六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案賣(mài)火柴的小女孩 (2)_人教新課標(biāo)

?賣(mài)火柴的小女孩?教學(xué)設(shè)計(jì)要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話(huà)的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求 ,在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話(huà)膽量也在不斷提高。 教學(xué)目標(biāo)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。 1學(xué)會(huì)本課的生字；能正確書(shū)寫(xiě)兜、誕兩個(gè)生字。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和根底。 2初步學(xué)會(huì)用歸納六要素的方法 ,概括課文的主要內(nèi)容。3入情入境地朗讀課文 ,體會(huì)作者的思想感情。4以讀促悟 ,感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。重難點(diǎn)：入情入境地朗讀課文 ,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、 談話(huà)導(dǎo)入 提示課題1、同學(xué)們 ,你們的大年夜都是怎么度過(guò)的？【學(xué)生交流】 真是一個(gè)溫暖和諧的大年夜 一個(gè)幸福無(wú)比的大年夜 一個(gè)其樂(lè)融融的大年夜在丹麥著名童話(huà)作家安徒生的筆下 ,有一個(gè)美麗的小女孩 ,大年夜有家難回 ,在寒風(fēng)刺骨的大街上賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)?在這個(gè)大年夜里發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2、板書(shū)課題 ,齊讀課題。二、初讀課文 感知內(nèi)容過(guò)渡：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待地想讀課文了 ,好吧 ,請(qǐng)翻開(kāi)教材 ,快速閱讀課文 ,看看主要寫(xiě)了一件什么事。1、學(xué)生讀課文 ,2、檢查一下同學(xué)們字詞的掌握情況。認(rèn)讀生字。正音重點(diǎn) ,暖和 幾乎 掙錢(qián) 指導(dǎo)兜、誕字的書(shū)寫(xiě)。3、這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？ ,一個(gè) 的小女孩在 最后 。 時(shí)間 人物 地點(diǎn) 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果怎樣在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用六要素概括主要內(nèi)容時(shí) ,通過(guò)總結(jié)什么樣的小女孩來(lái)梳理文章第一局部?jī)?nèi)容。三、合作學(xué)習(xí) ,朗讀感悟過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)得好 ,書(shū)讀百遍 ,其意自見(jiàn) ,你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并思考閱讀要求默讀課文并思考：1、小女孩擦燃了幾次火柴？2、每次擦燃火柴后出現(xiàn)了什么幻像？3、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的幻像？把你的體會(huì)批注在書(shū)上一學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,進(jìn)行批注 ,教師進(jìn)行指導(dǎo)。二交流匯報(bào)：小女孩一共幾次擦燃火柴?1、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一次？引導(dǎo)學(xué)生讀文 ,通過(guò)讀文表達(dá)小女孩看到暖爐的驚奇 ,學(xué)生談體會(huì)時(shí)重點(diǎn)抓住“敢、“終于來(lái)理解。2、 匯報(bào)第二次擦燃火柴。3、匯報(bào)第三次擦燃火柴。4、匯報(bào)第四次擦燃火柴。創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境指導(dǎo)朗讀：(表達(dá)出小女孩迫切的希望 ,痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)1小女孩第四次擦燃火柴 ,周?chē)徽樟亮?,慈祥的奶奶出現(xiàn)在亮光里 ,小女孩急迫地叫了起來(lái)：女生讀我仿佛看到了一群賣(mài)火柴的小女孩2看著亮光里的奶奶 ,小女孩頓時(shí)感到幸福無(wú)比 ,可她擔(dān)憂(yōu)奶奶會(huì)像那暖和的火爐 ,噴香的烤鵝 ,美麗的圣誕樹(shù)一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。于是她大聲叫了起來(lái): 男生讀我體會(huì)到你們的急迫心情了3想到火柴一滅 ,她又會(huì)回到那饑餓難耐冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)中 ,小女孩高聲叫了起來(lái)齊讀5、第五次小女孩五次擦燃火柴 ,在她看到的幻像中 ,她最想留住什么？ 從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “趕緊“一大把來(lái)體會(huì)。擦了幾次火柴？ 分別出現(xiàn)了什么幻像？ 反映了小女孩怎樣的現(xiàn)實(shí)？ 有什么體會(huì)？1.   2  3.  4.  5.  火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是極其珍貴的 ,從最初的斗膽終于抽出一根 ,到最后趕緊擦著一大把 ,可見(jiàn)她多么渴望留住奶奶 ,多么渴望得到親人的疼愛(ài)啊。還從哪兒可以看出小女孩想留住奶奶? 語(yǔ)言讀得不錯(cuò) ,你體會(huì)到了小女孩的急迫心情6、師朗讀結(jié)局小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中 ,小女孩只有饑餓 ,寒冷 ,沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次美好的夢(mèng)想都破滅了 ,小女孩的命運(yùn)最終怎樣了呢？播放配樂(lè)教師誦讀：第二天清晨課文讀到這兒 ,你能提出有價(jià)值的問(wèn)題與大家一同討論嗎？四、小練筆此時(shí) ,這個(gè)小女孩給你留下什么印象呢？如果她生活在我們的身邊 ,她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？把你的想法寫(xiě)下來(lái)吧。五、總結(jié)同學(xué)們 ,從安徒生創(chuàng)作?賣(mài)火柴的小女孩?到現(xiàn)在 ,已經(jīng)兩百年了 ,作品中的這個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想的孤苦伶仃的小女孩卻一直活在每個(gè)讀者的心中。如果她生活在我們的身邊 ,她一定不會(huì)過(guò)早地結(jié)束幼小的生命 ,因?yàn)槲覀兊膰?guó)度里充滿(mǎn)著溫暖 ,因?yàn)槲覀儞碛凶钫嬲\(chéng)的關(guān)愛(ài)。教學(xué)反思?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中 ,要善于鼓勵(lì)學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表達(dá)。在撰寫(xiě)?賣(mài)火柴的小女孩?的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) ,設(shè)計(jì)了談話(huà)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié) ,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景 ,從而使學(xué)生們體會(huì)到小女孩在大年夜的悲慘遭遇 ,讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的比照。這一適度的說(shuō)話(huà)練習(xí) ,培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性 ,在學(xué)生的侃侃而談中 ,他們深入理解了課文 ,課文的中心也從而得到了升華。最后順著課文延伸想象小女孩來(lái)到我們中間的情形 ,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象 ,學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮 ,一聲聲發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ) ,表達(dá)了學(xué)生同情他人、關(guān)心他人的美好情感。這又一開(kāi)放性的說(shuō)話(huà)練習(xí) ,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí) ,更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的教育。3 / 3