課堂教學中信息技術如何運用[合理運用信息技術,,優(yōu)化語文課堂教學效果]

課堂教學中信息技術如何運用 合理運用信息技術, 優(yōu)化語文課堂教學效果課堂教學要不斷創(chuàng)新，不斷拓寬學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力， 利用多媒體進行教學， 可以更好地調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面提高學生的綜合素質。多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。 它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當?shù)剡\用多媒體， 可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛。合理運用信息技術，利用媒體創(chuàng)設情境，在提高教學效果的同時，師生可以共享學習過程的快樂，讓語文教學更輕松。1利用電教媒體的形象直觀，優(yōu)化教學目標，突破難點合理運用信息技術優(yōu)化語文課堂教學的最大優(yōu)勢就是它能夠最大限度地激發(fā)學生的學習積極性與主動性。 這就決定了教師在備課時所設定的教學目標要與此特點相適應， 不能停留在傳統(tǒng)意義教學目標的設置上。這個教學目標的設置， 既要在課程精神的指導下去感知教材、理解教材， 以牢固掌握教學內容為基礎，又要充分體現(xiàn)出學生的主動學習。例如，在出師表這節(jié)多媒體錄像課中，筆者設置3 個學習目標。 1）知識目標：通過文章的分析，理清諸葛亮為劉禪所提的勸諫內容。 2）能力目標：培養(yǎng)學生當堂背誦的能力。 3）德育目標：正確認識諸葛亮“報先帝，忠陛下”的忠心，學習諸葛亮的愛國主義精神。這 3 個學習目標的設置，既沒有脫離本節(jié)課的教學重點、難點，又都充分體現(xiàn)出學生在信息技術環(huán)境下的主動學習。 無論是在知識的掌握上，還是在能力的培養(yǎng)上，以及在德育的滲透上，學生都是在教師的有限指導下自己完成的。2 利用多媒體的趣味性激發(fā)學生興趣， 調動學生 學習的積極性一節(jié)課上得是否優(yōu)秀，是否真正有利于學生的學習，與其教學模式的選擇、教學環(huán)節(jié)的設置是否合理是密切相關的。合理運用信息技術輔助教學的特點最大限度地激發(fā)學生的學習積極性、引導學生開動腦筋主動學習，決定了這種方式的教學應該是以導學為主的，教師只是在做指導性的工作。實踐證明，在合理運用信息技術輔助課堂教學的過程中，“設疑導學”的教學模式是較為適用的。如在墨池記這節(jié)網(wǎng)絡課中，教師所要做的只是拋出幾個有難度、梯度的問題來，提供一些相關的圖片、文字資料，并不需要做過多的講解，而是要放手讓學生自己去動腦筋尋找答案。 這種教學模式不僅充分調動學生的學習積極性，也讓學生對知識的掌握更直觀、牢固。合理運用信息技術優(yōu)化語文課堂教學這一過程中，教學環(huán)節(jié)的設置除了傳統(tǒng)教學中的“創(chuàng)境導入明確目標整體感知”外，還應著重對“反饋練習”這一步驟的設計，充分利用信息技術的互動性，達成師生、生生之間的交流，讓學生互相補充，積極發(fā)言，達到良好的反饋練習目的。如學習完出師表的課文內容后，讓每一個學生都利用“模擬網(wǎng)上論壇”的平臺談談諸葛亮，鍛煉學生的發(fā)散思維，拓展學生的知識面。學習完醉翁亭記的課文內容后，找一篇類似寫景的文言文片段，進行課內知識的遷移，利用信息技術中“提交、發(fā)布”功能的優(yōu)勢，師生之間互動練習。這種方式和傳統(tǒng)的反饋練習相比較，大大提高效率，節(jié)省時間，也增加了學生的學習興趣。在講解詩歌時，充分利用信息技術的優(yōu)勢，制作“人機競爭的背誦比賽”效果，在游戲中提高學生的背誦興趣，把學習融入玩兒中去，寓教于樂。3充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，搜集大量素材，充實教學內容對于合理運用信息技術優(yōu)化語文課堂教學這一教學模式來說，備課這一教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要， 因為課件中的絕大部分資料都是在這一階段積累和搜集起來的。 運用信息技術輔助教學的備課除了傳統(tǒng)意義上的對課標和教材進行從具體到抽象、 從抽象到具體的反復研讀之外，還可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，來求得視野的開闊、資源面的擴大。通過網(wǎng)絡來搜尋與課上內容有關的盡可能多的資料， 包括文字、圖片、動畫、音頻、視頻等，以便于全方位刺激學生， 促進他們積極地學習。特別是在一些寫景文章的教學中，合理運用信息技術更是顯示出其特有的優(yōu)勢，可以幫助學生更加直觀地理解課文。如在講到醉翁亭記時，筆者利用網(wǎng)絡環(huán)境下載相關的圖片、聲音等信息，運用多種手段美化課件，在美的享受中達到激發(fā)學生學習的最好效果。4加工素材，合理利用多種變化引起學生的興趣利用網(wǎng)絡環(huán)境開始收集起來的素材可以說是雜亂無章的，在搜集了盡可能全面的素材后，還要對其進行細致而全面的加工與工作，把它們按照課內、課外、文字、圖片、音像等進行細致的分類，建立名目詳細的素材庫， 為下一步課件的制作做充分的準備。 建立這個素材庫時，劃分的名目越細， 對今后的工作就會越有利，也會為學生的學習提供更大的方便。在建立了明確的素材庫后，所做的工作就是要將所有的素材有序地串聯(lián)起來。 教師在頭腦中首先要有一個科學而合理的框架， 它應該是縱橫交錯， 可以實現(xiàn)多種交互的， 應該是能在最大限度上滿足學生學習要求的。如在多媒體錄像課出師表中，筆者首先劃分詳細的幾個部分（復習導入、學習目標、第一條建議、第二條建議、第三條建議、第六段敘寫的作用），在每一個部分里又細化為小的部分，這樣化整為零，幫助學生學習。5 優(yōu)化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養(yǎng)語文是一門文學藝術，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力。而多媒體的運用，優(yōu)化了教學內容，使學生易學、樂學，培養(yǎng)了學生記憶能力、表達能力和創(chuàng)造能力等各種能力。興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、 背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制， 缺乏時間和空間的概念、 教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法，難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。 教師使用多媒體能打破時空限制， 把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來， 能使學生從聽覺、 視覺上去領略語言文字所描繪的“美”的情景，從而誘發(fā)學習興趣。師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現(xiàn)為一種單項的傳授關系，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體可以實現(xiàn)小組協(xié)作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友，師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中， 極大地尊重學生的自尊心， 調動學生學習主動性和積極性。 由于語文課一般具有情景性， 教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、 音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)，師生交流增多，交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。合理運用信息技術，優(yōu)化語文課堂教學，在傳統(tǒng)教學的基礎上已經(jīng)對教師有了更高的要求，做好這一教學環(huán)節(jié)的工作， 為后面語文教學的課堂組織、 課后檢測都提供了良好的支持與保證。但是信息技術的運用并不是隨心所欲的，必須是為語文課堂教學服務的。教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、 創(chuàng)造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣。所以說，在運用信息技術的前面必須要有合理二字， 只有合理運用信息技術， 拓寬學生發(fā)展的空間，才能達到優(yōu)化語文課堂教學的目的，才能共同體會教學的快樂。（：河北省遷安市木廠口鎮(zhèn)初級中學）內容僅供參考