小學數(shù)學作業(yè)設計 (2)

小學數(shù)學作業(yè)的布置我們都知道，作業(yè)在課堂教學的過程中，是鞏固知識培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業(yè)，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術性的行為。原來的小學數(shù)學作業(yè)絕大部分都是書面作業(yè)，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統(tǒng)的作業(yè)方法是：學生回去做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學生的手中。這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然能培養(yǎng)學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式使學生只會用數(shù)學知識解題，而不會應用數(shù)學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關長度單位后，學生能用有關的知識去解答一些較復雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數(shù)學作業(yè)有必要進行改革與創(chuàng)新。通過幾年來的摸索,我對小學數(shù)學作業(yè)大膽的作了一些改革與創(chuàng)新。一、加強學生堂上實際操作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的教育觀是不應該把數(shù)學只看作一門單純的學科知識，而應該把它作為一種應用工具，運用它來解決一些實際問題。堂上實際操作能力也是學生作業(yè)的一種體現(xiàn)。因此，我在小學數(shù)學教學過程中，力求加強學生堂上實際操作能力的培養(yǎng)。首先我在課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好哪些活動用具等。例如：在教學小學一年級的初步認識長方形、正方形、三角形、圓、和平行四邊形的時候，在讓學生認識了這些圖形后，進行以下的堂上操作活動：用一個袋子，里面裝有很多長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形和其他的一些幾何圖形，讓學生伸手到袋子里摸出教師或同學說出的圖形，提高學生對長方形、正方形、三角形、圓、和平行四邊形認識；讓學生用紙畫出所學過的四種圖形，每種都多畫幾個，然后用剪刀把這些圖形剪下來，再用這些圖形拼出各種不同的圖畫?；顒又袑W生根據(jù)自己的想法拼出了小汽車、火車、房子、輪船等。這種堂上操作活動既發(fā)揮了學生主體意識，培養(yǎng)了他們的主動探究精神，又發(fā)展了學生的形象思維，培養(yǎng)了學生的實際操作能力。通過拼出多種不同的圖畫，鼓勵學生求異、求新，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和審美情趣。二、適當布置操作性作業(yè)。課上完了以后，教師布置給學生的往往都有是一些書面作業(yè)，只要求學生作一些運算或作答就可以了。這種作業(yè)只能鞏固學生的書面知識，卻不能培養(yǎng)學生的動手操作能力。如今的數(shù)學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如：在教學長方體和正方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：1、做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體和一個正方體。2、找一找：日常生活中，哪些物體是長方體？哪些物體是正方體？3、說一說：長方體有哪些特征；正方體有哪些特征？4、涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對長方體和正方體的理解、認識和應用。三、采用多種形式布置作業(yè)1、“說”，數(shù)學作業(yè)提高了學生的語言表達能力“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，我要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學課學到了什么，說說數(shù)學課上自己最喜歡的是哪個環(huán)節(jié)，說說數(shù)學課上自己表現(xiàn)怎么樣。鼓勵學生把有關數(shù)學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學故事。學生在交流中不僅鞏固了數(shù)學知識，同時學會了反思自己的學習，培養(yǎng)了使用數(shù)學語言的能力，提高了學生的語言表達能力，體驗數(shù)學的樂趣，促進了自己的個性發(fā)展。2、“實踐”，數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)了學生的動手、創(chuàng)造能力新課程理念強調學生親身經(jīng)歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數(shù)學作業(yè)更能充分地調動學生利用已有知識經(jīng)驗親自探索數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。例如學習了簡單的統(tǒng)計知識后，我布置了學生調查班級同學喜歡的圖書。在調查活動中，學生體驗到統(tǒng)計的必要性，學會收集、分析數(shù)據(jù)。同時我們也會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數(shù)學作業(yè)更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。3、“游戲”，數(shù)學作業(yè)體驗數(shù)學學習的樂趣游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數(shù)學作業(yè)，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業(yè)，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業(yè)鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現(xiàn)東南西北四個方向的游戲，培養(yǎng)了學生的方向感。學生在這些游戲作業(yè)中興趣高，培養(yǎng)了他們用數(shù)學語言與人交流合作的能力，感覺到數(shù)學作業(yè)就是一個樂園。四、給家長布置作業(yè)?，F(xiàn)在的家長都很關注孩子的學習，很多家長能督促檢查孩子的作業(yè)情況，但很少參與孩子的作業(yè)。于是我在這一方面作了大膽的創(chuàng)新，給家長也布置一些作業(yè)。如：二年級學生在學習了重量單位“克”和“千克”后，我給家長布置了這么一道作業(yè)：要家長帶孩子到菜市場里買50克、100克、1千克、5千克的東西，在稱東西時指導孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣東西的重量。布置給家長的作業(yè)可以使學生在不知不覺中鞏固了數(shù)學知識，并把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，明白數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學的道理，真正體會到數(shù)學的價值。這種數(shù)學實踐活動過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的過程。總之，布置作業(yè)的目的是為了把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力，感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，使每一個學生喜歡學習數(shù)學，喜歡做數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提高學生的綜合素質。