2019年二年級語文下冊 課文2 7 九色鹿教案 西師大版.doc

7 九色鹿教學總目標： 1.知識目標：學會本課“散、步、救、岸、恩、謝、貪、擁、央、求、示、鑒、賞、趁、猛、憤、仇、由”18個生字，結合具體語境說出“斥責”“泄露”“驅使”“靈魂”“恩將仇報”“濫殺無辜”“背信棄義”“見利忘義”等詞語的意思，并能用“只好”“竟然”造句。會寫“散、步、央、求、示、獎、仇、由”8個生字。2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)事情發(fā)展順序來復述課文。 3.情感目標：聯(lián)系課文內容，細細品讀人物言行，感悟鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。教學重點： 認識本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：感悟鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。教學準備多媒體課件。教學課時：2 課時。教學過程：第一課時教學目標1.初步感知課文內容。2.學習生字新詞。 教具準備：生字卡片、課件。教學過程：一、激情導入。 1.你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？ 2.提示課題：九色鹿。二、初讀課文1.學生自讀課文，要求：（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。（4）對于不懂的地方標上問號。2.學生按要求自學，教師巡問指導三、檢查自學效果1.指名讀生字表里的生字，注意：“擁、央、獎、賞”是后鼻音“示”是翹舌音“散”的聲母是s，不是sh2.重點理解以下詞語毫不猶豫千恩萬謝感激不盡恩將仇報四、再讀課文，理清脈絡1.自由讀課文，想想（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？（2）課文主要講了一個什么故事？（3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？2.學生讀后交流3.師小結 第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿； 第二段（第2節(jié)）講有一天九色鹿救了一個落水者，落水者承諾決不說出九色鹿的住處。第三段（第3-6節(jié)）講落水者財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿向國王講述經(jīng)過，最后國王懲罰了落水者，并下令不許傷害九色鹿。五、作業(yè)1.用鋼筆描紅 2.抄寫生字詞3.朗讀課文課堂作業(yè)新設計：1為下加點字選擇正確的讀音。 散步（sn sn） 救命（ji jiu ） 恩情（ng n） 貪心 （pn tn ） 央求（yng yng） 猛烈(mng mn)附答案： sn ji n tn yng mng2給多音字注音組詞。 _（ ） _（ ） 散 漂 _（ ） _（ ）附答案：sn散文 sn散步 pio漂白 pio漂亮 3把詞語補充完整。 _恩 _謝 美麗_ 恩將_報 感激_ 毫_猶豫 _信用附答案： 千 萬 無比 仇 不盡 不 不守 第二課時教學目標 通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。課前準備：課件。教學過程：一、導入新課1.在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）看，這是有關九色鹿的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片九色鹿、故事盒里的九色鹿都來自這個古老的神話的故事。2.今天，我們繼續(xù)來學習這篇童話九色鹿齊讀課題二、聽故事1看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。2學生聽完后交流。三、講故事1指名試述故事，結合出示圖示。2學生根據(jù)圖示，同桌間講述故事大意。四、讀故事1在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀九色鹿的故事。2結合交流，理解：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。忽然聽到一陣呼救聲。他朝著聲音飛奔而去，發(fā)現(xiàn)一個人正在波濤中掙扎。九色鹿毫不猶豫地跳入水中，奮力將他救上岸。引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。落水者千恩萬謝，感激不盡。落水者說：“放心吧！我絕不會告訴別人！”指導朗讀。落水者看到告示，動心了。他帶國王到恒河邊尋找九色鹿。比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、心理，反復朗讀體會）九色鹿猛然驚醒，認出了帶路人。他從容地走到國王面前，向國王講述了搭救落水者的經(jīng)過。九色鹿對國王說了些什么話呢，想像一下。 國王十分氣憤，懲罰了不守信用、恩將仇報的落水者。他還下令：從今往后，任何人不得傷害九色鹿。理解：背信棄義、恩將仇報3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或落實者的行為，你們會用哪些詞呢？（）的九色鹿（）的落水者4九色鹿的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？五、演故事1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。2.選擇畫面配音。 同學們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。六、課外閱讀請利用課余時間閱讀：格林童話選安徒生童話選伊索寓言等書，并從中領悟為人處事的道理。課堂作業(yè)新設計：一、寫出下列詞語的近義詞。 漂亮（ ） 平靜（ ）感激（ ） 央求（ ）獎賞（ ） 氣氛（ ）附答案： 美麗 安靜 感謝 請求 獎勵 生氣二、辨字組詞。 散（ ） 恩（ ） 謝（ ） 由（ ） 撒（ ） 思( ) 射（ ） 油（ ）附答案：散步 撒手 恩情 思念 謝謝 射線 由于 油亮三、給加點字選擇正確的解釋(填序號) 。1.背信棄義( ) ：躲避;背誦;不順利;違背。 .2.知恩圖報( ) ：畫，描摹;謀劃、謀求;貪圖。附答案：1. 2.板書設計： 九色鹿 九色鹿美麗無比 不圖回報 落水者不守信用 恩將仇報 課后反思： 九色鹿講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對學生的引導還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。同時我還有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，九色鹿對國王說了些什么話？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。