三年級第一單元

1、燕子教材簡析本文是一篇看圖學(xué)文，文章通過對燕子的外形和飛行、停歇時的情形的描寫，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)目標(biāo) （1）認(rèn)真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解課文是怎樣一步步描寫燕子的。有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。（3）觀察圖畫，教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點進行觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和形象思維的能力。教學(xué)重難點1、抓住重點詞句，使學(xué)生進一步了解春天的特征，了解燕子的特點：2、通過美的語言，體會燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。課前準(zhǔn)備1掛圖、投影片。 2生字詞卡片。 3課文錄音帶。教學(xué)課時 2課時 教學(xué)過程第一課時一、揭示課題1、板書課題：燕子（看圖學(xué)文）2、出示放大的燕子彩圖。提問：誰能介紹一下有關(guān)燕子的情況？（燕子是候鳥，春天從南方飛到我們這兒來。燕子的特點：翅膀很長，尾巴象張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。）二、指導(dǎo)看圖，了解圖意1、仔細觀察這幅圖，看圖上都畫了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹、燕子。）2、請你按照由遠及近的順序說說圖上的景色。再按照由近及遠的順序說說燕子的外形和燕子飛行、停歇的情形。引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：圖畫上畫的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。圖上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過湖面飛向柳樹。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線上，遠遠看上去有幾個小黑點。這些活潑可愛的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛。三、初讀課文，了解課文內(nèi)容1、自學(xué)課文。輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容？第一段主要寫燕子的外形特點；第二段主要寫春天，燕子從南方趕來了；第三段主要寫飛行的燕子；第四段主要寫停歇的燕子。板書：外形、趕來、飛行、停歇。四、看圖對照課文，說說作者是按怎樣的順序觀察燕子的（先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。） 板書：燕子外形 燕子來時春光美 燕子飛行時動態(tài)美 燕子停歇時靜態(tài)美五、指導(dǎo)朗讀全文。六、隨堂練習(xí)。1、抄寫生字詞。2熟讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1指名朗讀課文。2、簡述各段主要內(nèi)容。二、看圖學(xué)文1、看圖學(xué)習(xí)第一段。看圖，口述燕子的外形特點。指名讀第一段后回答：課文從哪幾方面描述了燕子的形象？是按什么順序來描述的？（課文著重通過羽毛、翅膀、尾巴勾畫出活潑可愛的小燕子形象。是按照從部分到整體的順序來描述的。板書：羽毛、翅膀、尾巴。） 羽毛 烏黑光亮 燕子 翅膀 俊俏輕快 活潑可愛（從部分到整體的順序?qū)懙模?尾巴 剪刀似的 這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？（喜愛之情）練習(xí)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。2、看圖學(xué)習(xí)第二段。看圖，口述燕子活動在一個怎樣的環(huán)境里？課文抓住哪些景物來描述“光彩奪目的春天”？（默讀并劃出有關(guān)詞語。討論并板書：）光彩奪目的春天 細雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花比較句子：“下過幾陣雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！卑堰@個句子與書上類似的句子（略）對比一下，哪句寫得好，好在哪里？（啟發(fā)學(xué)生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，體會春天萬物生長、百花爭艷的生趣?！懊擅杉氂辍保稳萦挈c很細小，這是春雨的特點?！拔L(fēng)吹拂著”，是說春天的風(fēng)輕輕地吹動象撫摸著人一樣。“千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲”，寫出了柳絲的色彩是黃色的；寫出了柳絲的姿態(tài)是那樣的美;寫出子柳絲的枝條是千萬條；“像趕集似的聚攏來”，這個比喻句以動寫靜，描繪出春天里樹木茂盛，花草繁多，萬紫千紅，爭奇斗艷的生機勃勃的景象。）填空（評析句子）小燕子從南方（ ）（ ），為春光（ ）（ ）了許多生機。（在靜態(tài)中加進了動態(tài)，使人想起小燕子象人們趕集一樣忙著為春光增添生機，讓春天顯得更加生氣勃勃；使人體會到春光的美。）練習(xí)有感情地朗讀。3、看圖學(xué)習(xí)第三段?？磮D，說說燕子是怎樣飛行的。指名朗讀課文，哪些詞寫出了燕子飛行的特點？（斜、掠、橫掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、蕩漾”等詞語突出了燕子飛行時輕快的特點。）2、抓住重點詞、句深入理解。（“斜著身子”，是說飛行的姿勢優(yōu)美；“掠過”是說飛行的速度快；“唧唧地叫著”表現(xiàn)飛行時愉快地心情?！坝械挠械摹保瑢懗霰姸嘌嘧釉陉柟庵?，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣“為春光增添了許多生機”。） （3）比較句子：“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊?！卑堰@個句子與課文中的類似句子比較一下，哪句寫得好，好在哪里？（課文中的句子除突出燕子飛行的特點之外，還寫出了春天的景色：微風(fēng)、陽光、稻田、柳樹。這樣把燕子和春天緊密地聯(lián)系起來寫，進一步說明燕子“為春光增添了許多生趣，讓春天顯得更加生氣勃勃”。） 指導(dǎo)朗讀這一段。4、看圖學(xué)習(xí)第四段。燕子飛倦了，又是怎樣的呢？（指名讀課文，其余看圖。）引導(dǎo)學(xué)生討論“落、痕、像”等幾個詞的用法。（“落”字寫出燕子的輕巧。“痕”字寫出電線的遠，若有若無?！跋瘛北扔餍蜗蟆⑸鷦?。小燕子停下是一個個“正待演奏”的曲譜上的音符，它飛起來就是一個個發(fā)出美妙音響的樂音，踴躍地加入春天的大合唱。這幾個詞準(zhǔn)確地寫出了燕子飛倦時的形象。討論中隨時板書：落、痕、像。）指導(dǎo)朗讀這一段。三、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。（聽配樂朗讀錄音帶，進一步感受燕子的可愛和春光的美；學(xué)習(xí)有感情地讀。）1這篇看圖學(xué)文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行的情形，最后寫到燕子停歇時的形象，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者歡快的心情。2用充滿歡樂、愉快的心情齊讀全文。四、隨堂練習(xí)。1、背誦全文。2、作業(yè) 設(shè)計A、將上下兩排的字，用“”連成詞。悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎俊 壁 取 靜 帶 子 息 眉B、填空：一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。有的（ ）過（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。（ ）的天空，電桿之間連著幾（ ）細線，多么像（ ）啊。停著的燕子成了（ ），譜出一支（ ）的贊歌。作者先觀察燕子的，接著觀察，然后觀察，最后觀察。C、在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。（ ）的羽毛 （ ）地吹拂（ ）的翅膀 （ ）地掠過（ ）的柳絲 （ ）地蕩漾（ ）的春天 （ ）地演奏（ ）的燕子 （ ）地敲打（ ）的贊歌 （ ）地編織4、仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點，寫一種自己熟悉的小動物的外形。板書設(shè)計 外形 羽毛 翅膀 尾巴 （靜） 燕子美燕子 趕來 細雨 微風(fēng) 柳絲 青草 綠葉 鮮花春光 （靜） 春光美 加入 增添 生機 （動） 飛行 斜 掠 橫掠 唧 沾 蕩漾 輕快 （動）停歇 （靜）教學(xué)反思“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！倍嗝磧?yōu)美的文字，多么生動的描述，在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀燕子一課時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。我突然意識到，該讓學(xué)生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會看風(fēng)景、學(xué)會做文章。 在陽光下，在校園里，學(xué)生們盡情地尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同?！袄蠋?，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴?！薄袄蠋煟闱?，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。”看著孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。 第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看著他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟課堂教學(xué)是一個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學(xué)更是一個詩意的旅程，教師應(yīng)是一個稱職的導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：“風(fēng)景這邊獨好，祖國分外妖嬈。”而我想說的是：讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，生活無限美妙！2 古詩兩首 教學(xué)內(nèi)容： 這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。詠柳是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月的柳樹。春日是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風(fēng)“是萬紫千紅的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫地姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機，表達了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅。教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。 2、背誦兩首詩。 3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點： 讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學(xué)準(zhǔn)備： 收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。教學(xué)安排：2課時教學(xué)過程: 第一課時(學(xué)習(xí)詠柳)一、背誦古詩，導(dǎo)入新課春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?二、先學(xué)習(xí)詠柳，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流；互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹煟耗憧茨歉吒叩牧鴺?，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？四、背誦古詩。 第二課時 (學(xué)習(xí)春日)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名背誦詠柳，用自己的話說說詩句的意思。二、學(xué)習(xí)春日，自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ?。師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。四、背誦古詩。板書設(shè)計：2 古詩兩首詠柳 春日賀知章（唐） 朱熹（宋）教學(xué)反思：本課教學(xué)采用了“合分合”的方式，將兩首古詩有機地整合在一起，共同突顯“春”這一主題。開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點都描寫了春天，都寫到了春風(fēng)這一事物從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”，以此導(dǎo)入對詠柳一詩的教學(xué)。 本課教學(xué)我還妙地引入朱自清的散文春，使古今詩文得以整合。課始，以“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！睂?dǎo)入新課，揭示了整節(jié)課的主題，奠定了課堂的情感基調(diào)。課末，以春的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的情感。在這兒，詩、文各有自己獨特的語言個性，又具有相同的精神內(nèi)涵?！霸姟笔恰拔摹钡臐饪s， “文”是“詩”的詮釋，其有效結(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的語文空間，營造了課堂的濃濃春意。另外，新舊知識的整合在本堂課中也有體現(xiàn)。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫春天的古詩，照顧到了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，課終鼓勵學(xué)生閱讀和摘錄有關(guān)春天的美詩文是對課堂教學(xué)的延伸拓展。 3 荷花教學(xué)內(nèi)容：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語句。3理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。教學(xué)難點：理解重點語句。教學(xué)準(zhǔn)備：1學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。2師制作教學(xué)課件。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程： 第一課時一、談話引入：師出示課題：荷花。師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？你能用哪些詞語來形容荷花？生說后師大屏幕展示荷花圖。二、初讀課文，正音1生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2指名讀，正音。3分小組讀。三、再讀課文，了解內(nèi)容1生邊讀邊想課文主要講了什么。2交流，文章條理。第一節(jié)：“我”去公園看荷花。第二、三節(jié)：荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)。第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時的想象和感受。四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)1指名讀。2說說你知道了什么。明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。3提問：這一節(jié)看出荷花的什么特點：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。4朗讀。五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)1生自讀二三節(jié)。勾畫你難以理解的句子。2師出示“如果了不起”。請生談自己的看法。3引導(dǎo)讀第三節(jié)。師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？交流：荷葉：像大圓盤（比喻）冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。說說冒字還可以換成哪些字？比較“冒”字的不同。（理解后讀。）師引讀：“有的有的有的”想象荷花的姿勢。你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節(jié)。4再讀第三節(jié)。談自己的理解。（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）生想象動態(tài)荷花圖。5朗讀二三節(jié)。六、自學(xué)生字師作個別易錯字的指導(dǎo)。七、作業(yè)1朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。2聽寫詞語。3觀察自己喜歡的花。第二課時一、朗讀1、2、3節(jié)二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)1師大屏幕出示荷花圖。師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。2齊讀第四節(jié)。3你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）4美讀第四節(jié)，5讀第五節(jié)。思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）三、學(xué)習(xí)寫作特點1生討論本文在寫法上的特點。2交流。運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點進行描寫。用詞準(zhǔn)確。寫實與想象結(jié)合，使文章更加生動。四、小練筆1生再讀全文。2師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。3交流課前所觀察的花。4師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。5生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。6交流個別習(xí)作，評講。7生繼續(xù)完成。板書設(shè)計： 聞香尋荷荷花 池中賞荷 有的有的有的池中醉荷教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)通過讓生“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進行了扎實充分的對話。在教學(xué)到“有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”一句時，我讓學(xué)生說說“花骨朵”是怎樣的，有的學(xué)生說：“含苞未放”、“含苞欲放”，還有的學(xué)生道：“含苞羞放”，這句話又運用了擬人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生。學(xué)生創(chuàng)新的回答讓我驚訝，像這樣“創(chuàng)新的火花”，在教學(xué)過程中還有多處，每一處都讓我感覺到“油然而生”，“水到渠成”。我以后要用于創(chuàng)新，有自己的想法，打開學(xué)生的思維。 4 珍珠泉教學(xué)內(nèi)容： 這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像珍珠泉這類語言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 3、體會抓特點表述景物的方法。 4、積累課文優(yōu)美語言。教學(xué)重點: 了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料 2、朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉”教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、交流資料，導(dǎo)入新課 1、全班交流關(guān)于泉水的資料 2、板書課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？二、自讀討論，朗讀體會。1、生自讀課文，思考自己提出的問題，2、討論交流，朗讀體會： （1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：“開始，水泡消失了！”?！八蓍W亮珍珠啊！”“這就是美麗的珍珠泉！”） （2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學(xué)們認(rèn)真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法 （3）小組交流討論，全班交流體會珍珠泉水綠、探、清的特點 （4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習(xí)朗讀2、3自然段 第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像” 第3段要讀出泡泡的趣和美。三、練習(xí)朗讀，體會感情 師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？ 練習(xí)朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。四、理清課文的記敘順序。 文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。 五、布置作業(yè)：1、在文中找出你認(rèn)為寫得憂美的句子，摘抄背誦。2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。板書設(shè)計： 4 珍珠泉 泉 水 綠 深 清 涼 水 泡 有趣 五光十色教學(xué)反思：課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學(xué)生表達的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么？”為學(xué)生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？但我發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)中多次強調(diào)的標(biāo)點的問題學(xué)生病沒有真正得到重視，所以耽誤了時間。設(shè)計時可以改為找了兩個同學(xué)讀，在第二個同學(xué)讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學(xué)的重視，另一方面讓學(xué)生感受到水泡的五顏六色。我為學(xué)生設(shè)計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學(xué)生感受到水給自己帶來的快樂，從而達到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動起來了。順理成章的設(shè)計了一首小詩，讓學(xué)生盡情的表達，效果比較好。語文園地一教學(xué)內(nèi)容：本次語文園地包括口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)和日積月累、寬帶網(wǎng)這幾部分?？谡Z交際的話題是介紹家鄉(xiāng)景物。習(xí)作時寫家鄉(xiāng)的景物，可結(jié)合口語交際進行。我的發(fā)現(xiàn)時練習(xí)反義詞；日積月累的內(nèi)容是積累一些量詞和成語。教學(xué)目標(biāo)：1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。教學(xué)重點：1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。3、能自主發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。教學(xué)難點：1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。教具準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了解廈門景物，增強其感性認(rèn)識。教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：第一課時 ：（一）、圖片導(dǎo)入：1、老師出示廈門美景，學(xué)生說說這是哪里？激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的意識。2、激發(fā)興趣：人稱廈門為“國際花園城市”，那在我們的家鄉(xiāng)，美麗的景物還有許多，作為廈門的小主人，你們要怎樣向來廈門的客人介紹呢？（二）、復(fù)習(xí)第一單元課文的寫法。 復(fù)習(xí)第一單元課文的寫法，知道這些課文是怎樣介紹景點的。（三）、明確說和聽的要求：1、講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。2、認(rèn)真聽別人將，可以補充，可以提問題。（四）、交際階段：1、小組介紹，每個人輪流敘說，講自己家鄉(xiāng)的美景?；ハ鄦l(fā)感染，聽的同學(xué)可以補充或提出問題，發(fā)言的同學(xué)作解答。2、小組評議，互相評價。說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認(rèn)為講得最好的推薦到全班發(fā)言。3、全班交流、評改。評出進步大的同學(xué)。4、教師就同學(xué)發(fā)言做總結(jié)。（五）、拓展活動：請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物，評一評他講得怎樣。第二課時 習(xí)作講評課（一）、習(xí)作評改。選取24篇各具特色的習(xí)作，如寫得比較清楚的，想象比較豐富的，加上傳說的，或者存在有共性的缺點的.評價標(biāo)準(zhǔn)：語言是否通順明白；是否寫出了景物的特點；是否有自己的想象。（二）、修改習(xí)作。1、自己修改。2、小組再互相交流修改，注意字詞、標(biāo)點正確。第三課時一、 我的發(fā)現(xiàn)：1、投影，學(xué)生自己讀詞語。2、結(jié)合小泡泡，說說自己的發(fā)現(xiàn)（ 每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。）注意：教學(xué)詞語時不能把詞語拆開來理解。3、結(jié)合生活實際，說說還有哪些同類的詞語。如：大小，多少，強弱。二、日積月累：“我會填”1、學(xué)生自己讀詞，完成量詞的練習(xí)。2、指名說說自己為什么這么填，用上這個量詞有什么好處。如：一（眼）清泉 “眼”的意思為窟窿、孔洞，可以看出清泉的大小。3、拓展：積累體會語言文字除了用上練習(xí)中給的量詞，你還能給這些詞語填上其他的量詞嗎？如：一（根）羽毛 一（道）金光等三、 日積月累：讀讀背背1、學(xué)生自由讀詞語，要求讀準(zhǔn)每一個字音。2、“小老師”帶讀詞語。3、指名回答：我發(fā)現(xiàn)。第一行的詞語都是用來描寫花草樹木。第二行的詞語都是用來描寫日月的，且從日出到月升都包括了。第三行都是描寫山的。4、學(xué)生嘗試背誦，積累詞語。5、檢查背誦情況。第四課時（閱讀課）一、學(xué)習(xí)寬帶網(wǎng)內(nèi)容：1、讀寬帶網(wǎng)提示，明確收集目的。2、學(xué)生閱讀同步閱讀，勾出精彩片段，并進行摘抄。3、交流收集到的好詞佳句，并說說自己的體會。二、作業(yè)設(shè)計：摘抄收集到的有關(guān)大自然景物的好詞好句。板書設(shè)計：語文園地一語言是否通順明白； 是否寫出了景物的特點；是否有自己的想象。教學(xué)反思：本單元的口語交際是介紹家鄉(xiāng)的景物。我提出問題后并沒有和預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收常課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學(xué)生口頭表達與書面表達的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學(xué)生年段特點，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望。在以后的教學(xué)中我要多結(jié)合學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。