初中物理教學(xué)方法論文

獨(dú)家原創(chuàng):初中物理教學(xué)方法論文 摘要：新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，所以教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強(qiáng)探究未知世界的能力，是與物理知識的學(xué)習(xí)同等重要的，因此，在教學(xué)中使用有效教學(xué)從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)。本文根據(jù)素質(zhì)教育的教學(xué)原則，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征，提出物理在有效教學(xué)中體現(xiàn)教導(dǎo)學(xué)生的方式方法，以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異化比較。 關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)方式；有效教學(xué) 由于學(xué)生對物理大多存在為難情緒，所以我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好物理，必須了解物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，然后才能確定物理學(xué)習(xí)的原則。翻開初中物理課本，所學(xué)的內(nèi)容并不是太多。學(xué)習(xí)物理要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理產(chǎn)生的條件和原因、理解物理規(guī)律，而對物理教師來講，一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要使用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。因而在教學(xué)中要注意用有效地教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會提出問題，逐步學(xué)會深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。 一、有效教學(xué)的定義 “有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。 “教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)方面： 一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性讓學(xué)生聽清楚、聽明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。 目前，國內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)方面。 （一）基礎(chǔ)性 1、是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位； 2、是否注重個(gè)別差異 3、教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述 4、是否有效地使用教育資源。 （二）發(fā)展性 1、是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃 2、是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)（如開放性提問，適當(dāng)?shù)挠哪膭蠲半U(xiǎn)精神等） 3、課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動和開發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識，能否容許學(xué)生個(gè)體專長的課外開放 4、是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。 二、有效教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn) 有效教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)涵上都主張教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,以滿足社會和個(gè)體發(fā)展的需要,都要求依據(jù)和達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),都強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一,都蘊(yùn)含著教學(xué)要遵循的規(guī)律.只不過有效教學(xué)更側(cè)重從學(xué)生的角度看待教學(xué),而傳統(tǒng)教學(xué)更側(cè)重從教師的角度看待教學(xué). 有效教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1、以學(xué)生角度看待教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)教材中的知識問題，以問題情境引入發(fā)現(xiàn)問題，探討出解決問題的方法步驟。2、使學(xué)習(xí)意義明確，容易被學(xué)生接受。3、培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題，解決問題的能力。 有效教學(xué)的缺點(diǎn)：有效教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的意義，突出了解決問題的意識、探究能力。但是，也客觀消弱了對知識技能掌握的扎實(shí)度。學(xué)生技能掌握鞏固應(yīng)該引起重視。 對策：安排復(fù)習(xí)時(shí)有針對性對相關(guān)知識技能進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。 三、物理有效教學(xué)的實(shí)踐方法 巴甫洛夫認(rèn)為：“重要的是科學(xué)方法、科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識他的成果價(jià)值更大。” 1、以多媒體技術(shù)帶動實(shí)驗(yàn)教學(xué) 比如：作電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用該軟件針對自己的需求，創(chuàng)建和完成了每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，模擬電流運(yùn)行情況，并且使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)算，繪圖功能，通過相關(guān)公式、數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。如，串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)，測量電壓、電流、模擬電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電磁繼電器對遠(yuǎn)程電路的控制等。利用影像擺脫了時(shí)間、空間和器材的限制，為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)途徑。這些都能讓學(xué)生盡快熟悉并且理解物理知識，而代替原來由老師的枯燥乏味的口述實(shí)驗(yàn)。 2、發(fā)揮思維在物理教學(xué)中的作用 在物理教師教學(xué)實(shí)踐中，必須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識的基礎(chǔ)。另一方面是要訓(xùn)練自己的思考方法，發(fā)散自己思維的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上沿著科學(xué)家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。 如在學(xué)完大氣壓這節(jié)內(nèi)容后提出這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過玻璃管引進(jìn)到杯子里？讓學(xué)生思考問題時(shí)避免單向性、單一性，充分培養(yǎng)這生發(fā)散性思維能力。 總之，物理的有效教學(xué)方法還有許多。如創(chuàng)設(shè)問題情境引入法、因材施教針對教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容整合法等，只要學(xué)科教師探索揣摩提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就一定會更加完善的有效教學(xué)方法。 四、總結(jié)與反思 以上，僅是個(gè)人在初中物理課堂教學(xué)中為增強(qiáng)教師有效教學(xué)行為在教學(xué)實(shí)踐的一些設(shè)想和體會。教師的有效教學(xué)行為會使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動參與，投入和主動認(rèn)知，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的，不可以分割的。有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念，把提高教學(xué)效率的理念，真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1高慎英-有效教學(xué)論-廣東教育出版社-2004 2孫鵬霞-初中物理有效教學(xué)的課堂實(shí)施策略J-考試周刊-2008（34） 3章仁云-談高中物理有效教學(xué)的理念和策略J-成功•教育-2009（03）第 5 頁 共 5 頁