2019春五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 3.6《綜合與實(shí)踐 設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案》教案1 （新版）西師大版.doc

綜合應(yīng)用：設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案（一）教學(xué)內(nèi)容 教科書第6263頁(yè)綜合應(yīng)用：設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案。教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到在體積相同的情況下，表面積與它的長(zhǎng)、寬、高的相差程度有關(guān)的道理。2. 通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)、方法以及成功的體驗(yàn)。3. 培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、策略意識(shí)、實(shí)踐能力和空間觀念。教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)們體驗(yàn)到，在體積相等的情況下，要使表面積較小，長(zhǎng)、寬、高應(yīng)越接近的道理。教具學(xué)具 為每組學(xué)生準(zhǔn)備8個(gè)規(guī)格為1684（單位：cm）的長(zhǎng)方體紙學(xué)具盒，包裝紙，直尺，透明膠，剪刀等。教學(xué)過(guò)程一、課前引入師：觀察自己桌上的學(xué)具盒，你發(fā)現(xiàn)這些學(xué)具盒有什么特點(diǎn)？生：形狀都是長(zhǎng)方體，每個(gè)盒子的規(guī)格都是1684（單位：cm），每組都有8個(gè)。師：如果我們要將這8個(gè)長(zhǎng)方體盒子包裝成1盒，怎樣包裝更省包裝紙呢？今天我們就運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題。（板書課題）二、設(shè)想與擺放1. 設(shè)想與擺放設(shè)想：（1）要將這些長(zhǎng)方體的盒子包裝起來(lái)，在包裝的過(guò)程中要考慮哪些問題呢？（2）要達(dá)到節(jié)省包裝紙的目的，應(yīng)該考慮哪些問題？學(xué)生思考后發(fā)表意見：要想節(jié)約包裝紙，學(xué)具盒中間不能留空隙，表面要平整；擺法不同，所用的紙的大小不同；接頭處盡量不要浪費(fèi)等。（3）明確長(zhǎng)方體盒子的擺法不同是造成包裝紙用量大小的主要原因。2. 記錄與計(jì)算（1）你認(rèn)為造成所需包裝紙大小不同的主要原因是什么？所需包裝紙的面積 = 所擺的長(zhǎng)方體的表面積 + 接頭部分用紙量（按2dm2計(jì)算）。生：擺成的大長(zhǎng)方體的表面積越大，所用的包裝紙?jiān)蕉?，反之就少。?）究竟哪種擺法會(huì)更節(jié)約包裝紙呢？師：你們可以先將幾個(gè)盒子擺一擺，量出所擺的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出擺成的不同長(zhǎng)方體的表面積，從而算出所用包裝紙的面積，并將數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程記錄下來(lái)。（3）小組合作：記錄3種不同擺法下的包裝紙用量，并選擇一種用紙最少的方案。為什么這種方案的用紙量會(huì)最少？在全班進(jìn)行交流。三、交流與比較 比一比誰(shuí)的方案用紙少，并分析出用紙量不同的原因。 重點(diǎn)思考并討論： 為什么同樣是將8個(gè)學(xué)具盒打捆包裝，表面積的大小會(huì)不相同？影響表面積大小的主要原因是什么？將分析的原因記錄下來(lái)。四、發(fā)現(xiàn)與思考通過(guò)本次包裝設(shè)計(jì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？1. 物體重合的面積越大，表面積就越小，包裝用的紙也就越少。2. 同樣的體積下，長(zhǎng)方體的表面積與它的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度有關(guān)，長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度越接近，表面積就越小，當(dāng)長(zhǎng)、寬、高相等時(shí)，它的表面積最小。五、知識(shí)拓展 師：解決用料省的問題在生活中有什么意義？聯(lián)系實(shí)際談自己的想法。 師：現(xiàn)在老師這里有20本數(shù)學(xué)書，想想看，怎樣擺表面積最小？為什么？六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)。 簡(jiǎn)評(píng)：本課學(xué)習(xí)充分啟用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想與嘗試，通過(guò)設(shè)想、計(jì)算、交流、比較、發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)一步探索“包裝問題”的解決方法和規(guī)律，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。此外，本課注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)想、擺放和計(jì)算都是以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行，小組的分工明確，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題時(shí)合作的必要性，并學(xué)會(huì)與人相處。