幼兒園大班音樂(lè)課《迷路的小花鴨》說(shuō)課稿

幼兒園大班音樂(lè)課迷路的小花鴨說(shuō)課稿一、設(shè)計(jì)意圖音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的歌曲迷路的小花鴨 旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事三段歌詞描繪了幾種不同的情緒第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽?xiě)驯У倪^(guò)程情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè)不同情緒的表達(dá)使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材大班幼兒邏輯思維雖然已開(kāi)始萌芽但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道運(yùn)用多媒體和情境表演的手段充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè)激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物及同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣二、目標(biāo)定位活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的 教育目標(biāo)分類學(xué) 為依據(jù)我確定了情感、 態(tài)度、能力方面的目標(biāo)其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面目標(biāo)為：1 、讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情緒變化能隨音樂(lè)的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情2 、激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣3 、激發(fā)幼兒能表現(xiàn)自己地欲望根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲活動(dòng)的難點(diǎn)是：能根據(jù)歌曲的變化隨意做出傷心及快樂(lè)的動(dòng)作及表情積極參加音樂(lè)劇的表演總之我將積極樹(shù)立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性寓教育于情境游戲之中我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：1 、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前舉行過(guò)有關(guān)于迷路的談話使幼兒對(duì)迷路及自救的方法有一定的了解2 、物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾3 、空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形以利于幼兒進(jìn)行表演三、教法學(xué)法科學(xué)教法輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)新綱要指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)因此本次活動(dòng)中我除了以可愛(ài)、 親切的形象飽滿的情緒影響孩子外我還精選了以下幾種教學(xué)方法：1 、視聽(tīng)唱法：這種方法主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的視就是引導(dǎo)幼兒去看去觀察在自由、寬松的環(huán)境中為幼兒提供形象生動(dòng)的多媒體課件充分的刺激幼兒的視覺(jué)引導(dǎo)他們輕松地理解歌曲內(nèi)容聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)和音樂(lè)的動(dòng)人熏陶唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式在體驗(yàn)音樂(lè)不同變化的同時(shí)能有感情地進(jìn)行演唱2 、情境教學(xué)法： 這種方法指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng)景以引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣使孩子的能力得到培養(yǎng)心理機(jī)能得到發(fā)展本次活動(dòng)中我還將采用審美熏陶法、賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)活動(dòng)加以整合使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一有趣學(xué)法學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟在本次活動(dòng)中我將以幼兒為主體創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)精選的學(xué)法有：1 、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)和內(nèi)容的印象更為深刻我讓幼兒通過(guò)觀看電教、 情境模擬等手段讓幼兒體驗(yàn)歌曲中小花鴨的傷心和快樂(lè)使活動(dòng)更為豐富和有趣2 、多種感官參與法：活動(dòng)中我將引導(dǎo)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與促幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣四、教學(xué)程序教學(xué)流程：激 趣欣 歌曲學(xué)唱歌曲表演歌曲延伸活 （一）引入活 激 趣出示 件一引 幼兒 （ 件一的內(nèi)容是：在碧 的天空下溪水潺潺、 柳垂垂、荷花盛開(kāi)一只可 的小花 卻正在 心的流著眼淚） ：小花 了幼：小花 哭了 ：它哭了你 猜猜可能 生了什么事（ 要中指出 展幼兒 言的關(guān) 是 一個(gè)能使幼兒想 、敢 、喜 、有機(jī)會(huì) 并能得到 極 答的 境 的 境就需要老 多提開(kāi)放性的 盡量一 多答充分挖掘幼兒的思 能力在 個(gè) 里答案并不重要重要的是一個(gè) 什么會(huì) 他 極地去思考小花 哭的可能性并能根據(jù)自己已有的生活 來(lái)回答 也 孩子會(huì) ： 小花 跟好朋友吵架了好朋友不理它它就哭了； 或者是小花 心 的玩具 了一百個(gè)孩子就有一百個(gè)答案只要孩子愿意 筋愿意大膽地 出自己的想法我想 就是我要求達(dá)到的目的而且 疑 的 置也 下面的音 學(xué) 做了恰到好 地引出 個(gè) 候孩子已 很想知道小花 哭的真正原因了我 可以很自然 渡： “ 我 在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小花 到底 什么哭了吧” 多媒體 件和音 同步 行孩子 不用你去 心地 都 真去聽(tīng)了）（二）欣 歌曲1 、第一遍有畫(huà)面欣 音 后 ： “小朋友 歌中都唱到了 歌曲主要 了一件什么事”（ 是一個(gè)概括性的 我 大班孩子已有培養(yǎng) 方面能力的必要了在孩子回答 老 要鼓勵(lì)他 表述完整并 予 極的肯定）2 、第二遍無(wú)畫(huà)面欣 音 后 ： “聽(tīng)了 首歌你心里有什么感 ”幼一：“聽(tīng)了之后我的心里感到很 受”（ 個(gè)孩子富有同情心他可能正在同情小花 迷路了呢！ 那我 可趁機(jī)教育幼兒要富有 心并鼓勵(lì)他 向歌中的小朋友學(xué) 于助人的精神）幼二：“ 首歌曲真 美我聽(tīng)了 想聽(tīng)”（ 明 孩子在 享受 曲的旋律美呢！ 老 在 就可以 引 幼兒了解歌曲的性 了）幼三：（每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體他 的思 方式都有所不同回答不可能千篇一律如何提升幼兒的 使他 的學(xué) 得更有意 那就需要老 不 要博學(xué)多才 要靈活機(jī)智了）3 、欣 教 有感情地演唱歌曲后 ： “你最喜 歌曲中的一句 你來(lái)當(dāng)小老 吧！”（一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困 但 孩子在熟悉音 后唱出自己最喜 的一句并不 并且大班的孩子已有一定的表 欲望了 他 當(dāng)個(gè)小老 他 會(huì)爭(zhēng)先恐后使以往枯燥的學(xué)唱 生 起來(lái)當(dāng)然孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確教 要及 引 并努力引 他 有感情地演唱歌曲將 心、快 等不同的情 唱出來(lái) 要中指出幼兒園教育 尊重幼兒的人格和 利尊重幼兒的身心 展 律和學(xué) 特點(diǎn)關(guān)注個(gè) 差異促 幼兒富有個(gè)性的 展此 要特 注意面向全體尤其是能力 差、膽子 小的幼兒更 予 極的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)）（三）學(xué)唱歌曲、用“啦、哩” 聲哼唱旋律、 生 唱（ 要有感情地演唱引 幼兒唱 注意表情及 的 化）、用幾種不同的演唱方式激 幼兒學(xué)唱的 趣如：個(gè) 唱集體用 音字伴唱； 句末尾加后 等（孩子 一種表 方式的 趣不是非常持久所以我 可以 孩子用不同唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲 我多次 踐 化的方式很受孩子 迎）（四）表演歌曲（提供 幼兒 行音 情情境表演） ：“小朋友 首歌曲真好聽(tīng)它 可以 成音 呢！我 在就來(lái)扮演一下歌曲中的角色吧！”（由于 首歌曲 生 故事內(nèi)容比 完整很適合排演音 情境表演在 中要盡可能多地 小朋友來(lái)表演可 伴演一個(gè)角色提醒幼兒在唱后加上合適的 言比如小 子： 你在里呀 急 急我來(lái)幫助你太好了我的寶寶回家了！使表演更加生 在表演時(shí)提醒幼兒注意表情的變化表演結(jié)束后請(qǐng)觀看的幼兒做裁判說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表現(xiàn)好并要求大家向他學(xué)習(xí)表演可進(jìn)行次）綱要中指出老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力；鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)所以我認(rèn)為我設(shè)計(jì)的音樂(lè)情境表演是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華也會(huì)是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式（五）活動(dòng)延伸師：小朋友們你們真棒會(huì)表演音樂(lè)劇了呢！晚上回家當(dāng)小老師把爸爸媽媽教會(huì)也在家里表演音樂(lè)劇好（活動(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)并給每個(gè)孩子都當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)讓他們充分感受到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的自信心）