高中歷史 第八單元 世界政治格局的多極化趨勢(shì) 33 單元學(xué)習(xí)總結(jié)課件 北師大版必修1.ppt

學(xué)案33 單元學(xué)習(xí)總結(jié),第八單元 世界政治格局的多極化趨勢(shì),網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建區(qū),知識(shí)總結(jié)區(qū),方法探究區(qū),網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建區(qū),返回,知識(shí)總結(jié)區(qū),線索歸納,1.二戰(zhàn)后世界政治格局的演變,2.由兩極格局向多極化趨勢(shì)發(fā)展過(guò)程中的中國(guó)與世界的關(guān)系,3.二戰(zhàn)后至今西歐、日本同美國(guó)關(guān)系的演變 (1)戰(zhàn)后初期受制于美國(guó)，服從美國(guó)的戰(zhàn)略需要。美國(guó)為了把西歐納入其“冷戰(zhàn)”軌道，在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行馬歇爾計(jì)劃，又稱“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，給予西歐大量的經(jīng)濟(jì)援助；在日本方面，為了在亞洲建立一個(gè)抵制蘇共和中共的基地，美國(guó)積極扶植日本，強(qiáng)行終止了日本的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，向日本提供恢復(fù)生產(chǎn)急需的資金和物資；朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美國(guó)在日本大量采購(gòu)軍火和給養(yǎng)，使日本從提供商品和勞務(wù)中獲得大量的“特需”收入。,(2)20世紀(jì)70年代以來(lái)，西歐和日本同美國(guó)展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，形成三足鼎立的局面。西歐和日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，它們?cè)诤芏囝I(lǐng)域上已經(jīng)趕上并超過(guò)美國(guó)，而美國(guó)在這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)卻陷入了“滯脹”的狀態(tài)。西歐和日本不愿意像過(guò)去一樣受美國(guó)的控制，希望建立與美國(guó)平等的伙伴關(guān)系，開(kāi)始積極為提高自己的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)地位而努力，這些說(shuō)明美國(guó)的霸主地位受到動(dòng)搖。 (3)20世紀(jì)90年代以來(lái)，在“一超多強(qiáng)”的格局下，美國(guó)、西歐、日本同為世界多極化趨勢(shì)中的重要力量，相互之間既存在密切的合作關(guān)系，又時(shí)常發(fā)生摩擦與糾紛。美國(guó)的單邊主義受到很大的制約。,重點(diǎn)闡釋,從二戰(zhàn)后世界政治格局的演變看影響大國(guó)關(guān)系的因素 1.國(guó)家利益是影響大國(guó)關(guān)系的根本因素 (1)從兩極格局的形成來(lái)看：二戰(zhàn)后美國(guó)、蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)，而英、法、德、日等國(guó)實(shí)力嚴(yán)重削弱，使得美蘇由聯(lián)合走向?qū)?，兩極對(duì)抗局面形成。 (2)從多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)來(lái)看：20世紀(jì)5060年代資本主義世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，歐洲國(guó)家和日本的實(shí)力急劇上升，資本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面；1973年開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使美國(guó)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退，導(dǎo)致美蘇爭(zhēng)霸中出現(xiàn)蘇攻美守的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)。,(3)從兩極格局的瓦解來(lái)看：20世紀(jì)80年代蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退，使得它無(wú)法繼續(xù)與美國(guó)對(duì)抗，步步退卻，持續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)的美蘇對(duì)抗以蘇聯(lián)的解體而結(jié)束。 (4)從中國(guó)成為多極化中的一極來(lái)看：中國(guó)改革開(kāi)放的巨大成功大大增強(qiáng)了中國(guó)的實(shí)力，使得中國(guó)在兩極格局解體后，成為影響世界格局的重要力量之一。,2.國(guó)際格局的變化是影響大國(guó)關(guān)系的重要因素 (1)二戰(zhàn)后至20世紀(jì)50年代中期：兩極格局的形成使英、法、德、日等國(guó)受到美國(guó)的控制，而中國(guó)則與蘇聯(lián)建立了友好同盟關(guān)系。 (2)20世紀(jì)50年代中期：兩極對(duì)抗由資本主義和社會(huì)主義兩大陣營(yíng)的對(duì)抗走向美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)的爭(zhēng)霸，蘇聯(lián)為在爭(zhēng)霸中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，企圖控制社會(huì)主義國(guó)家的內(nèi)政外交，導(dǎo)致了中蘇關(guān)系的破裂。 (3)20世紀(jì)六七十年代：隨著不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起、歐洲國(guó)家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合和日本經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際格局開(kāi)始向多極化方向發(fā)展，迫使美國(guó)調(diào)整了與歐洲國(guó)家的關(guān)系，緩和了與中國(guó)的關(guān)系。 (4)20世紀(jì)90年代以來(lái)：兩極格局解體，中俄關(guān)系有了新發(fā)展，中美、中日、美俄關(guān)系反復(fù)變化。,返回,3.意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度的異同在特定條件下影響大國(guó)關(guān)系 (1)兩極格局下美蘇對(duì)抗帶有濃厚的意識(shí)形態(tài)對(duì)抗和社會(huì)制度對(duì)抗的痕跡。 (2)中蘇友好互助關(guān)系確立的基礎(chǔ)是兩國(guó)具有相同的指導(dǎo)思想和社會(huì)制度；后來(lái)中蘇關(guān)系的惡化，也是由于雙方對(duì)馬克思主義理論有著不同的理解。,方法探究區(qū),例題 (2014廣東高考，節(jié)選)對(duì)同一史實(shí)，不同史料可能有不同反映，探究歷史應(yīng)注意史料的適用性和局限性。閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料三 電影我們熱愛(ài)的家園是美國(guó)在1950年拍攝的一部宣傳馬歇爾計(jì)劃的名作。影片描述了一個(gè)法國(guó)小鎮(zhèn)的戰(zhàn)后生活。最初，在二戰(zhàn)中被摧毀的小鎮(zhèn)難以擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦。直到獲得美國(guó)的財(cái)政援助，兒童才回到了學(xué)校，工廠才恢復(fù)了生產(chǎn)，小鎮(zhèn)居民才可以正常地購(gòu)買(mǎi)食物。 材料四 漫畫(huà)：“美國(guó)最新式戰(zhàn)車(chē)”(1947年發(fā)表于 蘇聯(lián)某雜志，圖中俄文“3AEM”意為“財(cái)政貸款”) 結(jié)合材料三和材料四，分析電影和漫畫(huà)的創(chuàng)作者對(duì)馬歇爾 計(jì)劃的認(rèn)識(shí)有何不同？他們的認(rèn)識(shí)差異反映了當(dāng)時(shí)怎樣的國(guó)際格局？,解題規(guī)范答案,解題思路 第一小問(wèn)不同點(diǎn)分別概括材料三、四中作者對(duì)馬歇爾計(jì)劃的認(rèn)識(shí)即可；從材料三中“直到獲得美國(guó)的財(cái)政援助，兒童才回到了學(xué)校，工廠才恢復(fù)了生產(chǎn)，小鎮(zhèn)居民才可以正常地購(gòu)買(mǎi)食物”的信息可以看出創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計(jì)劃有利于歐洲經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)；從材料四的漫畫(huà)可以看出歐洲人被“綁”在美國(guó)的戰(zhàn)車(chē)上，拉動(dòng)美國(guó)戰(zhàn)車(chē)前進(jìn)，可以看出創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計(jì)劃是美國(guó)控制歐洲的工具。第二小問(wèn)結(jié)合題干中的時(shí)間“1950年”“1947年”，再結(jié)合創(chuàng)作者的立場(chǎng)信息“美國(guó)拍攝電影”“蘇聯(lián)某雜志”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，可知國(guó)際格局是兩極對(duì)峙。,解題規(guī)范答案,答卷實(shí)錄,解題規(guī)范答案,點(diǎn)評(píng) 1.回答問(wèn)題條理清晰，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。 2.課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎實(shí)，核心要點(diǎn)回答準(zhǔn)確。 3.對(duì)材料的應(yīng)用不夠充分。,規(guī)范答案 不同：電影描述法國(guó)小鎮(zhèn)在美國(guó)財(cái)政援助下生活逐漸好轉(zhuǎn)，創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計(jì)劃有利于歐洲經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)；漫畫(huà)中歐洲人被“綁”在美國(guó)的戰(zhàn)車(chē)上，追逐美國(guó)的財(cái)政貸款，創(chuàng)作者認(rèn)為馬歇爾計(jì)劃是美國(guó)控制歐洲的工具。 國(guó)際格局：兩極對(duì)峙。,高分策略指導(dǎo)“三讀”“三找”“三界定”，大題滿分不是夢(mèng) 1.材料要“三讀” 第一遍“速讀”：帶著問(wèn)題了解材料和題干大意，明確主題。 第二遍“細(xì)讀”：結(jié)合材料出處的說(shuō)明(時(shí)間、國(guó)別、背景、會(huì)議、著作、人物等)，完整準(zhǔn)確地掌握題干的內(nèi)涵和考查意圖，以界定考查的時(shí)空階段，弄清楚考查的知識(shí)點(diǎn)。 第三遍“精讀”：聯(lián)系設(shè)問(wèn)有針對(duì)性地閱讀材料，提取與問(wèn)題有關(guān)的信息，可在相關(guān)文字下作標(biāo)注，并理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，分清材料中的史實(shí)和論點(diǎn)。,2.要點(diǎn)要“三找” 一找材料的中心論點(diǎn)：一般來(lái)說(shuō)在“兩頭”，材料的中心論點(diǎn)要么是材料第一句，要么是材料最后一句。 二找材料的層次和要點(diǎn)關(guān)鍵詞(時(shí)間、空間、限定詞、主題字眼等)：材料分層一般以句號(hào)、分號(hào)或省略號(hào)為界限，讀完后要分層歸納材料要點(diǎn)，聯(lián)教材，列提綱，材料涉及的要點(diǎn)一個(gè)也不要丟。 三找關(guān)聯(lián)點(diǎn)：尋找材料與設(shè)問(wèn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、材料與材料之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。,返回,3.答案組織要“三界定” 一要對(duì)應(yīng)設(shè)問(wèn)：界定好設(shè)問(wèn)的“限定語(yǔ)、中心語(yǔ)、提示語(yǔ)、答項(xiàng)語(yǔ)”，不要漏掉問(wèn)題(如“是否”“變化”“有無(wú)”等)。 二要對(duì)應(yīng)好題目和設(shè)問(wèn)：界定好材料、設(shè)問(wèn)和教材三者之間的聯(lián)系，進(jìn)而選取相關(guān)知識(shí)作答。 三要界定好設(shè)問(wèn)答案來(lái)源：設(shè)問(wèn)一般有四種限制情況，即“根據(jù)材料” “結(jié)合所學(xué)知識(shí)”“根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)”和沒(méi)有對(duì)答題依據(jù)作出明確規(guī)定，在閱讀設(shè)問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意某一設(shè)問(wèn)是要求怎樣回答的，同時(shí)要看清設(shè)問(wèn)要求回答的是什么，有什么限制性條件，在審題時(shí)最好把限制條件用筆畫(huà)上記號(hào)，以防答題時(shí)出現(xiàn)遺漏和疏忽。,