2019秋一年級數(shù)學上冊 第二單元 比一比教案 蘇教版.doc

第二單元：比一比教學內容比長短、高矮（教科書第45頁例題，“想想做做”第15題）課時第一課時教學目標1 使學生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。2 使學生經(jīng)歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的觀念，培養(yǎng)初步的觀察、判斷和推理能力。 3. 使學生感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象與事實，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感。教學重點會比較長短、高矮和輕重。教學難點理解體會長短、高矮和輕重是相對的。教學具準備主題圖、光盤。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導請一個小朋友上臺和老師比身高，請學生說一說比的結果。說明：高和矮是比較的結果教師談話。今天老師要和小朋友一起比一比物體的長短、高矮和輕重，好嗎？揭題。二、聯(lián)系生活比一比1比長短。（1）出示主題圖，指導學生按一定順序，從上往下觀察主題圖，說說圖上畫的是哪兒？從圖中你能看到些什么？（2）觀察兩根跳繩，通過討論和交流，弄清圖上畫的兩根跳繩就是兩個小朋友用的聯(lián)系生活比一比。（3）指導學生用在畫畫的方法在書上比較兩根跳繩的長短。（4）同桌交流比較的結果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準備。（5）交流反饋，說說比較兩根跳繩長短的方法，感受長短是比較的結果同桌交流比較的結果。2比高矮。（1）出示主題圖，觀察，說說圖中兩個小朋友誰高誰矮。（2）追問：從哪幅圖中可以更清楚地看出兩個人的高矮？學生匯報交流，體會高矮的基本方法。（3）請兩個學生上來，照樣子比一比。3比輕重。（1）出示天平，進行介紹。（2）掂一掂鋼筆和橡皮哪個重，然后放到天平上稱一稱，觀察誰重）出示天平，進行介紹。（3）看主題圖，說明石榴和柿子是從樹上采下來的，觀察一下哪個重些。指名交流。4體會比長短、高矮和輕重的方法。（1）提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？（2）組織小朋友先在小組內交流討論，教師巡視指導，搜集討論信息，以便有目的地指導交流。 （3）要求小組內推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的，以不同的方式表述比較的結果。如兩棵樹的高矮等。5組織討論，加深認識。教師出示一枝鉛筆，組織學生討論：這枝鉛筆是長還是短？通過討論，使學生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分。要討論這枝鉛筆是長還是短，必須再拿一枝鉛筆來比一比才能確定。教師拿出不同長度的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是相對的，并不是一成不變的組織討論，加深認識。三、綜合運用，發(fā)展學生的比較意識1想想做做”第1題。（1）光盤出示兩幅圖，觀察第一幅圖中誰的鉛筆長，再說說第二幅圖中哪支鉛筆最長。（2）同桌比一比鉛筆的長短。指名匯報交流。2想想做做”第2題。（1）明確題目要求。（2）學生按要求在書上練習按要求讀。（3）提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，學生體會最高、最矮的含義。）3想想做做”第3題。讓學生結合生活實際獨立完成，并說說自己是怎樣想的，進一步體會比較的方法和策略。4“想想做做”第4題。（1）讀題，學生自主練習。（2）巡視，搜集學生的反饋信息讀題，學生自主練習。（3）學生交流，說明自己的想法。發(fā)展學生的推理能力。5、找?guī)讉€同學，從高到矮排排隊。四、課堂小結，課外延伸1提問：今天在學習中，你比較了哪些物體，比的結果怎樣？學生自由交流。3要求學生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮和輕重。教學反思一、 關注學生已有的知識經(jīng)驗關注學生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移的規(guī)律，回顧舊知引入新知。本課我通過主題的情境，一步一步地將學生引向學習內容，教學自然巧妙，有水到渠成之感，充分體現(xiàn)了新的教學理念。通過豐富的情景，引導學生用“同樣多、多、少、大、小、長、短、高、矮”來描述事物之間的量的關系，讓學生輕松自如地參與到教學中來，能主動地學數(shù)學。學生的觀察能力、比較分析能力都得到了提高，建立起較強的數(shù)感。二、尊重學生，鼓勵學生本課教學過程中，我尊重學生的見解，注重給予學生語言的鼓勵，學生用詞不當時委婉糾正。鼓勵學生發(fā)表不同意見，尊重學生合理的選擇，給學生一個寬松的學習空間，學生對學習數(shù)學的興趣油然而生，學生逐漸地會用數(shù)學的眼光去觀察生活了，提出的數(shù)學問題也能用所學的數(shù)學知識去解決了。三、讓學生在活動中學習數(shù)學這一課的教學中，我尊重學生的主體地位，讓學生在活動中學習數(shù)學。長短、高矮的比較并不是純粹的知識性的學習，而是一種體驗的活動。本節(jié)課，我通過“初步感知直觀比較操作練習”幾個環(huán)節(jié)的教學，使學生在活動中理解和掌握比較的方法。因此整個教學過程中，我雖作為活動的組織者、引導者，讓學生進行有序的活動。在這些活動中，學生的學習興趣很高，都能積極的參與，思維的火花不時的出現(xiàn)。四、聯(lián)系生活實際引導學習在實際生活中，比較大小、多少、長短、高矮是經(jīng)常遇到的，學生也較熟悉。所以在本課的教學過程中，我通過聯(lián)系生活實際，在活動中引導學生進行猜想、觀察、操作和交流，從而提高他們的學習能力，讓他們學會用所學的知識去解決生活中的實際問題，如從矮到高排隊、判斷鉛筆的長短和尋找最近的路、看誰做得多等。讓學生在活動中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。五、不足之處在教學過程中，也存在著一些不足的地方。如：1、有些學生性格有些內向，在活動的過程中不夠主動，我在教學過程中有些忽略他們了。2、給學生思考的思時不夠充足，老擔心內容上不完。3、課堂的控制能力還有待提高。