景。然而小聲跟著唱，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)音樂的特征與風(fēng)格。并提問：如果你自己是小烏龜、小兔子，你應(yīng)該怎樣做？你能用你自己的肢體語言表現(xiàn)出來嗎？最后再學(xué)習(xí)并演唱歌曲。通過以上的精心安排，收到了很好的課堂效果，學(xué)生的積極性也很高。二、學(xué)生的“動(dòng)”孩子的天性在于玩，在于動(dòng)。而學(xué)生又是課堂的主體，一堂課當(dāng)中，學(xué)生的活動(dòng)才是關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在課堂中真正的“動(dòng)”起來呢？1、通過課外收集素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在快樂的音樂會一課中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生猜一猜，聽幾種樂器的聲音，猜猜是什么樂器，然后讓學(xué)生把自己在生活中收集到的樂器聲音模仿出來，啟發(fā)學(xué)生用耳朵仔細(xì)聽辨生活中的各種樂器的聲音。然后再根據(jù)學(xué)生聽到的樂器聲音猜出是什么樂器后演奏出來。如此之后，我便說道：那今天老師再帶大家和幾位好朋友見見面，你們能不能把他們也演奏出來，于是同學(xué)們都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)歌曲，并積極地來表演。讓學(xué)生自己去收集素材，在收集中激發(fā)樂趣，并在課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)。2、讓學(xué)生創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作、感受自己的創(chuàng)作樂趣，從小培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感。課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生自己去創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作，再表演出來，展示給大家，孩子們會真正感受到音樂的魅力，激發(fā)自己的內(nèi)心情感，激發(fā)更大的創(chuàng)作興趣。每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，姑且不在意孩子們的創(chuàng)作是否優(yōu)美，動(dòng)作是否到位、是否恰當(dāng)，只要他們在創(chuàng)作中能夠去探索、去理解就足夠了。因?yàn)榭死厮乖f：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程?！霸诮虒W(xué)中，我很注意孩子們的創(chuàng)作，將他們的創(chuàng)作加以修改，配上歌曲，再表演出來讓孩子們觀看。例如：在教兩只小象這一首歌曲時(shí)，整堂課我與學(xué)生一起做游戲，讓學(xué)生在游戲的參與中學(xué)唱歌曲。兩只小象從遠(yuǎn)處的河邊走來：333 222 333 222 喲 羅 羅，喲 羅 羅，喲 羅羅，喲 羅羅。啟發(fā)學(xué)生歌唱中聲音漸強(qiáng)的變化?！皝淼叫『舆?，它們相遇了會怎樣表示？”學(xué)生饒有興趣地說：“他們互相問好，打招呼?！叭缓?，學(xué)生會不由自主地隨著音樂有節(jié)奏地表演。這時(shí)學(xué)生會創(chuàng)造性地表演互相問好、打招呼、握手等，既生動(dòng)又形象。“它們可高興啦”啟發(fā)學(xué)生想象兩只小象的神態(tài)，引出“它們揚(yáng)著長長的鼻子，看來很興奮?！辈⑶易寣W(xué)生表演兩只小象的神情，比一比誰扮演的最像、最好?！鞍砹?，兩只小象要回家了，這時(shí)旋律節(jié)奏會有什么變化？”學(xué)生自然而然地放慢了原來的速度。通過把歌曲的內(nèi)容用情節(jié)串聯(lián)和學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲，體會歌曲旋律的變化，真正做到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。全面地讓每一位學(xué)生都能動(dòng)腦想一想，演一演，鼓勵(lì)每一位學(xué)生根據(jù)歌曲大膽創(chuàng)編動(dòng)作，讓他們在自己的表演中感受音樂、理解音樂。三、師生互動(dòng)音樂是“動(dòng)”的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢娫诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。寬松的課堂氣氛的營造，關(guān)鍵在于教師，撤掉講臺，深入到學(xué)生中間與學(xué)生多溝通、多交流，縮短學(xué)生與老師的心里距離，使學(xué)生放松地“動(dòng)”起來。本著“以教師為主導(dǎo)為學(xué)生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?，放下師道尊?yán)架子，真正地成為孩子頭，使教師成為學(xué)生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友，使學(xué)生增加上進(jìn)心、自信心、自尊心，減少自卑感、恐懼感。如在學(xué)習(xí)草原就是我的家時(shí)，深入到學(xué)生中間，使學(xué)生就在我的身邊。有的學(xué)生拉著我的胳膊詢問“老師我這樣做對不對，硬肩的動(dòng)作我做不好，你在做一遍吧”。“老師、老師在再教教我吧”：老師笑肩是這樣做的吧“；。在學(xué)習(xí)小袋鼠時(shí)，我就在學(xué)生中間做了示范性的表演唱?？吹轿业谋硌?，學(xué)生的積極性一下調(diào)動(dòng)起來了，當(dāng)學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)會歌曲后我說“請同學(xué)們在兩分鐘時(shí)間內(nèi)，自編動(dòng)作表演唱小袋鼠，比一比、唱一唱，看誰唱得準(zhǔn)、表演得好?！皩W(xué)生立刻向沸騰似的編創(chuàng)起來。并且不約而同的以我為圓心邊唱邊表演，有的創(chuàng)編的動(dòng)作還很新鮮哩。只有縮短學(xué)生與老師的心里距離，學(xué)生才有這么高的學(xué)習(xí)熱情、才有這么高的表演欲望。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，學(xué)生的潛能才會得以最大程度的發(fā)揮。我在教學(xué)過新年一課中，便采用了讓學(xué)生參與教學(xué)的方式。先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：出示這一課的部分節(jié)奏，xx xx x o讓學(xué)生跟著音樂拍打出來，教師用打擊樂器敲出節(jié)奏，讓學(xué)生聽辨是否正確，引導(dǎo)學(xué)生拍出正確的節(jié)奏。然后學(xué)習(xí)歌曲過新年，教師隨著音樂舞蹈。用節(jié)奏感來讀歌詞，通過讀、聽，學(xué)會歌曲的歌詞；然后邀請學(xué)生一起來舞蹈，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組表演“歌伴舞”；最后分小組進(jìn)行展示，學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。縱觀這一節(jié)課，學(xué)生的參與占了很大的比例，而且學(xué)生也喜歡這樣的教學(xué)方式。如此，學(xué)習(xí)音樂還會成為負(fù)擔(dān)嗎？帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)參與的機(jī)會，這本身就是一種感受音樂的樂趣。為使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，教師在音樂課堂活動(dòng)中“動(dòng)”的應(yīng)變調(diào)控能力不僅要加強(qiáng)，還要讓學(xué)生成為“動(dòng)”的主體?？傊\(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用，師生互動(dòng)，攜手并進(jìn)。