2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5.古詩(shī)三首（1）教案 語(yǔ)文S版.doc

古詩(shī)三首【教材分析】古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、理解、體會(huì)等閱讀程序自讀，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解，指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容，學(xué)習(xí)后讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情景描寫或繪畫，加深對(duì)古詩(shī)的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】3課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動(dòng)聽的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。課下收集有關(guān)洞庭湖的資料，進(jìn)行整理。除了劉禹錫，還有誰(shuí)對(duì)洞庭湖進(jìn)行了描寫。課前和同學(xué)交流。提前預(yù)習(xí)這首詩(shī)，對(duì)詩(shī)作進(jìn)行理解?；叵脒€學(xué)過(guò)劉禹錫的那些詩(shī)作。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。二、教師范讀，理清脈絡(luò)。（10分鐘）1、多媒體出示詩(shī)和音樂(lè)，師范讀。2、自讀全詩(shī)，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。3、指名多個(gè)學(xué)生讀，正音齊讀。4、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。1、認(rèn)真聽取老師范讀，注意字音。2、自讀課文，注意發(fā)音。3、糾正其他同學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。4、再讀課文，找出其中最喜歡的一句詩(shī)或是詞，說(shuō)明原因。讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。三、朗讀賞析、細(xì)讀感悟。（15分鐘）1、教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒(méi)有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。2、“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是望洞庭山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。1、學(xué)生連貫詩(shī)意，描繪意境。用自己的話來(lái)描述洞庭湖的美景：洞庭山水美，而這首詩(shī)寫得更美。通過(guò)和詩(shī)人在情感上形成共鳴，體會(huì)詩(shī)人在這首詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的感情，學(xué)進(jìn)行配樂(lè)吟誦。2、學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。認(rèn)真理解這首詩(shī)，并用自己的話進(jìn)行描述。學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。四、 拓展延伸、總結(jié)全文。（10分鐘）同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來(lái)了一位大詩(shī)人孟浩然，他由景感懷，寫下了望洞庭贈(zèng)張丞相，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無(wú)限，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)。自學(xué)望洞庭贈(zèng)張丞相，并把這兩首詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比。結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語(yǔ)言資料。五、板書設(shè)計(jì)望洞庭湖光/秋月/兩/相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡/未磨。遙望/洞庭/山水色，白銀盤里/一/青螺。六、教學(xué)反思望洞庭是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧?kù)o比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì)詩(shī)人所描寫的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。通過(guò)不斷地閱讀來(lái)加深理解，取得了很好的效果。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）菊花的作者是唐代詩(shī)人元稹。菊花是詩(shī)人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因?yàn)榫栈ú晃凤L(fēng)霜，有的人愛菊是因?yàn)榫栈ㄈ餄嵪氵h(yuǎn)，詩(shī)人元稹愛菊則是因?yàn)榫栈ㄩ_盡就再?zèng)]有別的花了。詩(shī)人立意新穎別致，是詠菊詩(shī)中難得的篇章之一。課前收集相關(guān)的資料，自帶一些菊花圖片或者是菊花實(shí)物。了解作者元稹的生平和寫這首詩(shī)的背景。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累使學(xué)生了解詩(shī)人的寫作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩(shī)人的思想感情。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。（約15分鐘）1.自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（特別注意讀好“舍、斜、盡”。） 2.再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。（“繞舍”是什么意思？“似”是什么意思？“更”是什么意思？） 3.分小組學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。4.師生共同討論，理解詩(shī)句大意。 “秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！?“不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。” 同桌互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，指名說(shuō)。1、學(xué)生自讀古詩(shī)，注意容易讀錯(cuò)的字音。“舍、斜、盡”2、再次讀詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，找出自己讀不懂的地方。3、這四句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家。我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽(yáng)已漸漸西斜。在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，而是因?yàn)榫栈ㄩ_過(guò)后再也沒(méi)有可觀賞的花了。三、朗讀賞析、細(xì)讀感悟。（約10分鐘）1.學(xué)生分小組針對(duì)詩(shī)中詞語(yǔ)提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問(wèn)題。秋天的菊花開得怎樣？ 詩(shī)人怎樣一遍又一遍地觀賞菊花？ 菊花開過(guò)后大自然中什么樣？1、在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，回答老師的問(wèn)題。四、 拓展延伸、總結(jié)全文。（約10分鐘）1、想象當(dāng)時(shí)的畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感。 （詩(shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美） 2、詠詩(shī)句，指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣。采取分組練讀、評(píng)讀的形式。1、體會(huì)作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情，在腦海中構(gòu)建一幅相應(yīng)的畫面。2、有感情的進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，表達(dá)出自己的情感，聽取同學(xué)給出的建。根據(jù)學(xué)生的理解，進(jìn)行繪畫活動(dòng)。讓學(xué)生把自己理想中的畫面描繪到紙上，把抽象思維轉(zhuǎn)化成形象思維。五、板書設(shè)計(jì)菊花看：秋叢、舍、籬、日想：不是偏愛六、教學(xué)反思通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的賞析，采取了以讀代講的方法。通過(guò)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，自主探索的能力。多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生充分感受成功的快樂(lè)。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)第3課時(shí)一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩(shī)人張繼寫了楓橋夜泊這首詩(shī)而聞名。（板書課題，播放幻燈片與歌曲）學(xué)生聽老師介紹楓橋的基本概況。課前收集先關(guān)資料，與同學(xué)進(jìn)行交流。同學(xué)之間相互交流收集到的資料，把它編輯整理，和班里的人進(jìn)行分享。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。（約10分鐘）1、請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。2、請(qǐng)學(xué)生讀生字。指名讀，小組讀。3、讀整首詩(shī)。注意斷句，讀出詩(shī)的韻味。1、學(xué)生借助工具書，查一查不會(huì)讀或者是拿不準(zhǔn)的字音。2、小組內(nèi)讀生字，相互糾正不正確的讀音，盡量做到會(huì)讀會(huì)寫。3、小組輪流讀詩(shī)。相互糾正停頓不準(zhǔn)確的地方。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的理解，讀出詩(shī)的韻味。三、朗讀賞析、細(xì)讀感悟。（約15分鐘）1、詩(shī)人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？2、在這首詩(shī)中詩(shī)人寫了哪些景物？3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩(shī)人的情感畫出來(lái)。（描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）5、詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好）6、作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）1、朗誦全詩(shī)，思考這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)，描繪了一幅什么樣的情景。2、找出詩(shī)中描寫了哪些景物。3、找出在詩(shī)中最喜歡的詞句，并用自己的話來(lái)進(jìn)行賞析。4、按照自己的想象中的畫面，在白紙上畫出頭腦中想象的畫面。5、朗誦詩(shī)歌，找出其中的意象，體會(huì)作者的思想感情。6、朗誦詩(shī)歌，思考作者失眠的原因以及詩(shī)句中“眠”字是什么意思。進(jìn)行一次繪畫大賽，讓學(xué)生用自己的筆畫出一幅“楓橋夜泊”的圖畫，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)向同學(xué)們介紹自己畫的景色和內(nèi)容，可以有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。這樣的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力和想象力，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解更加深刻。四、 拓展延伸、總結(jié)全文。（約10分鐘）1、理解感悟“對(duì)愁眠”詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。2、客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺鐺鐺”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無(wú)法入眠了。他會(huì)想些什么呢？1、小組討論“對(duì)愁眠”的含義，有感情的朗誦姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這句詩(shī)。2、想象如果自己是詩(shī)人，聽著鐘聲，此時(shí)此刻會(huì)想些什么。五、板書設(shè)計(jì)楓橋夜泊唐 張繼 看到：月落、霜滿天、江楓、漁火 愁？聽到：烏啼、鐘聲六、教學(xué)反思楓橋夜泊是唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)作、詩(shī)題意為夜晚停船于楓橋，全詩(shī)寫的是一位旅途中的游子，夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色，以及由此而產(chǎn)生的愁緒。在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：一、溫故知新，觸類旁通。開課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)李白的靜夜思，感受詩(shī)人的思念之情。播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽配樂(lè)朗誦，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。為學(xué)習(xí)楓橋夜泊打好基礎(chǔ)。二、自主合作，品詞析句。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生自己讀詩(shī)句，自己根據(jù)注釋理解詩(shī)意，合作交流遇到的問(wèn)題，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中快樂(lè)而主動(dòng)。三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟意境。利用多媒體播放畫面，詩(shī)文，渲染氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，展開想象，豐富詩(shī)的內(nèi)涵。例如：讓學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出表達(dá)的意象。領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的情感。除此之外，我還通過(guò)播放音樂(lè)，描繪意境，師生多次誦讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)人表達(dá)的愁緒。四、拓展延伸，升華感情。通過(guò)比較古詩(shī)楓橋夜泊和泊秦淮，讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)人兩種不同的愁。為自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字和悠久燦爛的歷史文化而驕傲。搜集主題古詩(shī)開誦讀會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。