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一年級(jí)思想品德上冊 認(rèn)識(shí)我們的身體教案 山東人民版.doc

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一年級(jí)思想品德上冊 認(rèn)識(shí)我們的身體教案 山東人民版.doc

認(rèn)識(shí)我們的身體活動(dòng)目標(biāo):點(diǎn)評(píng): 活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際及教材相適應(yīng),可操作性強(qiáng),能教好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。1、通過課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對身體各部位的探究興趣,樂于參與探究活動(dòng)。2、學(xué)生了解認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位的名稱及位置。3、通過生活體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到身體各個(gè)部位的重要性,了解身體各個(gè)部位的作用。4、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,知道保護(hù)身體各個(gè)部位的方法。點(diǎn)評(píng): 在這里可以猜想教師肯定會(huì)以“游戲性活動(dòng)”為教學(xué)的主要組織形式。設(shè)計(jì)理念:認(rèn)識(shí)我們的身體的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循兒童生活的規(guī)律,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉,以兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體,以正確的引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活,并形成積極、健康、向上的生活態(tài)度。點(diǎn)評(píng): 從設(shè)計(jì)思路中可以了解教師處理教材的思路從教材出發(fā),但不拘泥于教材。生活實(shí)教學(xué)的源泉。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式,對培養(yǎng)兒童的情感,讓兒童體驗(yàn)生活的樂趣,產(chǎn)生新的生活體驗(yàn),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。品德與生活的課堂活動(dòng)就要以活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體,為兒童的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍。設(shè)計(jì)思路:認(rèn)識(shí)我們的身體是品德與生活一年級(jí)(上)的第二個(gè)單元的第一個(gè)活動(dòng)主題,本活動(dòng)主題包括:看看我們的身體、我有一雙小巧手、衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成三個(gè)小的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)我們的身體的教學(xué)活動(dòng)共用三課時(shí)完成。我所執(zhí)教的是第一課時(shí),從“認(rèn)識(shí)身體的各部位名稱”、“了解身體各部位的作用”、“保護(hù)身體各部位”三方面展開教學(xué)活動(dòng)。點(diǎn)評(píng):1. 兒童生活的小被子。2. 信手拈來的健康歌??梢钥闯鼋處煹淖稣n能力非常強(qiáng)!教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師準(zhǔn)備:制作課件、兩床兒童被、健康歌的音樂2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集相關(guān)資料教學(xué)時(shí)間:三 課 時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)點(diǎn)評(píng):游戲登場了!一、通過猜謎游戲的設(shè)計(jì),使學(xué)生初步了解身體各部分的名稱,并導(dǎo)入新課。1、談話:小朋友們,你們喜歡玩猜謎游戲嗎?老師這兒有一個(gè)有謎語寶盒,打開它,我們一起玩猜謎游戲好嗎?2、待學(xué)生回答后,談話:請一位同學(xué)上來為我們打開謎語寶盒。(謎語寶盒打開后,出畫外音:親愛的孩子們,歡迎打開謎語寶盒,點(diǎn)擊每一顆玻璃球,都會(huì)出現(xiàn)一條謎語,比比看誰猜出的最多。祝大家好運(yùn)?。?、談話:小朋友們聽清楚謎語老人的話了嗎?那我們就趕快開始吧。請小朋友來選擇。(學(xué)生點(diǎn)開謎語,答對的學(xué)生可獲得一個(gè)小標(biāo)志)評(píng)點(diǎn):“小朋友們齊心協(xié)力”引導(dǎo)合作意識(shí),不可或缺。4、待全部謎語都被答對后,談話提問:小朋友們齊心協(xié)力把所有的謎語都猜出來了,祝賀大家!仔細(xì)看看所有的謎底,你們發(fā)現(xiàn)謎底有什么共同的特點(diǎn)?(謎底:鼻子、眼睛、舌頭、耳朵、小腿、手等)評(píng)點(diǎn):“你還知道哪些身體的部位名稱”把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師的講述是必要的,關(guān)鍵是在什么時(shí)候!需要老師出現(xiàn)的時(shí)候,教師的面目就出現(xiàn)了。5、待學(xué)生回答后,談話:小朋友們真聰明,看出了所有的謎底都是我們身體各部位的名稱。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一下我們的身體,好嗎?(板書課題:認(rèn)識(shí)我們的身體)二、通過看一看、說一說、指一指,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知身體各部位的在身體中的位置。1、談話:小朋友們,除了剛剛謎底中提到的身體部位的名稱之外,你還知道哪些身體的部位名稱,并把它的位置指給大家看。2、待學(xué)生介紹后,出示圖片,對未介紹到的進(jìn)行補(bǔ)充。評(píng)點(diǎn):必要的練習(xí)鞏固新知。誰說品生沒有練習(xí)、沒有作業(yè)?我們只是把練習(xí)、作業(yè)用“游戲”進(jìn)行包裝而變成了游戲活動(dòng)。談話:看這就是我們的身體,大家對身體各部位進(jìn)行了介紹,當(dāng)然還有大家沒有提到的,比如說(根據(jù)學(xué)生上面的回答進(jìn)行補(bǔ)充)3、談話:不知小朋友們把身體各部位與他們的名稱記清楚了嗎?下面我們就做一個(gè)“我說你指”的游戲,來檢驗(yàn)一下吧。教師介紹游戲規(guī)則后,學(xué)生兩人一組進(jìn)行游戲。三、通過“特殊的疊被子比賽”的設(shè)計(jì),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受身體各部位的重要性,認(rèn)識(shí)到身體各部位都有很大的作用。評(píng)點(diǎn):剛從幼兒園“畢業(yè)”的學(xué)生,對疊小被子是記憶猶新的。因此?!皩W(xué)生的生活”在課堂上無處不在。1、談話:眼睛、耳朵、嘴、手、腳等各個(gè)部位就像兄弟姐妹一樣,大家湊在一起就組成我們完整的身體,缺少了誰也不行。2、游戲:特殊的疊被子比賽。我們要進(jìn)行一場特殊的疊被子比賽,一位小朋友要蒙住眼睛,另一位小朋友要綁住一支胳膊。誰有勇氣來試一試。請其他小朋友認(rèn)真觀察他們的比賽過程。3、待比賽進(jìn)行完,提出問題:你們能說一說比賽時(shí)的感受嗎?其他小朋友觀看了這場特殊的比賽你想說些什么?評(píng)點(diǎn):保護(hù)身體的教育順理成章。4、談話:是啊,缺少了身體的任何一個(gè)部位都會(huì)給我們的生活帶來很多的麻煩。下面就請大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),來講一講身體部分都為你做了那些事情。先講給小組內(nèi)的伙伴們聽一聽。5、待小組交流后,進(jìn)行全班的匯報(bào)。四、啟發(fā)學(xué)生了解保護(hù)身體各部位的的方法。評(píng)點(diǎn):櫻桃小丸子游戲性的人物。誰不愿意聽取自己喜歡的人的意見呢?1、談話:通過上面的活動(dòng)我們不難發(fā)現(xiàn),身體的各個(gè)部位不論大還是小都發(fā)揮著非常大的作用,所以在平日的生活中我們應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)它們。2、提出問題:小朋友們,你知道哪些保護(hù)身體各個(gè)部位的方法?3、待學(xué)生回答后,談話:為了能夠帶給大家科學(xué)的保護(hù)方法,今天我為大家?guī)砹艘晃缓门笥眩埶齺頌榇蠹抑v一講該如何保護(hù)我們的身體吧。 4、談話提出新要求:小丸子的話你都聽明白了嗎?在最后她還給大家布置了一項(xiàng)任務(wù),誰聽清楚了? 待學(xué)生回答后,提問:我們怎樣才能獲得保護(hù)身體其它部位的方法呢? 待學(xué)生回答后,談話:回家后,按照這些方法快快行動(dòng),下節(jié)課,你講給大家聽,好嗎?評(píng)點(diǎn):游戲萬歲!5、待學(xué)生回答后,談話:我們要好好保護(hù)自己的身體,鍛煉也是一種好方法,下面我們就一起跟著健康歌的音樂來活動(dòng)一下我們的身體吧。師生進(jìn)行身體的互動(dòng)游戲。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析:認(rèn)識(shí)我們的身體一課,是山東人民版、國家課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)上冊教材中第二單元“良好的習(xí)慣”第一課。本課教材的主題活動(dòng)有三個(gè):看看我們的身體、我有一雙小巧手、衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成。從實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求看,主要有:健康、安全地生活養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活對生活中的問題有探究的興趣,通過各種活動(dòng)了解生活中常見的科學(xué)常識(shí)。從實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)上主要有:情感、態(tài)度、價(jià)值觀珍愛自己,熱愛科學(xué);過程與方法:嘗試用體驗(yàn)、討論等方法進(jìn)行探究活動(dòng)。張萌老師對教材做了大動(dòng)作的整理,形成了以“認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位”和“了解身體各個(gè)部位的功用”為內(nèi)容的兩大版塊,實(shí)踐證明這是一種符合學(xué)生實(shí)際的教材處理方法。教學(xué)過程帶給我們的第一印象是簡潔明快。將教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行歸并后擴(kuò)充,處理后的兩大塊具體安排是:l 你們喜歡猜謎語嗎?(常用方式。好處是直接,不耽誤時(shí)間)l “謎語寶盒”謎語老人:(是導(dǎo)入也是學(xué)習(xí)內(nèi)容)l 有什么共同特點(diǎn)?(是小結(jié)也是過渡。)l 身體圖各部位名稱。(多層次的學(xué)習(xí)鞏固,游戲面目。)l 特殊比賽疊被子。(整合“我有一雙靈巧的手”“衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成”,是擷取是改造。)l 功能與保護(hù)。(“我有一雙靈巧的手”擴(kuò)展到“各個(gè)部位”。)l 所以要保護(hù)它們!(直接傳授。是對學(xué)習(xí)方式正確理解。)l 體育鍛煉也是保護(hù)身體的好辦法?。ㄊ怯螒?、活動(dòng)、復(fù)習(xí)與結(jié)束前的輕松。)l 結(jié)束語。(學(xué)習(xí)的延伸。)教材是開放的,教材呈現(xiàn)的是一個(gè)典型的學(xué)習(xí)過程,是構(gòu)建在某一類學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的理想化的東西,對應(yīng)于理想化的學(xué)生實(shí)際產(chǎn)生的效能很高,對非理想化的學(xué)生則相當(dāng)?shù)?,教師的?zé)任是調(diào)整和變通,而山東人民版的教材則提供了這么一個(gè)既易于掌握有易于變通的開放性,給教師處理教材的較大空間。張萌老師的教材處理是成功的。教學(xué)整個(gè)過程設(shè)計(jì)地非常豐滿:問題導(dǎo)入謎語寶盒身體各個(gè)部位的認(rèn)識(shí)游戲鞏固疊被子生發(fā)心問題身體各個(gè)部位的功能保護(hù)和珍愛我們的身體櫻桃小丸子的知識(shí)講座活動(dòng)身體及強(qiáng)調(diào)任務(wù)結(jié)束全課,教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在一個(gè)參與度高的、內(nèi)容豐富的課堂上經(jīng)歷愉快學(xué)習(xí)。整堂課的設(shè)計(jì)給人的第一感覺是節(jié)奏明快,而分析其最大特點(diǎn)就是以實(shí)現(xiàn)多維培養(yǎng)目標(biāo)而開展的活動(dòng)。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。熱愛生活、學(xué)會(huì)做人作為課程的核心。品德與生活是以生活面目出現(xiàn)的課程,綜合到生活的全部,到三年級(jí)分解為科學(xué)(本身就是綜合)、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐,可見其綜合的程度!所以,還要從“生活”的課程特性上看待“融合”。最初我們擔(dān)憂由思品、勞動(dòng)、自然、活動(dòng)等學(xué)科合成的品德與生活,能不能上出課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予的思想、內(nèi)容,今天看這種憂慮是多余的,只要你把生活帶進(jìn)課堂,課程的順利實(shí)施就實(shí)現(xiàn)一半。其他課程都在以生活充實(shí)它們的課堂,什么“生活語文”“生活數(shù)學(xué)”“生活”不可遏止的出現(xiàn),我們品德與生活更是生活的課程,要實(shí)現(xiàn)課程的成長,就要牢牢抓住生活這根弦(1)內(nèi)容的選取來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求;(2)以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標(biāo),熱愛生活、學(xué)會(huì)做人作為課程的核心;(3)倡導(dǎo)體驗(yàn)、感悟、反思、自主探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)本身,引導(dǎo)兒童積極健康發(fā)展;鼓勵(lì)發(fā)展他們的參與性、主動(dòng)性。(4)重視生活情感的陶冶。一個(gè)品德與生活老師就是一個(gè)博士,他要關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),凡是課堂上出現(xiàn)的東西都可以作為課程資源來使用。從張萌老師教學(xué)設(shè)計(jì)也力求實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。看來融合是張萌老師“品德與生活”的做課特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)我們的身體教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師:小朋友們,你們喜歡玩猜謎游戲嗎?生:喜歡。評(píng)點(diǎn):低年級(jí)學(xué)生上品德與生活課最是不陌生,因?yàn)橛變簣@的主要生活就是“學(xué)會(huì)生活”,幼兒園的日常教學(xué)就是游戲。我們的課又開始以游戲?yàn)殚_端了!師:老師這兒有一個(gè)有謎語寶箱,打開它,我們一起玩猜謎游戲好嗎?生:好!師:請一位同學(xué)上來為我們打開謎語寶箱。(謎語寶箱打開后,出畫外音:親愛的孩子們,歡迎打開謎語寶箱,點(diǎn)擊每一顆玻璃球,都會(huì)出現(xiàn)一條謎語,比比看誰猜出的最多。祝大家好運(yùn)?。煟郝犌宄i語老人的話了嗎?生:聽清楚了。評(píng)點(diǎn):“誰最勇敢”制造懸念。師:先來點(diǎn)開一顆玻璃球。生:不圓也不方,藏在口中央,桌上飯和菜,總要它來嘗。生:是舌頭。師:能說說你為什么猜是舌頭嗎?生:能!因?yàn)樯囝^的形狀是不圓也不方,在我們的口里,我們要用它來嘗出桌上飯菜的味道。師:到底是不是舌頭?你來點(diǎn)開正確答案吧。我們答對了嗎?生:對!師:誰再來。生:一棵樹,五枝杈,不長葉子不開花,要吃要穿全靠它。師:你來點(diǎn)一位同學(xué)猜謎。生:是手。因?yàn)槭值臉幼泳拖袷且豢眯?,有五枝杈,不長葉子不開花,平常我們穿衣服和吃飯都要手來做。師:小朋友們同意嗎?生:同意。師:你來點(diǎn)開正確答案吧。是不是?生:是。師:揮動(dòng)你的小手。誰再來,看看她會(huì)點(diǎn)出什么樣的謎語。生:左一片,右一片,只聽聲音不見面。師:是什么呀,誰猜到了。生:是耳朵。因?yàn)槎涫亲筮呉黄?,右邊一片,它們只能聽見聲音,中間隔著頭見不到面。師:所以你才是耳朵,對嗎?快點(diǎn)開正確答案。生點(diǎn)開正確答案。師:又猜對了。還有呢,誰再來。選一個(gè)你喜歡的顏色。生:站著沒頭,蹲著有頭,背在前面,肚在后面。生:應(yīng)該是小腿。師:站到上面來給小朋友們解釋。評(píng)點(diǎn):“蹲下之后誰是它的頭?”適時(shí)引申。生站在桌子上一邊解釋一邊指著身體的部位。師:蹲下之后誰是它的頭?生:是膝蓋。評(píng)點(diǎn):“因材施教”是一條很重要的教學(xué)原則。“備學(xué)生”是有的放矢進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。因此在盡可能的前提下要對學(xué)生的學(xué)情又深入的了解。師:點(diǎn)開正確答案。對嗎?這則謎語有一定的難度,郭依琳同學(xué)都答出來了,給她點(diǎn)兒掌聲。誰再來。生:上邊短短草,下邊短短草,中間夾顆水葡萄。生:眼睛。因?yàn)樯线叾潭滩菔侵干辖廾逻叾潭滩菔侵赶陆廾?,水葡萄是指眼珠。評(píng)點(diǎn):“不要將手放在眼睛上,這樣不衛(wèi)生?!苯逃狞c(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)候就應(yīng)該抓住。師:指指你的眼睛在哪兒?不要將手放在眼睛上,這樣不衛(wèi)生。生點(diǎn)開正確答案。師:是眼睛嗎?看著只眼睛多漂亮,但我看不如我們小朋友們的眼睛漂亮。還剩最后一顆玻璃球誰來點(diǎn)開它?生:左一孔,右一孔,是香是臭它都懂。評(píng)點(diǎn):突出集體的力量、合作的精神,在張老師的課中是經(jīng)常的。生:是鼻子。因?yàn)楸亲幼筮呉豢祝疫呉豢?,鼻子可以分辨香味和臭味。師:對嗎?打開正確答案。你的小鼻子在哪兒?師:小朋友們真是聰明極了,齊心協(xié)力把所有的謎語都猜出來了,祝賀大家!仔細(xì)看看所有的謎底:鼻子、眼睛、舌頭、耳朵、小腿、手,你們有沒有發(fā)現(xiàn)謎底有什么共同的特點(diǎn)?生:它們都是跟身體有關(guān)的東西。生:它們都是我們身體的各個(gè)部位。師:小朋友們真聰明,看出了所有的謎底都是我們身體各部位的名稱。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一下我們的身體,好嗎?生:好!評(píng)點(diǎn):“我們的身體”屬于科學(xué)探究內(nèi)容,允許學(xué)生說俗語,也允許學(xué)生為研究的事物起名,同時(shí)還要有教師的科學(xué)名詞的補(bǔ)充?!巴巍薄邦i”“肘”等就是這樣的補(bǔ)充。師:大家來看,這就是我們的身體。通過剛才猜謎我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了身體的這幾個(gè)部位,你還知道身體那些部位的名稱,站起來把它的位置指給大家看。生一:腳。(指出位置)師:翹起你的腳丫給大家看看。生二:胸和大腿。(指出位置)師:拍拍你的大腿。生三:背。(指出位置)師:請一位同學(xué)來指指王雪萌的背在什么地方。生四:還有屁股。(指出位置)師:她說到了屁股,你們知道屁股的學(xué)名叫什么嗎?叫臀。生五:還有我們的頭。(指出位置)生六:還有我們的肚子。生七:還有頸。師:頸是什么地方?脖子的學(xué)名就叫做頸。師:剛才小朋友們提到了我們身體許多部位的名稱,下面我指著,小朋友們說出它的名稱好嗎。(指出:頸、肩、背、臀、膝、腳)師:我們的身體還有其他的部位是大家沒有提到的,比如說肘和踝(在圖中指出相應(yīng)的位置)評(píng)點(diǎn):“我說你指”的游戲鞏固新知的好辦法。師:小朋友們來看,這就是身體的各個(gè)部位。不知小朋友們把身體各部位與他們的名稱記清楚了嗎?下面我們就做一個(gè)“我說你指”的游戲,來檢驗(yàn)一下吧。小組內(nèi)的小伙伴指一指說一說。指名兩個(gè)學(xué)生上前指出位置,其他小朋友說出所指位置的名稱。評(píng)點(diǎn):教師的引導(dǎo)是強(qiáng)有力的,而這種強(qiáng)有力的引導(dǎo)是建立在事物的直接聯(lián)系上,“各個(gè)部位”組成身體缺少一個(gè)部位呢,因而屬于因勢利導(dǎo)。教師的備課最難,難就難在把各個(gè)教學(xué)目標(biāo)用精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),而活動(dòng)之間的過度又要自然天成。因此,成功的教學(xué)來只能源于自于辛苦的備課。師:看來咱們小朋友,把身體各個(gè)部位的名稱都記住了,課下可以繼續(xù)玩這個(gè)游戲。師:眼睛、耳朵、嘴、手、腳等各個(gè)部位就像兄弟姐妹一樣,大家湊在一起就組成我們完整的身體。缺少了任何一個(gè)部位都會(huì)帶來許多的不便,不信我們就進(jìn)行一場特殊的疊被子比賽。既然是特殊的比賽就有特殊的規(guī)則:一位小朋友要蒙住眼睛,一位小朋友要綁住一支胳膊。誰有勇氣來試一試。請其他小朋友認(rèn)真觀察他們比賽的過程。(進(jìn)行疊被子比賽)師:你們能說一說比賽時(shí)的感受嗎?生一:蒙著眼睛我的眼前很黑,疊起被子來很不方便。生二:我的一只手臂被綁起來,沒有它疊被子時(shí)就很麻煩。師:大家看他倆疊的被子都疊得不好,我相信如果不是蒙著眼睛,綁著手臂它們能夠疊得很好。其他小朋友觀看了這場特殊的比賽你有什么樣的感受呢?生一:我發(fā)現(xiàn)綁起手臂使得疊被子變得很困難,所以他沒有疊好。評(píng)點(diǎn):強(qiáng)化“愛心”。有的內(nèi)容品德教育的點(diǎn)到處都是,教師需要選擇走有價(jià)值和與孩子產(chǎn)生共鳴的進(jìn)行教育;而有的內(nèi)容,品德的內(nèi)容就比較少,需要教師挖掘?!皭坌摹笔墙處煱l(fā)揮急智挖掘的一個(gè)教育點(diǎn)。生二:我看到她蒙著眼睛,好像自己眼前也很黑,她疊被子時(shí)這么的困難,我非常想上去幫助她把被子疊起來。師:你真有愛心,看到同學(xué)有困難就想伸出援助之手。為她的愛心鼓鼓掌。師:是啊,缺少了身體的任何一個(gè)部位都會(huì)給我們的生活帶來很多的麻煩,像疊被子這么簡單的事情失去了眼睛或手臂都會(huì)變得這么困難。其實(shí)我想這兩位同學(xué)不受任何的限制它們能夠疊得很棒,你們信嗎?生:信。師:那我們讓他們再疊一次,好不好?生:好!(兩名學(xué)生再進(jìn)行一次比賽)師:不受任何的束縛,這兩位同學(xué)的被子不僅疊得好,而且速度也很快。做這個(gè)游戲我們發(fā)現(xiàn),缺少了身體的任何一個(gè)部位,都會(huì)給我們的生活帶來很多的不便。下面就請大家回想一下自己的生活,講一講身體部分都為你做了那些事情。先講給小組內(nèi)的伙伴們聽一聽。評(píng)點(diǎn):又是一個(gè)轉(zhuǎn)折,這個(gè)轉(zhuǎn)折是在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)的,“留心觀察”各部位的功用,就這樣成為一體。(小組進(jìn)行討論)師:看來小朋友們非常注意留心觀察周圍的生活,也發(fā)現(xiàn)身體的各部位能夠幫助我們做很多的事情,誰先來說說。生一:胳膊可以幫助我們搬東西。生二:沒有眼睛就沒有光明,眼睛可以幫助我們看東西。生三:舌頭可以使我們嘗出飯菜的味道。評(píng)點(diǎn):“作用”與“保護(hù)”不用說就能看出有多么深的關(guān)聯(lián)。一個(gè)充滿未知、荊棘叢生的教學(xué)過程,被張老師如履平地般的跨越了。生四:大腦可幫助我們思考許多問題。生五:腳可以走路,鼻子可以分辨氣味。師:小朋友們,要想說我們身體各部位的作用,我想一節(jié)課也說不完。通過小朋友的發(fā)言我們不難發(fā)現(xiàn),身體的各個(gè)部位不論大還是小都發(fā)揮著非常大的作用,所以在平日的生活中我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)保護(hù)它們。小朋友們,你知不知道保護(hù)身體各個(gè)部位的方法?生:知道。師:誰來介紹一下。生一:保護(hù)眼睛的方法是不要用手揉,不要在燈光暗的地方看書,還不要多看電視。生二:保護(hù)耳朵就是不能聽很大的聲音,很大的聲音會(huì)把耳朵震壞的。生三:我們不能太大聲音說話,這樣嗓子會(huì)啞的。生四:我們要保護(hù)牙齒,堅(jiān)持早晚刷牙,不能吃太多的糖果。評(píng)點(diǎn):新課程下人人皆可為講授者,只要他掌握真理!因此,講授者可以是教師、可以是專家學(xué)者、可以是家長、可以是學(xué)生、也可以是櫻桃小丸子師:為了能夠帶給小朋友們科學(xué)的保護(hù)方法,今天我為大家?guī)砹艘晃缓门笥?,讓我們來聽聽她是怎樣保護(hù)身體各個(gè)部位的吧。快看是誰?生:櫻桃小丸子。(播放櫻桃小丸子介紹的關(guān)于保護(hù)眼睛、鼻子、耳朵的錄音) 評(píng)點(diǎn):任務(wù)來了、作業(yè)來了!這樣的活動(dòng)性作業(yè),學(xué)生是不會(huì)感到頭疼的,也不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān),因?yàn)闄烟倚⊥枳邮俏覀兊暮门笥眩淮娜蝿?wù)是一定要完成好的。好朋友之間更要講誠信的。師:小丸子的話你都聽明白了嗎?櫻桃小丸子在最后還給大家布置了一項(xiàng)任務(wù),誰聽見了?生:小丸子說請你用課下的時(shí)間查找資料。師:查找什么資料?你來補(bǔ)充。生:查找保護(hù)身體其它部位的資料。師:保護(hù)身體其它部位的資料,比如:胳膊、腿、脊柱、頸等等。我們要去查找資料,那該怎樣做呢?生一:我們可以上網(wǎng)、問爸爸媽媽、看書。生二:我們可以到醫(yī)院去問醫(yī)生。評(píng)點(diǎn):看看,我說什么來著,一環(huán)一環(huán)“自然天成”。把精彩留到最后,“其實(shí)參加體育鍛煉也是一種好方法”,至此我們對張老師的教學(xué)策略可以說佩服直至了!師:我們可以上網(wǎng),可以到醫(yī)院問醫(yī)生,可以問爸爸媽媽,還可以查書等等,這都是一些很好的方法。回家后,按照這些方法快快行動(dòng),下節(jié)課,你講給大家聽,好嗎?生:好!師:我們一直在講要好好保護(hù)自己的身體,其實(shí)參加體育鍛煉也是一種好方法,下面我們就一起跟著健康歌的音樂來活動(dòng)一下我們的身體吧。(師生進(jìn)行身體的互動(dòng)游戲。)師:小朋友們,今天這節(jié)課我們就上到這兒,老師要提醒大家不要忘記櫻桃小丸子給大家布置的任務(wù),下節(jié)課你來講給大家聽,好嗎?生:好!師:下課。教后反思:多次市級(jí)研究課使我逐漸建立起信心,現(xiàn)在備課、上課有了一種一氣呵成的意味,說明我與新課程共同成長了。反思上過的課,感覺較為成功的地方是: 第一,注重教學(xué)過程的整合,體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度。教學(xué)過程以游戲?yàn)檩d體,學(xué)生在快樂中得到成長。第二,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。第三是抓住了品德與生活課的主要課程特性,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)、受到教育,良好的品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣的高熏陶,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不足的地方是:深度不夠,斧鑿的痕跡較重,教師沒有預(yù)留自由拓展的空間,顯現(xiàn)課堂進(jìn)程過緊。今后的教學(xué)要更加開放,努力追求一種目標(biāo)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)意境。課堂教學(xué)總評(píng)析:認(rèn)識(shí)我們的身體是山東人民版、國家課程標(biāo)準(zhǔn)六年制一年級(jí)上冊教材中的第二單元“良好的習(xí)慣”的第一個(gè)活動(dòng)主題。對比教材和課堂上的實(shí)際內(nèi)容,我們發(fā)現(xiàn)張老師對教材進(jìn)行了一定程度的整理,形成了以“認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位”和“各個(gè)部位的功能和保護(hù)”為內(nèi)容的兩大版塊,實(shí)踐證明這種處理教材的方法是成功的。教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)是這樣安排的:大環(huán)節(jié)小環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)猜謎導(dǎo)入認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位的探究學(xué)習(xí)身體各個(gè)部位功能和保護(hù)的探究學(xué)習(xí)總結(jié)下課l “上課”?!澳銈兿矚g猜謎語嗎?”l 活動(dòng)一:“謎語寶盒”,“比一比誰猜出得謎語最多?!蹦J剑海?)指生點(diǎn)擊,念謎面(2)學(xué)生競猜(3)讓學(xué)生說明理由(4)出示謎底(5)教師評(píng)價(jià)l 問題:有什么共同特點(diǎn)?l 活動(dòng)二:身體各個(gè)部位的名稱。(1)出示已知的(2)學(xué)生說(3)填圖、老師補(bǔ)充(4)二三人互相說(5)生生互動(dòng)游戲(6)評(píng)價(jià)l 活動(dòng)三:疊被子比賽。(1)“蒙眼”對“纏臂”(2)說感受(3)公平比賽(4)評(píng)價(jià)小結(jié)l 活動(dòng)四:各個(gè)部位的功能與保護(hù)。(1)問題:回想生活中身體的各個(gè)部位都能幫我們做哪些事情?(2)討論。(3)匯報(bào)(4)得出結(jié)論:重要保護(hù)?。?)學(xué)生談如何保護(hù)(6)櫻桃小丸子的知識(shí)傳遞及學(xué)習(xí)任務(wù)(7)討論這樣完成任務(wù)l 活動(dòng)五:兒童操?!绑w育鍛煉也是保護(hù)身體的好辦法!”(1)放松性體育活動(dòng)(2)安排下一步學(xué)習(xí)任務(wù)(3)“下課?!背S?、直接六個(gè)謎;五官+小腿。教材活用,既是導(dǎo)入也是學(xué)習(xí)內(nèi)容。既是活動(dòng)小結(jié),也是下一步探究活動(dòng)的過渡。以游戲面目出現(xiàn)的多層次的學(xué)習(xí)與鞏固。整合“我有一雙靈巧的手”“衛(wèi)生習(xí)慣早養(yǎng)成”的相關(guān)內(nèi)容?!拔矣幸浑p靈巧的手”的擴(kuò)展。探究+直接傳授學(xué)習(xí)的延伸學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下,在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得了成功的喜悅,經(jīng)歷了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。因此本單元的第一課是成功的。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。熱愛生活、學(xué)會(huì)做人作為課程的核心。人本身就是一個(gè)融合了各種品質(zhì)的整體,生活也是融合了生活方方面面特質(zhì)的全部,以生活為名的課程必將在課堂上呈現(xiàn)“融合”的特征。張老師的課,各個(gè)環(huán)節(jié)之間界限清晰同時(shí)又有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生和發(fā)展自然流暢,學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明顯融和性的特征。(一) 融合性活動(dòng)是在生活的基礎(chǔ)上搭建的(二) 融合性活動(dòng)是開放的產(chǎn)物同時(shí)又促進(jìn)了課堂的開放(三) 融合性活動(dòng)是以主體的“自覺”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的具體說:一、上成了一節(jié)生活課1.作為經(jīng)驗(yàn)課程、活動(dòng)課程,要讓課程回歸兒童的生活,對兒童有意義。兒童的生活是課程的基礎(chǔ):源于生活、貼近生活、引導(dǎo)生活。兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。張萌老師在課上,無論是問題還是活動(dòng)本身或者與活動(dòng)相聯(lián)系的上午,都與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。譬如問題“回想生活中身體的各個(gè)部位都能幫我們做哪些事情?”,活動(dòng)“疊被子”,信息提供者“櫻桃小丸子”。無一不是學(xué)生的生活實(shí)際。2.以“真實(shí)的生活”引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。新課程立足全人發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“三維”培養(yǎng)目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生回歸生活,體驗(yàn)生活。張萌老師在課上與學(xué)生進(jìn)行的“生活學(xué)習(xí)”,都是在學(xué)生積極參與下的體驗(yàn)性活動(dòng)中完成的。二、上成了一節(jié)活動(dòng)課1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重引導(dǎo)兒童獲得經(jīng)驗(yàn)、形成體驗(yàn)。德育教育的最佳場所,是活動(dòng)。知識(shí)、技能的掌握融合在活動(dòng)中。新課程重結(jié)論,更重過程。在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟,變說教、灌輸、接受式傳統(tǒng)的道德教學(xué)方式為體驗(yàn)、反思、探究活動(dòng)型教學(xué)方式,使學(xué)生由被動(dòng)地接受,變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。一系列游戲和比賽活動(dòng)是張萌老師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要形式。猜謎、說身體部位、疊被子等等,往往大的活動(dòng)又可以分解為若干小活動(dòng),譬如“說身體部位”,又可以分解為四個(gè)小活動(dòng)。2.課程實(shí)施以兒童的主體性活動(dòng)為主要方式。課程內(nèi)容是兒童自主活動(dòng)的內(nèi)容,活動(dòng)形式與課程內(nèi)容是有機(jī)的統(tǒng)一體。建立起和諧的民主的師生關(guān)系,是課堂教學(xué)改革的前提。承認(rèn)兒童學(xué)習(xí)的多樣性、不同類型學(xué)習(xí)的等價(jià)性,是科學(xué)和唯物的。說說、做做都是主體性活動(dòng)。3. 圍繞兒童熟悉的生活組織教學(xué)活動(dòng)。情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。和諧發(fā)展!謎語、疊被子、動(dòng)畫片人物、兒童操等等都是孩子熟悉和樂意參加的。三、上成了一節(jié)以科學(xué)探究為主的綜合課品德與生活作為活動(dòng)型綜合課程,在課程內(nèi)容上要求從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選擇素材;在課程實(shí)施中鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行自主探索和體驗(yàn);要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,以體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決式學(xué)習(xí)作為基本的學(xué)習(xí)方式,將小組合作學(xué)習(xí)作為品德與生活課的主要組織形式。由于教學(xué)內(nèi)容本身的鮮明特點(diǎn),教材中充滿了探究的氣息,這堂課可以定位于科學(xué)探究課。同時(shí)由于張萌老師對課標(biāo)和教材的正確把握,也力求上出一節(jié)科學(xué)探究課。譬如關(guān)于身體各個(gè)部分的保護(hù),課上探究一直延伸到課外以及下一節(jié)課。四、評(píng)價(jià)方面有值得稱道之處評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的有效機(jī)制,新課程評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅是激勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的手段,更是課程的資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、尊重、欣賞,在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn),能有效促進(jìn)他們的發(fā)展。張萌老師在這一節(jié)課上的評(píng)價(jià)具有多樣性的特點(diǎn)。有尊重卓異表現(xiàn)的“有難度的,給掌聲”。有鼓勵(lì)謙讓的“把機(jī)會(huì)留給了別人!”有真善美引導(dǎo)的“你很有愛心!”有集體鼓勵(lì)的“齊心協(xié)力”“聰明極了!”等等。同時(shí)有些看似平淡的話,包含了深刻的激勵(lì)意義。譬如學(xué)生說到膝蓋教師補(bǔ)充“小腿的頭”,學(xué)生說到頭發(fā)的功能教師補(bǔ)充“頭發(fā)長長的”等等,這是對學(xué)生另一種形式的肯定!因而創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧的氛圍,一種尊重學(xué)生、尊重不同意見的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做了準(zhǔn)備??傊?,“融合”是張萌老師的做課特點(diǎn)同時(shí)也是新課程的指向!因此,這是一節(jié)較好體現(xiàn)新課程理念的品德與生活課。品德與生活課教師應(yīng)很好地把握“生活性”“開放性”和“活動(dòng)性”的原則。把握好“生活性”原則才能構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí);把握好“開放性”原則才能建設(shè)有活力的課程;把握好“活動(dòng)性”原則才能呵護(hù)好兒童的天性。2004年11月22日

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