2019三年級語文下冊 第一單元 第3課《荷花》教學反思2 新人教版.doc
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2019三年級語文下冊 第一單元 第3課《荷花》教學反思2 新人教版.doc
荷花教學反思荷花一課已經(jīng)結束了,反思這堂課,有欣喜,有遺憾,欣喜是學生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。荷花是一篇經(jīng)典美文,為了不破壞它的整體韻味和美感,我設計的第一課時重點是學習生字詞,初讀課文,第二課時重點是理解、積累和運用。第二課時,我的追求的目標是讓學生在情境中品讀語言,欣賞語言。不僅要讓學生領略到荷花的美,更要讓學生領略到語言的美。很羞愧地說,學生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度,而且有自己獨特的感受,尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究,讓課堂實現(xiàn)的真正的“對話”,給課堂帶來了生機。接下來的一個環(huán)節(jié),我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境,讓他們在無意識中把自己當作一朵荷花或一片荷葉,讓他們互相觀察,互相欣賞,然后用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài),這樣做是對教材的一種擴充,也是對語言在理解、感悟基礎上的一種創(chuàng)造性運用。但是,在進入這個環(huán)節(jié)的時候,我的引導有些倉促,我那么急切地讓他們“冒”出來,可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時,留給他們觀察、欣賞和用語言表達的時間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個高潮,但由于我的引導失敗,沒有收到預期的效果。非常遺憾!為什么會引導失敗,自我反思,大致有這樣幾個原因:、引導錯失良機。在品讀第二段語言的時候,學生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個字的時候,趁機讓他們“冒”出來。然后,就讓學生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排,或許就不會有后來的倉促和時間不夠。、課堂調(diào)控不夠。對課堂的調(diào)控,讓我一直很困惑。新課改倡導自主學習,以學生為本,但是,如果課堂上,教師為了尊重學生,順其自然,不對課堂做任何調(diào)控,那課堂就容易陷入無序狀態(tài),課堂效率會大打折扣。這樣,顯然和新課改是不相符的。課堂上,如果你努力地按照自己的教學設計調(diào)控自己的教學活動和學生的學習活動,每個環(huán)節(jié)都把時間掐得準確無誤,這樣做,或許能完成你預先制定好的任務,但是,課堂就容易陷入僵化狀態(tài),沒有生機,更難有所謂的“生成”。可見,課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關鍵是看你如何去調(diào)控,這個度該如何把握。這是我一直在思索的一個問題。反思這節(jié)課,有很多話想說。盡管留下了很多遺憾,但我仍然覺得收獲很大。最起碼,它引起了我對很多問題的思考。