2019春五年級語文下冊 第20課《“諾曼底”號遇難記》（品讀感悟）教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc

“諾曼底”號遇難記教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)11個生字；會寫13個生字；理解并掌握“依稀、威嚴(yán)、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、紋絲不動”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章的寫作順序，體會哈爾威船長臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)作者通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)重點：體會哈爾威船長臨危不懼、沉靜果敢、恪盡職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、激情導(dǎo)入。播放泰坦尼克號沉船時的片段。教師：泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，海難能否避免呢？今天就讓我們走近雨果的“諾曼底”號遇難記，來尋找答案吧！二、檢查預(yù)習(xí)。1、讀要求認(rèn)識的生字。2、讀詞語：小心翼翼、猝然、勢不可當(dāng)、驀地、須臾、剎那間、驚慌失措、失魂落魄、驚恐萬狀、井然有序、臨危不懼、猶如鐵鑄、小心翼翼3、了解“諾曼底”的相關(guān)資料：“諾曼底”號建造于1863年，到1870年，才7歲，它設(shè)施先進(jìn)，是英倫海峽上最漂亮的輪船之一。這樣的油輪是安全可靠的，但卻在1870年3月17日發(fā)生了不幸。4、簡介作者及作品。雨果，法國積極浪漫主義的代表作家。貫穿其創(chuàng)作始終的是“人道主義”，同情被壓迫者。代表作巴黎圣母院悲慘世界海上勞工等。三、初讀課文，整體感知。1、正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。思考：課文寫了一件什么事？你能按照故事的發(fā)展過程，把課文分成幾個部分嗎？（學(xué)生閱讀，可以小組交流）第一部分（1-3段） 霧海夜航 開端第二部分（4-7段）海難發(fā)生 發(fā)展第三部分（8-40段） 舍己救人 高潮第四部分（41段）贊揚(yáng)英雄船長 結(jié)局2、默讀課文，思考下列問題：（1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？（抓住大海和霧來寫，推動故事情節(jié)發(fā)展、渲染氣氛、襯托人物偉大形象）（2）哪些場景給你留下了深刻的印象？災(zāi)難發(fā)生前：海上陰暗、凄清、恐怖。災(zāi)難發(fā)生時：人們的驚恐、混亂，船長的冷靜果敢。災(zāi)難結(jié)束時：哈爾威船長猶如鐵鑄，沉入大海。（3）教師小節(jié)：災(zāi)難的發(fā)生不容許我們有絲毫準(zhǔn)備。從“諾曼底”號的遇險，到災(zāi)難發(fā)生時人們的慌不擇路，與哈爾威船長沉著指揮大家逃生救援的對比，再到最后時刻的沉船都給我們留下了深刻的印象。這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們的思緒帶回到1870年，回到那個大霧彌漫的夜晚。 就讓我們用瑯瑯的讀書聲來重溫那個驚心動魄的時刻吧?。?）學(xué)生誦讀文章，升華情感。第二課時一、出示圖片，重溫課文。出示“諾曼底”號的圖片：教師：這就是曾讓哈爾威船長引以為傲的“諾曼底”號，可誰也無法阻止它沉沒命運。這節(jié)課就讓我們再次走近“諾曼底”號，走近那個恐怖的夜晚。二、精讀課文，品讀感悟。1、感受環(huán)境的惡劣。（1）學(xué)生自讀課文，找出環(huán)境描寫的詞語：“大海上夜色正濃”、“薄霧彌漫”、“霧越來越濃”、“周圍一片漆黑”。“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰。”“一個陰森森的往前翹起的船頭”。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用通過環(huán)境描寫渲染氣氛的寫作方法。2、感受沉船時的混亂、驚慌場面。（1）請同學(xué)們打開課本，默讀課文，勾畫出災(zāi)難發(fā)生時的段落。并用心的讀一讀。（2）閉上眼睛想象，你仿佛看到了什么？3、師生交流。（1）帶著自己的感受，反復(fù)讀一讀自己感受深的句子，看誰能通過朗讀讓我們感受到這場災(zāi)難的可怕？（2）學(xué)生交流讀。預(yù)設(shè)一：第六自然段：全速前進(jìn)的“瑪麗”號向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。（感受災(zāi)難的突然，破壞力大） 預(yù)設(shè)二：“一剎那間”（出示：9自然段）出示問題：哪些詞語最讓人感到害怕？“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。”輪機(jī)火爐被海浪嗆得咝咝地直喘粗氣。（形勢迫在眉睫）船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。（生機(jī)渺茫）教師：這樣的情況，太混亂了！太可怕了！學(xué)生齊讀。教師：還有哪些句子可以體現(xiàn)災(zāi)難來臨時人們的慌亂。預(yù)設(shè)三：大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。教師：大難臨頭，逃生的欲望讓人失去了理智。讓我們通過朗讀再次帶到那個恐怖的場景中。4、感受船長的優(yōu)秀品質(zhì)。災(zāi)難猝不及防的發(fā)生了，就在人們亂作一團(tuán)的時候，是船長成了大家的精神領(lǐng)袖，讀課文，找出從那些地方體現(xiàn)了船長的品質(zhì)。（1）冰冷的命令?！澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”學(xué)生找出體會讀。從這個命令中，你看到了一個怎樣的船長？（學(xué)生交流：鎮(zhèn)定，冷靜）（2）簡短但有力的對話。A、出示船長與船員的對話。問題：請大家細(xì)細(xì)品讀，從這段對話中你能了解到哪些內(nèi)容？ 你體會到了什么？ （船長的機(jī)智果敢）B、體會20分鐘“夠了”。茫茫的大海，混亂的人群，馬上就要沉沒的輪船。這么巨大的災(zāi)難面前，只有二十分鐘的時間，船長說夠了，從這里你體會到船長的哪種品質(zhì)？C、感受船員在災(zāi)難來臨后各司其職的高貴品質(zhì)。品味災(zāi)難面前每個人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。D、分角色朗讀這段對話，體會船長與船員之間的默契配合。 （3）救克萊芒。A、在沉船之前的最后一次救援，把生的希望給了別人。B、談?wù)勛约簩@個情節(jié)的體會。5、感受沉船時偉大與壯烈。（1）20分鐘到了，船沉沒了，說明了什么？學(xué)生討論。（船長對海況以及輪船的熟悉程度）（2）讀讀沉船時的句子，談?wù)勛约旱母惺?。?）討論：船長有逃生的希望嗎？為什么他要與船一起沉入海底呢？（4）學(xué)生帶著對船長的崇敬之情齊讀最后一段。三、總結(jié)全文，情感升華。1、在這樣重大的災(zāi)難面前，哈爾威船長用他的恪盡職守、沉靜果敢的、舍己為人的高貴品質(zhì)，挽救了全部人的生命，自己與船沉入大海。100多年前，作家雨果這樣評價他，（課件出示：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。）2、有感情的朗讀全文，再次感受故事帶給學(xué)生心靈上的震撼。四、課后作業(yè)，積累延伸。1、搜集閱讀英雄人物的故事，并寫感受。2、試著運用文中的環(huán)境渲染的寫作方法寫一篇小練筆。3、辦一期和英雄人物有關(guān)的黑板報。