滬教版數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣場(chǎng)分段》教學(xué)設(shè)計(jì)

滬教版數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)廣場(chǎng)分段?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的滬教版數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)廣場(chǎng)分段?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!滬教版數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)廣場(chǎng)分段?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】新教材第五冊(cè)?數(shù)學(xué)廣場(chǎng)分段?【教學(xué)目標(biāo)】1從對(duì)實(shí)際問(wèn)題的具體操作和觀察中 ,探索并體會(huì)段數(shù)和剪的次數(shù)、段數(shù)和樹(shù)的棵數(shù)的關(guān)系 ,并能以此分析和解決實(shí)際問(wèn)題。2經(jīng)歷觀察、比擬、概括、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng) ,獲得段數(shù)和點(diǎn)數(shù)的關(guān)系 ,并能以此分析和解決實(shí)際問(wèn)題。3培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推理能力、探究能力。4培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) ,體驗(yàn)成功合作的快樂(lè) ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從對(duì)實(shí)際問(wèn)題的具體操作和觀察中 ,探索并體會(huì)段數(shù)和剪的次數(shù)、段數(shù)和樹(shù)的棵數(shù)的關(guān)系 ,并能以此分析和解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：經(jīng)歷觀察、比擬、概括、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng) ,獲得段數(shù)和點(diǎn)數(shù)的關(guān)系 ,并能以此分析和解決實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一師生合作：探索段數(shù)和剪的次數(shù)的關(guān)系1圣誕節(jié)快到了 ,小亞為小朋友準(zhǔn)備了一些禮物 ,要剪繩子來(lái)包裝禮物 ,在剪繩子的時(shí)候 ,她發(fā)現(xiàn)了一些有趣的問(wèn)題 ,我們一起來(lái)看看好嗎？2師：小亞動(dòng)手來(lái)剪 ,你來(lái)把剪的結(jié)果填入這張表格里。合作剪紙條活動(dòng) ,并將操作的結(jié)果填入表格。剪的次數(shù)123繩子的段數(shù)剪1次 ,分成了幾段？把它記錄下來(lái)。剪2次、剪3次呢？下面小亞不剪了 ,請(qǐng)你仔細(xì)觀察你記錄的數(shù)據(jù) ,想一想接下去該怎么填？把表格填完整。學(xué)生交流3在學(xué)生交流的根底上 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：你們真棒！你們發(fā)現(xiàn)段數(shù)與次數(shù)之間有什么關(guān)系？板書：段數(shù)、次數(shù)這個(gè)關(guān)系我們可以用一個(gè)等式表示 ,發(fā)現(xiàn)了：段數(shù)=次數(shù)+1。板書4運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。師：有了這個(gè)小秘密 ,像這樣 ,剪48次 ,一根繩子會(huì)分成幾段？要是剪100次呢？那么把一根繩子剪成100段 ,需要剪幾次？5小結(jié)學(xué)習(xí)方法。師：看來(lái) ,有了這個(gè)小秘密 ,解決這類問(wèn)題就方便多了。出示課題：分段板書二小組合作：探索間隔數(shù)和樹(shù)的棵數(shù)的關(guān)系1像這種關(guān)于段數(shù)與次數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有很多。老師舉例 ,出示媒體。漢堡、五指伸出五指比畫一下你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？可在教室里找一找?guī)煟航酉聛?lái) ,我們就用這種方法幫助我們解決關(guān)于種樹(shù)的分段問(wèn)題。2小胖家的旁邊有一條馬路 ,在這條馬路的一邊種5棵樹(shù) ,你想怎樣種？把直線當(dāng)作馬路出示在黑板上 ,一位小朋友在馬路一邊種樹(shù) ,其他小朋友把種的結(jié)果記錄下來(lái) ,你們能設(shè)計(jì)出幾種不同的種樹(shù)方案 ,然后仔細(xì)觀察 ,想一想有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？小組合作完成小組合作完成表格。有學(xué)具兩端都種只種一端兩端都不種樹(shù)的棵樹(shù)555間隔數(shù)4563小組學(xué)生邊上黑板演示邊交流。先讓學(xué)生貼 ,再交流1兩端都不種 ,間隔數(shù)比種的棵樹(shù)多1。板書：間隔數(shù)=棵數(shù)12兩端都種 ,間隔數(shù)比種的棵樹(shù)少1。板書：間隔數(shù)=棵數(shù)13一端種 ,一端不種 ,間隔數(shù)等于種的棵樹(shù)。板書：間隔數(shù)=棵數(shù)小結(jié)：完成表格。三分層練習(xí)：內(nèi)化知識(shí)1下面每一題相當(dāng)于植樹(shù)問(wèn)題中的哪一種情況？請(qǐng)你選擇編號(hào)寫在后面。兩端都種只種一端兩端都不種(1)衣服上釘?shù)募~扣( )(2)電影院椅子扶手( )(3)生活中的木梯( )2判斷：1如果要把一根紙帶剪20段 ,需要剪21次。 2一根木頭鋸了11次 ,一共鋸了11段。 3體育課上10個(gè)男生排成一排,他們之間有9個(gè)間隔。( 3選擇：1小亞家住在三樓 ,每上一層樓要走16級(jí)臺(tái)階 ,那么她從一樓走到三樓要走( )級(jí)臺(tái)階。16級(jí) 32級(jí) 48級(jí)如果要走48級(jí)臺(tái)階 ,小亞要從一樓走到幾樓？2小胖在一根繩上掛氣球 ,繩子的兩端都不掛 ,一共掛了9個(gè)氣球 ,把這根繩子分成了( )段。8段 9段 10段4解決問(wèn)題：1在居民小區(qū)的路上裝路燈 ,從起點(diǎn)到終點(diǎn)都要裝上燈 ,裝8盞路燈有幾個(gè)間隔？2如果在一條路上插彩旗 ,從起點(diǎn)開(kāi)始插 ,終點(diǎn)不插 ,共插了11面彩旗 ,這一條路分成了幾段？5動(dòng)腦筋：小胖和4個(gè)小伙伴圍成一個(gè)圈做游戲 ,他們之間一共有( )個(gè)間隔。四自我小結(jié)：歸納方法你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你開(kāi)心的地方?！景鍟O(shè)計(jì)】分 段兩端都不種：間隔數(shù)=棵數(shù)1兩端都種： 間隔數(shù)=棵數(shù)1“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見(jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。只種一端： 間隔數(shù)=棵數(shù)要練說(shuō) ,得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。第 5 頁(yè)