山東版必修2第一章《基因的分離規(guī)律》教案

最新山東版必修2 第一章基因的分離規(guī)律教案基因的分離規(guī)律1 / 12基因的分離規(guī)律教案一、素質(zhì)教育目標( 一 ) 知識教學點1理解孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗及其解釋和驗證；2理解基因型、表現(xiàn)型及環(huán)境的關(guān)系；3掌握基因的分離規(guī)律；4了解顯性的相對性；5了解分離規(guī)律在實踐中的應用。( 二 ) 能力訓練點1通過從分離規(guī)律到實踐的應用：從遺傳現(xiàn)象上升為對分離規(guī)律的認識, 訓練學生演繹、歸納的思維能力；2通過遺傳習題的訓練, 使學生掌握應用分離規(guī)律解答遺傳問題的技能技巧。( 三 ) 德育滲透點除進行辯證唯物主義思想教育外, 著重在提高學科科學素質(zhì)方面進行下列兩點教育：1孟德爾從小喜歡自然科學, 進行了整整8 年的研究實驗, 通過科學家的事跡, 對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育；2通過分離規(guī)律在實踐中的應用, 進行科學價值觀的教育。( 四 ) 學科方法訓練點1了解一般的科學研究方法：實驗結(jié)果假說實驗驗證理論；2理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系, 初步掌握在遺傳學中運用符號說明遺傳規(guī)律的形式化方法。二、教學重點、難點、疑點及解決辦法1教學重點及解決辦法教學重點基因的分離規(guī)律 解決辦法 (1) 著重理解等位基因的概念 , 因為這是分離規(guī)律包涵的基本概念。(2) 在分離現(xiàn)象的解釋、測交的講授中強調(diào)雜合體中等位基因隨同染色體的分開而分離 , 因而形成 1:1 的兩種配子。(3) 應用分離規(guī)律做遺傳習題。(4) 說明不完全顯性遺傳 F2 表現(xiàn)型之比為 1:2:1, 更證明分離規(guī)律的正確性和普遍適用性。2教學難點及解決辦法(1) 分離規(guī)律的實質(zhì)。(2) 應用分離規(guī)律解釋遺傳問題。 解決辦法 2 / 12(1) 運用減數(shù)分裂圖說明第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。(2) 出示有染色體的遺傳圖解。(3) 應用遺傳規(guī)律解題典型引路, 講清思維方法。3教學疑點及解決辦法教學疑點相對性狀、雜交方法、人的高矮遺傳。 解決辦法 相對性狀解釋概念 , 舉例說明 , 并口頭測試。雜交方法用掛圖說明去雄與授粉。人的高矮遺傳說明是多基因的遺傳。三、課時安排3 課時。四、教法講述、談話、練習。五、教具準備雜交圖、一對相對性狀遺傳實驗圖、畫有染色體的遺傳圖解的圖、減數(shù)分裂示意圖、紫茉莉的遺傳圖解、板書可由銀幕顯示、多媒體教學器材。六、學生活動設計1讓學生判別相對性狀或?qū)W生自己舉例說明。2課本上幾種顯性和隱性狀讓學生相互識別。3測交的內(nèi)容在教師的引導下自己去做出結(jié)果。4分離規(guī)律講述后, 閱讀理解。5學生做一對相對性狀雜交到子二代的遺傳圖解。6學生做分離規(guī)律的遺傳習題。7學生做課本上人類顯性和隱性的遺傳圖解。8給學生思考的時間提出有關(guān)遺傳的問題。七、教學步驟第一課時( 一 ) 明確目標多媒體教學的銀幕上顯示本堂課的教學目標, 讓學生明確本堂課應達到的學習目標。學習孟德爾的科學精神；了解它的研究特點和方法；理解對實驗結(jié)果的解釋；理解基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系；練習規(guī)范地做遺傳圖解。( 二 ) 重點、難點的學習與目標完成過程引 言：在前面的學習中我們知道了基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位。那么基因在傳種接代中有什么樣的傳遞規(guī)律, 得先了解遺傳學奠基人孟德爾。講 述：介紹孟德爾簡歷、豌豆雜交實驗, 揭示遺傳學的經(jīng)典定律分離規(guī)律和自由組合規(guī)律 ,35 年后三位科學家重新發(fā)現(xiàn)被埋沒的真理, 重新展現(xiàn)真理的光輝。孟德爾的研究方法：雜交實驗法。3 / 12雜交實驗法是研究遺傳規(guī)律的基本方法。什么是雜交實驗法？銀幕顯示并講解如何傳粉、受精 , 受精卵是第二代的起點 , 發(fā)育成胚直到豌豆種子。孟德爾選用的實驗材料豌豆。自花傳粉, 也是閉花受粉。實驗結(jié)果可靠又易于分析 , 這是他研究的特點 , 也是他研究成功的原因之一。基因分離規(guī)律講述：由高莖豌豆和矮莖豌豆引出相對性狀的概念。相對性狀同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。此概念有三個要點：同種生物豌豆同一性狀莖的高度不同表現(xiàn)類型高莖1.5 m 2.0 m矮莖 0.3 m 左右提問：豌豆種子的子葉黃色與綠色是不是相對性狀？為什么？( 回答：是。具備相對性狀概念包含的三個要點：同一種生物豌豆, 同一性狀子葉顏色；不同表現(xiàn)類型黃色與綠色 )檢測提問： ( 問題出示在銀幕上)選出下列不是相對性狀的一項：A. 果蠅的紅眼和白眼B. 人類的近視和色盲C. 棉花的長絨與短絨D. 豌豆花的腋生與頂生答案： (B) 。因為近視指視覺的遠近, 色盲指視覺的顏色, 不是同一性狀。講 述：孟德爾研究性狀遺傳, 首先是針對一對相對性狀的傳遞情況進行研究, 然后再對多對相對性狀在一起的傳遞情況進行研究這種研究方法是他研究的特點, 也是他獲得成功的又一原因。講 述： 1一對相對性狀的遺傳實驗銀幕出示圖象演示雜交實驗過程及結(jié)果, 配合講述 , 著重講清以下三個基本概念：顯性性狀和隱性性狀在雜交實驗中, 把雜種F1 中顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做顯性性狀 ( 簡稱顯性 ) ；把未顯現(xiàn)出來的那個親本性狀叫做隱性性狀( 簡稱隱性 ) 。雜交子一代全是高莖, 自花傳粉也叫自交, 即同種類型相交, 子二代高莖豌豆與矮莖豌豆的數(shù)量比是把787:277 接近 3:1 。孟德爾讀書時就喜歡數(shù)學, 因此他在研究中應用了數(shù)學統(tǒng)計的方法 , 對實驗結(jié)果進行分析, 這是他研究的第三個特點, 也是成功的第三個原因。孟德爾研究的方法：雜交實驗法( 生物學方法 ) 。研究特點：實驗材料選用自花傳粉的豌豆, 分析研究方法從一對相對性狀入手 , 運用數(shù)學方法數(shù)學統(tǒng)計。性狀分離在雜種后代中顯現(xiàn)不同性狀( 如高莖和矮莖) 的現(xiàn)象叫做性狀分離。4 / 12學生活動：聯(lián)系實際認識顯性隱性。對照課本, 學生相互識別有無耳垂、卷舌與不卷舌、雙眼皮與單眼皮, 從而了解人類遺傳的顯、隱性狀。2對分離現(xiàn)象的解釋：提 問：什么是基因？基因位于何處？學生答：( 略 )講 述： (1) 基因控制性狀控制顯性性狀的基因是顯性基因, 一般用大寫字母表示, 豌豆高莖基因用D 表示。控制隱性性狀的基因是隱性基因, 一般用小寫字母表示, 豌豆矮莖基因用d 表示。在體細胞中 , 控制性狀的基因成對存在, 純種高莖豌豆用DD 表示 , 矮莖豌豆用dd 表示。在生殖細胞中, 控制性狀的基因成單存在, 因為核基因位于染色體上, 減數(shù)分裂時 , 同源染色體分離 , 導致生殖細胞染色體數(shù)目減半, 因此高莖豌豆生殖細胞中基因為D, 矮莖豌豆生殖細胞中基因為d。提 問：受精卵為 Dd, 以后種子的胚及種子播種下去長出的體細胞的基因構(gòu)成是什么？受精卵為 Dd, 即是雜種一代的起點 , 以后按有絲分裂發(fā)育成的胚、豌豆種子、播種后長出的根、莖、葉體細胞的基因構(gòu)成均是Dd。講 述： (2) 等位基因的概念在一對同源染色體的同一位置上, 控制著相對性狀的基因, 叫做等位基因。例如： D 和 d 就是等位基因。此概念有兩個要點：一對同源染色體同一位置上, 如圖 , 控制著相對性狀的基因, 如高莖和矮莖。顯性作用：等位基因D和 d, 由于 D和 d 有顯性作用 , 所以 F1(Dd) 的豌豆是高莖。等位基因分離：D 與 d 一對等位基因隨著同源染色體的分離而分離, 最終產(chǎn)生兩種雄配子。 D:d=1:1 ；兩種雌配子D:d=1:1 。銀幕出示有染色體遺傳的圖象, 結(jié)合講解 , 著重強調(diào)這是孟德爾解釋的最核心、最關(guān)鍵的內(nèi)容。D、d 獨立存在 , 它要隨同源染色體分離而分離, 分別進入不同配子。(3)3:1的結(jié)果：兩種雄配子D 與 d；兩種雌配子D 與 d, 受精就有四種結(jié)合方式, 因此F2 的基因構(gòu)成情況是DD:Dd:dd=1:2:1,性狀表現(xiàn)為：高莖：矮莖 =3:1 。3基因型和表現(xiàn)型表現(xiàn)型指生物個體所表現(xiàn)出來的性狀。例如, 高莖和矮莖。基因型指與表現(xiàn)型相關(guān)的基因組成。例如, 高莖豌豆的基因型有DD和 Dd 兩種 , 而矮莖豌豆的基因型只有dd 一種。基因型是指生物體內(nèi)部的遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu), 存在于細胞核( 核基因 ), 一般用英文字母表示。5 / 12表現(xiàn)型指性狀, 現(xiàn)階段我們學習的性狀大多可外化于生物體, 甚至肉眼可見。表現(xiàn)型大多用中文字母表示。( 血型也是性狀, 但不可見。 )基因型是表現(xiàn)型的內(nèi)在根據(jù), 表現(xiàn)型是基因型的表達形式, 是遺傳作用的外化。( 三 ) 總結(jié)、擴展孟德爾的研究方法是雜交實驗法, 用高豌豆和矮豌豆雜交, 雜種一代全是高莖豌豆, 經(jīng)自花傳粉后 , 雜種二代發(fā)生性狀分離。高莖豌豆和矮莖豌豆之比為3:1 。孟德爾解釋的關(guān)鍵是雜合體中等位基因隨同源染色體分開而分離, 分別進入兩個配子中。孟德爾又做了豌豆子葉黃色和綠色等其余六對雜交實驗,F 2 表現(xiàn)型的比例均是3:1, 請同學們按板書要求試著做遺傳圖解。( 四 ) 布置作業(yè)l 雜合高莖豌豆自交產(chǎn)生的后代中, 雜合高莖植株約占后代總數(shù)的() ？答案： B。A 1/4B 1/2C 3/4D 1002什么叫等位基因？3做遺傳圖解：豌豆子葉黃色純種(YY) 與綠色子葉豌豆(yy) 雜交 ,F 1 表現(xiàn)型全是黃色, 讓其自交后,F 2發(fā)生性狀分離 , 黃色子葉與綠色子葉豌豆之比為3:1 。請做遺傳圖解到F2。( 五 ) 板書設計二、遺傳的基本規(guī)律( 一 ) 基因的分離規(guī)律l 一對相對性狀的遺傳實驗2對分離現(xiàn)象的解釋3表現(xiàn)型和基因型一對相對性狀的遺傳圖解：第二課時( 一 ) 明確目標銀幕顯示使學生明確本堂課應達到的教學目標：1理解測交的概念。2了解科學研究的一般方法。3掌握分離規(guī)律。4了解表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。5了解顯性的相對性。( 二 ) 重點、難點的學習與目標完成過程引 言：通過上節(jié)課的學習, 我們知道基因型是生物個體內(nèi)部的遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)；表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式, 根據(jù)大量的實踐研究發(fā)明, 表現(xiàn)型不僅決定于基因型而且還要受環(huán)境的影響。6 / 124環(huán)境對生物表現(xiàn)型的影響：講 述：說明太陽紅基因在光照下是顯性, 無光照是隱性。(2) 喜瑪拉雅白化兔在 30以上的溫度體色為純白色 ,25 以下身體白色、嘴、耳、尾巴、四肢末端為黑色。提 問：什么是等位基因？學生回答：略。引 言：孟德爾做了一對相對性狀的遺傳實驗, 并用自己的思想做出了解釋, 這種解釋沒有實驗驗證前叫做假說。那么他的解釋究竟正不正確, 還要經(jīng)實驗驗證。下面就講他的實驗驗證測交。4測交：讓雜種一代與隱性類型相交, 用來測定 F1 的基因型。教師關(guān)鍵指示：按孟德爾的解釋, 雜種一代Dd, 能產(chǎn)生幾種配子？比值如何？學生活動：學生動手做出測交的遺傳圖解,并請一位學生到黑板上做題。學生可能這樣做：講 評： (1) 這樣做也是正確的。高 : 矮 =2:2=1:1為簡化 ,d 、d 兩種配子相同 , 即可寫一種d 表示。(2) 孟德爾親自到農(nóng)田進行豌豆雜交實驗, 得到高莖：矮莖 =30:34, 接近 1:1 。預期結(jié)果和實踐結(jié)果是一致的。測交證實F1 是雜合體 , 實踐是檢驗真理的唯一標準, 因此 , 孟德爾的解釋 ( 假說 ) 應上升為真理。驗證結(jié)果與假說推論結(jié)果這是科學研究的一般方法( 物理、化學等科學通用的科研方法) 。4基因的分離規(guī)律講 述：老師表述分離規(guī)律。然后銀幕顯示減數(shù)分裂活動圖象進一步講清分離規(guī)律的實質(zhì)等位基因隨同源染色體分開而分離 , 分別形成兩種配子 , 明白分離規(guī)律的細胞學基礎。7 / 12提 示：分離規(guī)律包含的雜合體、同源染色體等幾個基本概念務必搞清楚。學生活動：學生看書, 理解的基礎上記憶分離規(guī)律。提 問：什么是分離規(guī)律？在形成配子的時候, 等位基因隨著同源染色體的分開而分離, 進入兩個配子中, 獨立地隨著配子遺傳給后代。5顯性的相對性講述：紅花紫茉莉與白花紫茉莉雜交,F1 都開粉紅花 ,F2 則有開紅花粉紅花和白花, 它們之間比例接近1：2： 1。銀幕出示：遺傳圖。講 述：提 問：它們雜交的 F2 表現(xiàn)型不是 3:1, 而是 1:2:1, 那么是不是說明 , 分離規(guī)律不適用 , 而是一種特殊情況呢？學生討論回答。( 答案：分離規(guī)律適用。而且更證明了分離規(guī)律的正確性、普遍適用性。因為實踐中的1:2:1和按孟德爾分 離 規(guī) 律 推 導F2 的 表 現(xiàn) 型 也 是1:2:1,二者一致。 )( 三 ) 總結(jié)、擴展分離規(guī)律不是指雜交結(jié)果的3:1,無論雜交結(jié)果是3:1:1:1或 1:2:1,分離規(guī)律都是適用的, 它是指雜合體在進行減數(shù)分裂時, 等位基因隨著同源染色體的分開而分離, 分別進入兩個配子中 , 獨立地隨著配子遺傳給后代。孟德爾揭示的分離規(guī)律具有劃時代的意義, 是對融合遺傳的否定。當時流傳很廣的融合遺傳認為雙親遺傳物質(zhì)在下一代發(fā)生融合( “混血兒”一說即是一例) 。孟德爾強調(diào)雜合體內(nèi)等位基因互不融合或混雜, 保持相對獨立性, 在形成配子時還要分離, 分別進入兩個配子。擴展應用：應用分離規(guī)律, 根據(jù)親代、子代的表現(xiàn)型可推知基因型。講 評：解題思路：(l) 首先確定顯性性狀：相對性狀雜交, 子一代中 , 表現(xiàn)出來的性狀是顯性性狀 , 如紫花 ,而沒表現(xiàn)出來的性狀則是隱性性狀如白花。(2) 先確定隱性性狀的基因型, 必定是純合體如白花PP。8 / 12(3) 顯性性狀的親本 , 后代有性狀分離 , 親本必定是雜合體 , 如一組的紫花 Pp(4) 測交后代的表現(xiàn)型比例為1:1 。( 四 ) 布置作業(yè)( 五 ) 板書設計4環(huán)境對生物表現(xiàn)型的影響5測交：證實 F1 是雜合體；形成配子時等位基因分離的正確性。6分離規(guī)律實質(zhì)：減數(shù)分裂時, 等位基因隨同源染色體分開而分離, 結(jié)果形成兩種類型的配子。7顯性的相對性F2 既不是紅花 , 又不是白花 , 而是粉紅 , 這是不完全顯性。第三課時( 一 ) 明確目標銀幕出示本堂課教學應達到的教學目標：1了解分離規(guī)律在實踐中的應用。2通過三節(jié)課的學習, 初步掌握在遺傳學中運用符號說明遺傳規(guī)律的形式化方法。( 重點 )( 二 ) 重點、難點的學習與目標完成過程引言：孟德爾的分離規(guī)律, 第一次從理論上揭示了生物性狀遺傳的實質(zhì), 奠定了遺傳學的基礎。孟德爾的分離規(guī)律在實踐中也具有重要的指導意義。8基因分離規(guī)律在實踐中的應用。(l)農(nóng)業(yè)育種講 述：第一 , 根據(jù)分離規(guī)律知道雜交的F2 開始出現(xiàn)性狀分離, 其中隱性性狀個體能穩(wěn)定遺傳。顯性性狀中的部分個體在下一代出現(xiàn)性狀分離。因此, 目前生產(chǎn)上的有效辦法是,年年選用適宜的品種, 雜交這種雜種優(yōu)勢( 優(yōu)良性狀 ) 的利用只局限在第一代。提問：第二 , 小麥的某些抗病性狀, 多數(shù)是由顯性基因控制的。很多小麥都是雜種, 你怎樣得到能穩(wěn)定遺傳, 即不發(fā)生性狀分離的純種抗病小麥？學生答： ( 通過連續(xù)的種植, 觀察、選擇 , 直到確認不發(fā)生性狀分離的抗病類型為止) 。提問：第三 , 小麥的白粒是隱性性狀, 紅粒是顯性性狀, 你要白粒小麥, 手中僅有一些雜種的紅粒小麥 , 是否就沒有希望選到白粒小麥？學生答：( 根據(jù)分離規(guī)律用雜種的紅粒小麥自交到F2, 會發(fā)生性狀分離出現(xiàn)白粒小麥, 必是純種,就能穩(wěn)定遺傳。)(2) 人類遺傳病人類單個基因遺傳大約有 3368 種 , 大部分是異常性狀 , 少數(shù)為正常變型。其中顯性性狀( 常染色體 )1827 種 , 隱性性狀 ( 常染色體 )1298 種 (X 連鎖性狀 243 種不講 ) 。顯性遺傳多指 ( 如六指 ) 是由顯性致病基因A 控制的一種常見畸形。小結(jié)：顯性遺傳( 常染色體 ) 。正常人不會把這種性狀傳給子女?；颊叽蠖鄶?shù)為雜合體, 子女有 1/2 的機會患病。隱性遺傳講 述：即大家常見的白化病, 即洋白頭。因缺少黑色素, 所以皮膚白色, 頭發(fā)黃色 , 虹膜帶紅色 ( 血管顏色 ), 畏光 , 它是隱性遺傳病由隱性基因a 控制 , 正常人由正常A 基因控制。學生活動：請寫出以下的基因型正常父親正常母親()()白化病小孩()講 評：先寫隱性性狀的基因型, 白化患兒必定是aa。正常父母必定含有一個正?；駻, 父母基因型可暫表示A_。基因型aa 的白化病小孩 , 是由受精卵發(fā)育來的, 必定一個a 來自卵細胞 , 一個 a 來自精子 , 也就是說父母都必定含有a 基因 , 那么 , 根據(jù)第 2 項 , 父母基因就可表示為Aa。學生活動：大家做遺傳圖解, 抽兩個同學到黑板上做。講 評：在遺傳學上 , 含有一個隱性致病基因的雜合體叫做攜帶者。雙親是正常的雜合體, 他們的子女有 1/4 的機會患白化病。近親結(jié)婚, 所生的孩子就可能從父母那里繼承相同的致病基因, 這使后代患病機會大大增加。所以我國婚姻法禁止近親結(jié)婚。偉大的生物學家達爾文和表姐艾瑪結(jié)婚生了六個男孩四個女孩, 沒有一個體格健壯, 兩個大女兒未成年即夭折, 第三個女兒和兩個兒子終生不育, 其余孩子智力低下而且多病, 這就是近親結(jié)婚造成的惡果。10 / 12小結(jié)：應用分離規(guī)律可以指導農(nóng)業(yè)培育良種, 提高產(chǎn)量；也可以應用在醫(yī)學上, 避免某些遺傳病 , 因此科學技術(shù)是偉大的生產(chǎn)力, 我們應該學習科學熱愛科學, 應用科學技術(shù)發(fā)展生產(chǎn)。學生活動：聯(lián)系所學知識, 議論、提問。講評：學生當中很可能有人由豌豆的高莖和矮莖的遺傳聯(lián)想到人類的身高遺傳, 這是在教學實踐中常常有學生問及的, 需解釋的是豌豆的高莖和矮莖是單基因遺傳, 人類的身高是多基因遺傳 , 是有很多基因共同作用的結(jié)果。( 三 ) 總結(jié)孟德爾揭示的分離規(guī)律奠定了遺傳的基礎, 它的分離規(guī)律是經(jīng)典的遺傳定律。對于認識植物、動物、微生物及人類遺傳現(xiàn)象有普遍的指導意義。基因的分離規(guī)律也是隨后要學習的基因自由組合規(guī)律的基礎。( 四 ) 布置作業(yè)1用純合的高莖豌豆與矮莖豌豆雜交得F ,F1自花受粉得F ,F2再自花受粉得F , 那123么,F 3 中矮莖豌豆所占的比例是： A l/4B 1/6C 3/8D 1/82狗的卷毛是由于一個顯性基因控制, 直毛是由于它的隱性等位基因控制。有兩只卷毛狗交配 , 產(chǎn)生出一只卷毛雄狗, 你用什么方法 , 判定這只卷毛雄狗是純合體還是雜合體？3選做題： ( 供有興趣的學生提高用)在人類遺傳中 , 白化性狀受隱性基因(a) 控制 , 正常性狀受顯性基因 (A) 控制。以下是白化遺傳系譜圖。問： (1)1、2、 5 的基因型？(2) “ 5”是雜合體的幾率是多少？(3) “ 5”若與一個白化男子結(jié)婚生一個白化小孩的幾率是多少？答案： 1 C2測交。即卷毛雄狗與直毛雌狗交配。若后代全是卷毛狗, 則被測卷毛雄狗為純種,若后代有直毛狗出現(xiàn), 則為雜種。3 (1)Aa 、Aa、 AA或 Aa(2)2/3。 1 與 2 的后代 , 基因組合如圖 , 已知“ 5”圖中顯示是正常而不是白化aa, 所以“5”是剩下的 AA、Aa、 Aa 三種 , 其中有雜合體的機會有兩種, 故 2/3 。(3)1/3。 (2/3 1/2=1/3, “ 5 ”若是雜合體與白化男子婚配后代患白化病的概率為1/2,( 即Aa aa Aa與 aa) 又因“ 5”不是 100的雜合體, 是雜合體的可能性為2/3 。因此 ,2/3 1/2=1/3 。 ( 五 ) 板書設計8基因分離規(guī)律在實踐中的應用11 / 12(1) 農(nóng)業(yè)育種第一 , 雜交優(yōu)勢利用, 僅限第一代。第二 , 選顯性性狀類型, 需連續(xù)種植選擇, 直到不發(fā)生性狀分離。第三 , 選隱性狀類型, 雜合體自交可選得。(2) 人類遺傳顯性致病基因：多指。隱性致病基因：白化病。近親結(jié)婚 , 有可能從共同的祖先那里繼承相同的致病基因 , 從而引起后代發(fā)病。八、參考資料孟德爾 遺傳學的奠基人 , 生于 1822 年 , 他原來并非生物學家 , 而是奧地利的布龍奧大利修道院的一名天主教神父, 當他進入修道院時還是個窮苦的孩子,1847年被授予牧師的職位,1851 年被送到維也納的大學學習自然科學。1853 年他回到布龍修道院并講授科學,1857年他開始收集市上商人所出售的豌豆品種。作為業(yè)余植物學家的孟德爾對這些品種在株高、花色、種子顏色等方面各有差異很感興趣, 他認為這些特征是研究一個簡單而又重要的問題的良好材料 , 這個問題當時還沒有一個植物學家曾給予清晰的解釋, 更不用談答案了。孟德爾在修道院的花園里用他收集來的豌豆品種靜靜地進行了八年的連續(xù)觀察和實驗, 并獲得了他曾經(jīng)設想過的答案。他把結(jié)果和結(jié)論仔細地寫成論文, 并于1865年春季自然歷史學會在布龍召開的第二次會議上發(fā)表, 這就是我們所知道的孟德爾遺傳規(guī)律。這篇論文曾刊登于該學會的年刊上 , 并于1866年分送歐美的許多圖書館。但是, 無論聽過他的論文的人, 還是讀過他的論文的人都沒有發(fā)現(xiàn)這篇論文的重要性。另外孟德爾在宣讀論文之前, 還寄了一份給瑞士著名植物學家內(nèi)格利,但內(nèi)格利不以為然 , 認為數(shù)數(shù)豌豆對了解真理毫無益處, 況且孟德爾又是一個無名小卒,內(nèi)格利更不會重視他的論文了。一直到 1900 年 , 荷蘭植物學家德佛里斯、德國植物學家柯靈斯和奧地利植物學家丘馬克三個各自在同一年里得出了一個和孟德爾在一代人以前所得出的完全相同的結(jié)論, 當他們?nèi)朔謩e準備發(fā)表論文而去查閱文獻時, 才都十分意外地看到了孟德爾的文章。他們的論文都在 1900 年發(fā)表了 , 每個人的論文里都提到了孟德爾的文章, 并且都把發(fā)現(xiàn)歸功于孟德爾 ,而把自己的工作說成只是證實孟德爾的規(guī)律而已。孟德爾規(guī)律的重新發(fā)現(xiàn)為遺傳學的發(fā)展作出了貢獻。分離規(guī)律表現(xiàn)在比例上至少有三種形式：3:1, 這是對多數(shù)二倍體生物在完全顯性的情況下所表現(xiàn)的形式, 如豌豆的高莖與矮莖。1:2:1,這是不完全顯性的表現(xiàn)形式, 如紫茉莉紅花與白花雜交的結(jié)果。1:1, 這主要是單倍體生物, 如衣藻、酵母菌、紅色面包霉等。12 / 12