2019年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第6單元 筆算乘法(不連續(xù)進(jìn)位)(第2課時(shí))教案 新人教版.doc
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2019年三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第6單元 筆算乘法(不連續(xù)進(jìn)位)(第2課時(shí))教案 新人教版.doc
第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)2.筆算乘法第2課時(shí) 筆算乘法(不連續(xù)進(jìn)位)【教學(xué)內(nèi)容】教材第61頁(yè)例2。【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷只含有一次進(jìn)位的筆算乘法的計(jì)算過程,理解“滿十進(jìn)一”的算理,進(jìn)而類推“滿幾十進(jìn)幾”的算法,初步掌握進(jìn)位法則,并正確進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.感知生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重 點(diǎn):經(jīng)歷只含有一次進(jìn)位的筆算乘法的計(jì)算過程,理解“滿十進(jìn)一”的算理,進(jìn)而類推“滿幾十進(jìn)幾”的算法,并正確進(jìn)行計(jì)算。難 點(diǎn):掌握筆算乘法中的進(jìn)位方法,并正確進(jìn)行計(jì)算?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知1.教師:同學(xué)們,我們來做口算接力,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。課件出示題目:57= 64= 93=204= 3003= 308=13+2= 24+1= 32+5=2.教師:剛才你們口算題做得真不錯(cuò)。老師還想看看你們筆算乘法學(xué)得怎樣,敢不敢試試?列豎式計(jì)算。1244322學(xué)生從中選一道獨(dú)立完成。反饋時(shí),教師問學(xué)生:你是怎么算的?教師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。板書課題:筆算乘法(不連續(xù)進(jìn)位)二、自主探究,學(xué)習(xí)新知1.引入新課,教學(xué)例2。163=教師:為什么要用乘法算?說說算式的含義。2.探究“163”的筆算方法。(1)嘗試計(jì)算163。教師:163的積到底是多少呢?請(qǐng)大家在練習(xí)本上試著做做看。有困難的同學(xué)可以擺擺小棒。教師板書: 教師:比較擺小棒和豎式計(jì)算的方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師:的確,就像大家所說的,豎式計(jì)算的方法與擺小棒的思路是一樣的??磥斫柚鷮W(xué)具操作,可以幫助我們理解算理。(2)規(guī)范格式,理解深化。教師:為了書寫簡(jiǎn)便,豎式可簡(jiǎn)寫為:16348課件演示筆算乘法的計(jì)算過程?,F(xiàn)在你會(huì)說163的計(jì)算過程了嗎?同桌互相說說。教師:在筆算乘法時(shí),需要注意什么?誰(shuí)能提醒大家?三、鞏固練習(xí)1.完成教材第61頁(yè)“做一做”。(1)做一做第1題。比一比,誰(shuí)完成得又對(duì)又快。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。指名學(xué)生邊展示邊說計(jì)算過程,集體訂正。(2)做一做第2題。(板演齊練,集體訂正)2.解決問題。教師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題吧。你們?cè)敢庠囋噯??課件出示練習(xí)題。(1)有8盒羽毛球,每盒12個(gè),一共有多少個(gè)羽毛球?(2)一輛小轎車可以坐5人,15輛可以坐多少人?學(xué)生獨(dú)立完成,教師指名回答。四、課堂小結(jié)1.今天的豎式和之前學(xué)習(xí)的豎式有什么不同?2.什么時(shí)候進(jìn)位?什么時(shí)候不進(jìn)位?怎樣進(jìn)位?3.還要注意什么問題?(不要忘記在橫線上寫上進(jìn)位的數(shù)字,以免漏加)【教學(xué)反思】一次進(jìn)位的筆算乘法是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法豎式(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過程中讓學(xué)生自主探究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法,經(jīng)歷探究的全過程。放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移自主探究,通過“試著算一算”“說一說你是怎么想的”讓學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題,說清楚自己的思路,使學(xué)生不只是“知其然”,更要“知其所以然”。