活用《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》下的新教材優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)（車頭小學(xué)何金桃)

活用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的新教材， 優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)摘要：廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（英語(yǔ)）(下簡(jiǎn)稱“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”)依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和廣州市中小學(xué)現(xiàn)行使用教材，詳細(xì)地描述了新課程標(biāo)準(zhǔn)的深度，明確了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和程度。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！薄罢Z(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)”。單詞作為英語(yǔ)的基本要素，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)， 很多小學(xué)生都認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是最難學(xué)的，怎么學(xué)也覺得不夠，而且總是一邊學(xué)一邊忘。這就需要我們通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂地學(xué)好英語(yǔ)單詞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成功感。 關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 新教材 小學(xué)英語(yǔ) 單詞教學(xué)廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（英語(yǔ)）(下簡(jiǎn)稱“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”)依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和廣州市中小學(xué)現(xiàn)行使用教材，詳細(xì)地描述了新課程標(biāo)準(zhǔn)的深度，明確了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和程度。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！薄罢Z(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)”。而“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”作為評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)的尺子，必須面向全體，通過(guò)系列化的研究和學(xué)習(xí)，使每個(gè)教師時(shí)刻心中有標(biāo)，按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好學(xué)科教學(xué)的方向、教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效指引下讓教師有效細(xì)化課堂教學(xué)常規(guī)。單詞作為英語(yǔ)的基本要素，單詞教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)， 很多小學(xué)生都認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是最難學(xué)的，怎么學(xué)也覺得不夠，而且總是一邊學(xué)一邊忘。這也是英語(yǔ)老師最為頭痛的一個(gè)問(wèn)題。出現(xiàn)這樣的情況，個(gè)中的因素是很多的。一、當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析：1、教師孤立教單詞，講得過(guò)多。很多教師仍然普遍停留在這樣的教學(xué)模式：孤立地教詞、孤立地講解，這是單詞教學(xué)中存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過(guò)多時(shí)間，使學(xué)生機(jī)械地記憶一堆互不聯(lián)系的單詞。久而久之，學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容越來(lái)越陌生，學(xué)習(xí)的興趣更無(wú)從談起了。2、學(xué)生與單詞接觸少、吸收少。英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，平時(shí)除了課堂上的四十分鐘，大家?guī)缀跻呀?jīng)忘了還有英語(yǔ)這一門學(xué)科了。有時(shí)，由于在課堂上對(duì)單詞教學(xué)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練不夠，而導(dǎo)致了單詞重復(fù)少、吸收少。因此，不少單詞在剛學(xué)時(shí)雖被記住,但以后則被漸漸地淡忘。3、不同單詞的教學(xué)主次不分，平均用力。在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而全部要求學(xué)生將所有單詞的音、形、義、用法全掌握。聽、說(shuō)、讀、寫都會(huì)用。隨著年級(jí)的升高，詞匯量增多，他們會(huì)感到越學(xué)越吃力。學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)了困難，很多學(xué)生心理上就會(huì)產(chǎn)生畏懼，日積月累，厭煩和反感也就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。不少學(xué)生英語(yǔ)難過(guò)關(guān)，就是由于缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和科學(xué)的記憶方法而變得害怕英語(yǔ)和討厭英語(yǔ)。最后極大限度地影響了教學(xué)的質(zhì)量。單詞是語(yǔ)言的建筑材料。離開單詞，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果單詞量貧乏，詞義混淆，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有單詞量，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”由此可見，單詞教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中占有重要地位。也更顯示出小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的諸多困難和問(wèn)題是亟待我們?nèi)ニ伎?，去解決的。作為英語(yǔ)教師，我們必須通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂地學(xué)好英語(yǔ)單詞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成功感。二、運(yùn)用學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞的方式。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)建議：根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板卡片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體和音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境。單詞教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)小學(xué)生年齡特征，記憶單詞成了他們的一大難題。所以教師就得注意教學(xué)方法，寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（一）運(yùn)用實(shí)物呈現(xiàn)單詞。利用實(shí)物教學(xué)可以將詞匯的音，形，義三者直接聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。如學(xué)習(xí)“pencil”這個(gè)單詞時(shí)，隨手拿起學(xué)生的一支鉛筆，說(shuō)：“This is a pencil . ”當(dāng)學(xué)生聽到“pencil這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。還有在教學(xué)水果一類單詞時(shí)，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種水果，同時(shí)教師向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地感受到老師所講的單詞是什么意思，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生耳朵所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對(duì)應(yīng)的，自然而然就會(huì)吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)讀音。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）利用多媒體呈現(xiàn)單詞。多媒體課件集聲音，圖像于一體；色彩鮮艷，圖像生動(dòng)，能夠給學(xué)生各種感官刺激。如在教學(xué)sports運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師將學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)員的比賽場(chǎng)面通過(guò)視頻播放的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到了姚明、易建聯(lián)精彩的投籃，劉翔飛一般的卡欄；張繼科的扣球，何姿、邱波的優(yōu)美入水動(dòng)作；足球運(yùn)動(dòng)員內(nèi)馬爾、羅納爾多充滿爆發(fā)力的表現(xiàn)。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，學(xué)習(xí)效果也因此而大大提高。學(xué)生不但感受到了運(yùn)動(dòng)的樂趣和自豪，增加了對(duì)運(yùn)動(dòng)的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。 除此之外，還有利用圖片呈現(xiàn)單詞、聲音、簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、游戲、以舊帶新等呈現(xiàn)單詞的方法。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在教學(xué)中，單詞教學(xué)的方法是多種多樣的，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指引，以教材為載體，讓學(xué)生與單詞交朋友，與單詞做游戲，讓學(xué)生玩中學(xué)，在學(xué)中玩。三、運(yùn)用學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)單詞認(rèn)讀拼讀的能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在二級(jí)目標(biāo)中提出：“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，最基本的就看他是否具有拼讀單詞和記憶單詞的能力?！钡拇_，學(xué)生如果沒有獨(dú)立辨音和拼讀單詞的能力，記憶單詞非常困難，只能死記硬背英語(yǔ)單詞，效果極差。拼寫的困難使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。 （一）元音字母讀音，掌握單詞拼讀方法。五個(gè)元音字母的基本發(fā)音是整個(gè)小學(xué)階段最重要的語(yǔ)音知識(shí)。一開始，學(xué)生看到leg，知道l讀|l|，e讀|e|，g讀|g|，就會(huì)很容易拼讀出這個(gè)單詞|leg|，并能夠很快地寫出來(lái)。慢慢地，元音字母的讀音有了多種變化，比如e在these里就不發(fā)|e|了，那怎樣讀才是正確的呢？這時(shí)，我們就要向?qū)W生傳授“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。只要看到最后三個(gè)字母是以元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e結(jié)尾的單詞，那么在大多數(shù)情況下這個(gè)元音字母就發(fā)本身的音（即其在字母表中的發(fā)音），如cake中a讀|ei|。反之，如不符合這種規(guī)律，大部分是閉音節(jié)，如bag中的a字母讀|ae|。（二）字母組合讀音，提升單詞拼讀能力。 到了高年級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間有很多聯(lián)系，我們要及時(shí)和善于引導(dǎo)學(xué)生從詞匯中自主尋找并感悟字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認(rèn)讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。并教會(huì)學(xué)生掌握規(guī)律。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中舉一反三，受益匪淺。如認(rèn)讀park這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生找出含有ar字母組合的單詞，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到car, art, star等，教師導(dǎo)讀之后，讓學(xué)生拼讀park，他們就會(huì)很容易地讀準(zhǔn)單詞，體驗(yàn)到被認(rèn)同感和學(xué)英語(yǔ)所能獲得的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。 （三）、語(yǔ)音教學(xué)，強(qiáng)化自主拼讀能力。 單詞拼讀能力的培養(yǎng)始終是為語(yǔ)音教學(xué)服務(wù)的。英語(yǔ)中存在不少不符合讀音規(guī)則的單詞，而且英語(yǔ)詞典大都用國(guó)際音標(biāo)注音，因此學(xué)生學(xué)會(huì)直接拼讀之后再學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，簡(jiǎn)直就是輕而易舉了。教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。學(xué)生據(jù)其讀音規(guī)則，獨(dú)立拼讀出這些單詞，而且在此拼讀的基礎(chǔ)上，能根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞，逐步學(xué)會(huì)聽音知形、見形知音的本領(lǐng)，使單詞的記憶更合理，更持久。培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師不僅要授人以魚，更要授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，“授”之終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)之“漁”。要在日常教學(xué)中，逐步滲透，逐年級(jí)強(qiáng)化，為學(xué)生的英語(yǔ)終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化學(xué)生識(shí)記運(yùn)用英語(yǔ)單詞的能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)英語(yǔ)生活化是課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。英語(yǔ)源于生活，用于生活。（一）運(yùn)用策略，有效識(shí)記英語(yǔ)單詞。（1）、通過(guò)聯(lián)想記憶單詞。記憶單詞不能孤立地、機(jī)械地去記，要盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系起來(lái)。注意在單詞之間建立起聯(lián)系。要一串串地記單詞，看見一個(gè)，就能想起一串。比如說(shuō)學(xué)到“clothes”（衣服）這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生們就可以通過(guò)“聯(lián)想”，從我們的記憶中搜索出“cap”（帽子）,“sweater”（毛線衣）,“dress”（連衣裙），“coat”（大衣）等一系列有關(guān)服裝的名稱來(lái)，這樣可以在瞬間獲得許多同類詞匯。用這種方法記憶，既增加了新舊單詞出現(xiàn)的重復(fù)次數(shù)，又富有樂趣地達(dá)到事半功倍的效果。 （2）、通過(guò)找規(guī)律記憶單詞。利用單詞的某些相同或相近的方面，找規(guī)律來(lái)記憶，使學(xué)生容易記憶，學(xué)生興趣盎然，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了識(shí)記效率。如：“run-fun”、 “take-make-cake”、“this-his”、“never-clever”等等。另外還可以通過(guò)形象記憶去記憶一些形容詞；利用比較記憶，構(gòu)詞法記憶，順口溜等方法都可以幫助學(xué)生有效地識(shí)記單詞。只要我們?cè)谡n堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地采取有效的教學(xué)策略，肯定會(huì)收到良好的效果。（二）將單詞融入句型進(jìn)行識(shí)記。英語(yǔ)單詞是語(yǔ)言的最小單位，它不僅構(gòu)成了句、篇、章，還與語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型、課文相結(jié)合，另一方面又體現(xiàn)于聽、說(shuō)、讀、寫之中。單詞教學(xué)的目的是為詞匯、句子服務(wù)。孤立的單詞容易忘記，有些單詞的記憶要結(jié)合句子，才會(huì)記得牢，記得快。如在教學(xué)了單詞have（有、吃）之后，要記住它的用法，我們就必須找出它的同義詞has（有、吃）.通過(guò)給出一些選詞填空的練習(xí)題，進(jìn)行分析評(píng)講，小結(jié)歸納，最后讓學(xué)生通過(guò)記住用法而達(dá)到記住單詞。（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在真實(shí)的情景中運(yùn)用單詞。詞匯和句子，語(yǔ)篇都是不可分割的整體。要達(dá)到詞不離句，句不離篇，才有助于學(xué)生在上下文中準(zhǔn)確地理解詞義，掌握用法，牢記生詞；才有助于學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)單詞，提高學(xué)生地語(yǔ)言實(shí)踐能力，達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一；才有助于避免孤立地教單詞所引起的枯燥，無(wú)味的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣、積極性和主動(dòng)性。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)Book 3 Unit 5Let me show you our new school. 時(shí)，組織學(xué)生實(shí)地參觀自己的學(xué)校，在參觀的過(guò)程中：Let me show you our / Where is the ? / 等句子和新單詞classroom, library , playground , teachers room, dining hall/不斷地出現(xiàn)在學(xué)生口中。還有，在教學(xué)完Book 4 Module 1 People后，讓學(xué)生把帶來(lái)的家庭成員照片向全班同學(xué)展示出來(lái)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地想向其他同學(xué)介紹自己的爸爸媽媽，一時(shí)間，He / She is my father / mother . He / She has 等句子和形容詞在學(xué)生的嘴里來(lái)來(lái)回回。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)尋人啟事：選出兩個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)警察；其他同學(xué)分成四人一組，在外出公園游玩的時(shí)候，其中一個(gè)同學(xué)“走丟”了，剩余的三個(gè)同學(xué)向“警察叔叔”求救，在求救過(guò)程中要向警察叔叔描述“走丟”的同學(xué)的外貌特征。全班同學(xué)在游戲中享受了快樂的同時(shí)也記住了詞匯。興趣是最好的老師。學(xué)生在自己熟悉的情景中交談、玩耍，不知不覺鞏固了知識(shí)，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的感覺。主動(dòng)地把所學(xué)到的單詞去運(yùn)用，去記憶。由被動(dòng)記憶變?yōu)橹鲃?dòng)識(shí)記，從而不斷拓展自己的詞匯量。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能夠充分體現(xiàn)新課程理念“以學(xué)生為中心“的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且還能在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在活動(dòng)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。參考文獻(xiàn)：1.國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）3.史獻(xiàn)茹，如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率【J】，教學(xué)研究，2011（3）。4.朱敏，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效利用多媒體的方法研究【J】，外語(yǔ)教學(xué)研究，2011（44）。5.錢曉霞，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002年第3期。6