2019年四年級語文上冊 20.皮巧根橋（2）教案 語文S版.doc

皮巧根橋設(shè)計理念語文課堂教學的重要性不在于學生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學生是怎樣地獲取知識的過程。在教學中，教師要讓學生以讀促思、讀中感悟、自主學習、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理，這是教學的基本目的。教材分析皮巧根橋是語文S版第七冊中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车挂豢么罅鴺?，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。教學目標1.學會本課的生字、新詞。2.引導學生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。教學重點、難點理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。教學方法以讀代講，引導點撥法教學課時1課時教學流程與設(shè)計意圖一、談話激趣，導入新課1.教師談話啟發(fā)。同學們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋）2.今天學的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是皮巧根橋。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?？（從學生的生活實際切入教學，引導學生說說自己見過的橋，在此基礎(chǔ)上再引出課題，巧設(shè)懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學生的好奇心，從而激發(fā)了學生的學習興趣。）二、初讀課文，整體感知1.默讀課文，畫出本課要求認識的生字，多讀幾遍，注意讀準字音。2.想想說說課文的主要內(nèi)容是什么。（略讀課文的教學不能因為文字淺顯而忽略讀準每一個生字的字音和對課文的初讀而直奔問題。在教學中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學生讀準字音，初讀課文是學生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）三、根據(jù)“閱讀提示”明確學習任務(wù)1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，我們還是進一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務(wù)。2.學生匯報。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？（“閱讀提示”提出的問題正是課文的重點和難點，略讀課文的教學任務(wù)，就是要突破重點和難點。因此，讀“閱讀提示”明確學習任務(wù)是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。）四、自讀課文，深入感悟1.圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學習。（1）皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。（2）后來有了新橋，人們?yōu)槭裁催€是喜歡叫“皮巧根橋”？2.和學習小組的同學合作學習、討論、交流自學情況。3.集體交流。（1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學路遠，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。）指名讀一讀課文第1至第8自然段。讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子?指名學生，讀一讀自己畫出來的句子。學生讀句子，教師隨機出示：A.他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。B.現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。C.大樹正好架在了河的兩岸上。D.皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。教師根據(jù)學生讀出的句子，概括板書：磨斧子砍柳樹樹架在河岸上砍樹枝加欄桿。指導有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。（3）為什么后來有了新橋，人們還是喜歡叫“皮巧根橋？”學生讀14、15自然段指名匯報（為了表示對皮巧根的無限感激。）（讓學生帶著問題，抓住重點句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達，這樣做。既是完成本課學習任務(wù)的需要，又能讓學生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力。）一、總結(jié)全文，鼓勵練筆1.學習了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學習。）2.在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)愛心嗎？（學完了課文，總結(jié)對課文的理解，談?wù)勛约旱母惺埽蓉S富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學生對美好事物的熱愛與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵學生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學生的寫作思路，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。）