《荒漠化的防治》教學(xué)反思

荒漠化的防治以我國西北地區(qū)為例教學(xué)反思地理 胡巧冰荒漠化的防治是人教版必修三區(qū)域可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的第一個(gè)案例，這部分內(nèi)容的課標(biāo)要求：“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。分析課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)這可以是案例教學(xué)的典型范例。在這個(gè)章節(jié)里，教材除了選取我國西北地區(qū)作為案例分析的主要對(duì)象外，還選取了非洲薩赫勒地區(qū)和前蘇聯(lián)墾荒區(qū)為分析的次目標(biāo)，本堂課在簡(jiǎn)要介紹荒漠化的基本內(nèi)容后轉(zhuǎn)入對(duì)西北地區(qū)的自然環(huán)境條件做了較為詳細(xì)的分析，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，在這樣的自然環(huán)境條件下，為何會(huì)形成荒漠化，最后分析西北地區(qū)荒漠化的防治措施。通過上整堂課下來，發(fā)現(xiàn)自己有以下的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一、優(yōu)點(diǎn)1、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成聯(lián)系框圖、運(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)分析地理事物之間的關(guān)系，而且有利于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用聯(lián)系框圖進(jìn)行教學(xué)：教師提供聯(lián)系框圖讓學(xué)生根據(jù)聯(lián)系框圖解釋地理現(xiàn)象。教師提供聯(lián)系框圖的內(nèi)容讓學(xué)生使用簡(jiǎn)頭等符號(hào)進(jìn)行連結(jié)，完成聯(lián)系框圖。多種教學(xué)策略的運(yùn)用強(qiáng)化了教學(xué)效果。2、學(xué)生在了解了西北地區(qū)的自然條件后，基本能夠分析出西北地區(qū)的荒漠化的自然原因。3、知識(shí)點(diǎn)連續(xù)較好，思路清晰，講解知識(shí)點(diǎn)較到位。二、不足之處：1、課件中有的圖表不清晰，使分析圖表時(shí)效果大打折扣。2、整堂課，我講的比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，師生的互動(dòng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的教學(xué)中要努力改進(jìn)，備課時(shí)要注重設(shè)計(jì)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生的互動(dòng)。3、在分析人為因素時(shí)處理得過于草率，直接用了一段材料來說明人為因素對(duì)荒漠化的影響，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維不利。