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說課稿人教版地理高中必修1《自然界的水循環(huán)》

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說課稿人教版地理高中必修1《自然界的水循環(huán)》

說課稿 自然界的水循環(huán)說課稿(第一課時)各位評委老師,上午好。我是應(yīng)聘高中地理的08號考生。我今天說課的題目是自然界的水循環(huán)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來進(jìn)行說課。 首先,說教材1、教材的地位和作用自然界的水循環(huán)是人教版高中地理必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。水循環(huán)作為地球上能量和物質(zhì)運動最重要的過程之一,與第二章大氣運動和第三章地表形態(tài)的塑造都有比較密切的聯(lián)系,因此在全書中占有比較重要的地位。另外,本節(jié)課作為第三章地球上的水的第一節(jié),講述的主要知識又為第二節(jié)大規(guī)模的海水運動作了一定的鋪墊,同時也是學(xué)習(xí)第三節(jié)水資源的合理利用的基礎(chǔ)。本課分為兩部分內(nèi)容:一是“相互聯(lián)系的水體”,二是“水循環(huán)的過程和意義”。第一部分,教材先介紹了水圈的概念以及水體的形態(tài)、分布和構(gòu)成,這部分知識簡單易懂,接著以讀圖思考的形式引出陸地水體的相互補給關(guān)系,這是本課出現(xiàn)的第一個難點。第二部分是本節(jié)課的重點內(nèi)容,教材以示意圖的形式直觀地表明了陸地水體之間的相互聯(lián)系,圖文結(jié)合詳細(xì)的介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)及類型,再以活動的形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,了解人類活動對水循環(huán)的影響。最后闡述了水循環(huán)的意義,表明水循環(huán)對全球地理環(huán)境的重要性。2、教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能目標(biāo):能說出水體的各種類型以及陸地水體之間的相互補給關(guān)系;理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。過程與方法目標(biāo):通過學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力;小組合作,按要求仿寫水的故事,培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提升思維的深度和廣度。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣;培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀,理解事物之間的相互關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化。3、教學(xué)重難點教學(xué)重點:水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)、類型和水循環(huán)的地理意義。教學(xué)難點:陸地水體之間的相互補給關(guān)系;水循環(huán)的地理意義。說學(xué)情高一的學(xué)生對事物的認(rèn)識多停留在感性認(rèn)識上,理性分析問題的能力已經(jīng)具備但比較薄弱。本節(jié)知識比較形象直觀,與生活聯(lián)系緊密,應(yīng)該適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),讓學(xué)生多分析、推理,充分發(fā)表自己的見解,并且加強學(xué)生間的交流。高一學(xué)生不喜歡平鋪直敘的說教,可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景,讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā),探究感悟新知識。說教法在這一堂課中,我將采用情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、案例分析、多媒體演示、列舉法等,盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)交流合作能力與理論聯(lián)系實際的能力。說學(xué)法本節(jié)知識的學(xué)習(xí)必須以運動和聯(lián)系的思想來進(jìn)行理解,不能死記硬背、照搬照套。對課文中的圖表,要進(jìn)行認(rèn)真的整理、分析,提煉出有效的地理信息。在小組探究合作中一定要主動參與、積極交流,取長補短,共同進(jìn)步。說教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入:1、播放flash水(調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對水圈、水循環(huán)形成模糊感知,并初步建立起運動的思想展開對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。) 2、閱讀原創(chuàng)材料水的故事,思考問題(通過該情景的創(chuàng)設(shè),既復(fù)習(xí)了大氣運動的相關(guān)知識又讓學(xué)生理解到地理事物之間存在普遍的聯(lián)系性。提高學(xué)習(xí)效率)二、自主探究:閱讀課文:1、完成學(xué)案基礎(chǔ)知識梳理。2、并結(jié)合知識綱要,預(yù)先思考材料中隱含了哪些相關(guān)知識點。(抽一名學(xué)生公布基礎(chǔ)知識梳理答案。全班共同核對并更正)三、新課點撥:(一)相互聯(lián)系的水體(1)讀圖3.1“水圈的構(gòu)成”,了解各種水體及其所占比例。思考:1、全球儲量最大的水體是什么?2、陸地上淡水儲量最多的水體是什么?3、人們直接利用的淡水資源來自哪些水體?(提醒學(xué)生,自然界中水的總量很大,但人類能夠直接利用淡水的所占比重極小。要有節(jié)水意識。)(2)讀圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”點撥:1、在思考第1小題“河流的補給形式”之前,先讓學(xué)生觀察圖中具體涉及到哪些水體。(減小思考難度,同時培養(yǎng)學(xué)生在圖表中提取有效信息的能力。)2、學(xué)生回答完第二小題“河流與湖泊的補給關(guān)系”后,板畫補充:河水與潛水相互補示意圖。承接:小組活動:評價千古名句: “君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”的合理性?(溫馨提示:1、請注意場合地理課堂2、“評價”不等于“批判”) “天上來”基本合理:降水補給“不復(fù)回”不合理:水循環(huán)(二)水循環(huán)的過程和意義:(1)水循環(huán)的過程:點撥:讀圖3.3水循環(huán)示意圖,播放“水循環(huán)”flash.思考:1、水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?(建議學(xué)生將圖中降水部分添加箭頭)2、這些主要環(huán)節(jié)都經(jīng)過了哪些圈層?3、圖中箭頭大小區(qū)別是否有特殊原因?4、結(jié)合圖3.3和教材相關(guān)內(nèi)容在草稿紙上分別畫出海陸間大循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)示意圖。5、結(jié)合圖3.4黃河流域示意仿照“水的故事”簡單構(gòu)思一個“黃河之水天上來,奔流到海又復(fù)回”的過程。(重點考察學(xué)生知識遷移能力和聯(lián)系實際的能力 )6、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)中,人類能夠加以影響的有哪些?承接:認(rèn)識了水循環(huán)這個如此龐大的一個系統(tǒng),下面我們來研究一下在地理環(huán)境中它具有怎樣的意義。(2)水循環(huán)的意義:小組合作:閱讀課文相關(guān)內(nèi)容討論以下問題:長江里的水為何流了幾千年都流不完?水循環(huán)維持了全球水的動態(tài)平衡,那么任何地方的水都不會增多和減少么?北京和蘭州氣候(水熱情況)有何不同?產(chǎn)生差異的主要原因是什么?4水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可能對地表形態(tài)產(chǎn)生影響?四、小結(jié):我會向?qū)W生提出這樣的問題:這堂課你學(xué)到了什么?有什么收獲和體會?還有沒有什么疑問?鼓勵學(xué)生嘗試自主小結(jié)。五、布置作業(yè):要求學(xué)生在課后通過上網(wǎng)或查閱資料收集關(guān)于黃河斷流的相關(guān)信息解決教材中的活動問題。說板書設(shè)計:我采用提綱式的板書設(shè)計,思路清晰,有助于學(xué)生理解記憶。第一節(jié) 自然界的水循環(huán)一、相互聯(lián)系的水體:1、水體形態(tài)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)2、水體分布陸地水、大氣水、海洋水3、水體聯(lián)系相互補給二、水循環(huán)的過程和意義:1、水循環(huán)形式海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán)2、水循環(huán)的意義:3、人類活動對水循環(huán)的影響:我的說課到此結(jié)束,感謝各位評委老師!4

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