教學(xué)案例分析 (2)

案例如下圖所示：為某小學(xué)蹲踞式起跑課程。問題：1、你認(rèn)為在上圖中教師有做得不合理的地方嗎？為什么？2.你覺得哪些地方需要改進？為什么？答：1、我覺得有以下幾點不合理（1）教師在學(xué)生聽老師講解時選取的站位不好，離學(xué)生隊伍太近，兩側(cè)的學(xué)生看的不是太清。(2).教學(xué)組織上過于松散，因為可以從圖片中清楚的看到周圍還有比較多的空地，整個班級的學(xué)生全部集中在一條線上，無法清晰的觀察教師的示范，教師也無法顧及到兩側(cè)的學(xué)生情況 (3).教師沒有充分利用地上已有的線作為起跑線，無法形象的跟學(xué)生講解起跑手要注意不能超過起跑線。2、 我覺得需要改進的地方（1）可以將班上的學(xué)生組織站成四列橫排插縫觀察教師的示范動作，教師也可以全方位觀察到全部學(xué)生的情況。（2）教師和學(xué)生可以利用地上已有的線作為起跑線，告訴學(xué)生過線就違例，違例沒成績。 教學(xué)設(shè)計教學(xué)對象：武漢市光谷第四小學(xué) 五（3）班，男女各20人。教材：足球，腳內(nèi)側(cè)傳球，本單元共5次課，本節(jié)課是第一次課，考慮到學(xué)生的水平以及平常掌握足球技術(shù)的程度，本次課主要是對傳球時觸球腳的觸球部位的了解與學(xué)習(xí)。場地器材：足球場，足球20個。設(shè)計要求：一、本課目標(biāo)定位在觸球腳的觸球部位上，那么重點和難點該怎么定？二、利用提供的器材寫出基本部分的主要教學(xué)步驟、學(xué)法、組織過程。三、本節(jié)課教師所運用的教法。答案：一、考慮到學(xué)生的實際水平，又是傳球練習(xí)的第一次課，所以把目標(biāo)定在觸球部位上。那么在這基礎(chǔ)之上，重點是支撐腳的站位；難點是助跑時學(xué)生身體的協(xié)調(diào)控制和觸球腳積極外轉(zhuǎn)。二、教學(xué)步驟、學(xué)法以及組織（一）教學(xué)步驟1、大致流程：無球模仿練習(xí)無球踢墻練習(xí)原地踢固定球練習(xí)有助跑的踢固定球練習(xí)。2、理由：球類練習(xí)遵循的是從無球到有球的循序漸進的過程，無球是教師講解動作要領(lǐng)，學(xué)生在這部分是在大腦中形成一種動作的印象，再到原地踢固定球時體會觸球腳的部位，突出了本次課的教學(xué)目標(biāo)，最后有助跑的踢固定球體會支撐腳和觸球腳的部位，這個過程可以讓學(xué)生體會動作連貫、全身協(xié)調(diào)的重要性，同時可以引導(dǎo)學(xué)生去解決觸球時的部位問題。（二）學(xué)法1.模仿練習(xí)：模仿教師原地擺腿以及助跑后支撐腳的站位以及觸球腳的觸球部位。組織：以個人為單位，有助跑的連貫動作練習(xí)?；騼扇艘唤M，原地的進行觸球腳的動作模仿，可一人練習(xí)一人觀察，相互交替進行。2.組織學(xué)生在圍墻處做無球腳內(nèi)側(cè)踢墻練習(xí)，要求腳內(nèi)側(cè)接觸墻面。3.自由分散在足球場兩人一組原地踢固定球練習(xí)，主要是腳內(nèi)側(cè)積極觸球。組織：兩人一組，一人腳踩球，另一人將支撐腳站好后，進行原地的觸球練習(xí)，體會觸球部位，可以適當(dāng)增加力量，會更好的了解觸球腳的部位。20次之后交換練習(xí)。教師在旁邊巡查，適時的給予指導(dǎo)。1. 在教師口令下集體練習(xí)有助跑的踢固定球練習(xí)，注意體會支撐腳的位置。組織：兩人一組，一人踩住球，另一人在離球5米處開始直線助跑，在教師的口令下，全班集體進行練習(xí)。如聽到哨聲后從助跑到支撐腳的站位到觸球腳觸球，三個動作連貫完成。交換練習(xí)10組。在有做得好的小組提出表揚并予以展示，同時分享成功的心得。3、 教法1. 講解示范法：正確的講解示范確立學(xué)生正確的動作概念。2. 糾錯指正法：發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時給予指導(dǎo)，使學(xué)生正確的理解腳內(nèi)側(cè)觸球的部位在哪里。3. 表揚法：將做的較好的同學(xué)提出表揚，可以激勵其他同學(xué)學(xué)習(xí)的斗志，更好的掌握支撐腳的站位。