對(duì)外漢語教學(xué)法回顧與展望課件

2020-6-7,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,謝謝閱讀,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),第四章,對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)法,1,謝謝閱讀,2020-6-7,對(duì)外漢語教學(xué)法回顧與展望,1,2,語言技能訓(xùn)練,3,語言交際能力培養(yǎng),4,對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)技巧,5,內(nèi)容構(gòu)成,2,謝謝閱讀,2020-6-7,1.,教學(xué)法一詞的不同含義,2.,對(duì)外漢語教學(xué)法流派的含義,3.,研究教學(xué)法流派的目的,7.,對(duì)外漢語教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì),第一節(jié) 對(duì)外漢語教學(xué)法的回顧與展望,4.,對(duì)外漢語教學(xué)法主要流派,5.,對(duì)外漢語教學(xué)法的歷史回顧,6.,對(duì)外漢語教學(xué)法現(xiàn)狀,3,謝謝閱讀,2020-6-7,1,、教學(xué)法一詞的不同含義,（,1,）最大的概念,對(duì)外漢語教學(xué)理論,不規(guī)范的說法，以前用。,（,2,）指教育學(xué)中的,“,教學(xué)論,”,，包括教學(xué)的目的、任務(wù)、原則、過程、課程、方法、評(píng)估等等,現(xiàn)在用。,（,3,）某種教學(xué)法的流派：聽說法、功能法等。,（,4,）具體的教學(xué)方法：提問法、糾錯(cuò)法,常用,“,方法,”,。,4,謝謝閱讀,2020-6-7,指在一定的理論指導(dǎo)下在教學(xué)實(shí)踐過程中逐漸形成的，包括其理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)方法和技巧、教學(xué)手段、教師與學(xué)生的作用和評(píng)估方法等方面的教學(xué)法體系。,2.,教學(xué)法流派,5,謝謝閱讀,2020-6-7,3,、研究教學(xué)法流派的目的,為了吸取已有的各種教學(xué)法的,長(zhǎng)處,，建立自己的教學(xué)法體系。,6,謝謝閱讀,2020-6-7,4,、對(duì)外漢語教學(xué)法主要流派,對(duì)外漢語教學(xué)法流派很多，有幾十種，這里重點(diǎn)介紹以下,7,種。,語法翻譯法,直接法,聽說法,視聽法,自覺實(shí)踐法,功能法,認(rèn)知法,7,謝謝閱讀,2020-6-7,語法翻譯法,（最古老的教學(xué)法古希臘語、拉丁語）,又稱,“,傳統(tǒng)法,”,或,“,古典法,”,，是以系統(tǒng)的語法知識(shí)教學(xué)為綱，依靠母語，通過翻譯手段，主要培養(yǎng)對(duì)外漢語讀寫能力的教學(xué)法。,1,）最基本的特征：,教學(xué)內(nèi)容,系統(tǒng)講授語法規(guī)則；,教學(xué)手段,母語、外語翻譯。,8,謝謝閱讀,2020-6-7,2,）理論基礎(chǔ)：,說法不同，一般認(rèn)為，其語言學(xué)基礎(chǔ),是,歷史比較語言學(xué),，相信所有語言起源于,一種語言，語言和思維是同一的，只是詞,匯的發(fā)音和書寫形式有差別。其心理學(xué)基,礎(chǔ)是,官能心理學(xué),，認(rèn)為人的心靈有各種不,同的官能，各種官能可以分開加以訓(xùn)練。,難度較高的材料，比如拉丁語語法可以用,來訓(xùn)練和發(fā)展人的智力。,9,謝謝閱讀,2020-6-7,3,）,基本原則,以,系統(tǒng)的語法知識(shí),為外語教學(xué)的基礎(chǔ)，注意,語法形式,的分析和,語法規(guī)則,的掌握。,以翻譯（外,母，母,外）為重要教學(xué)手段，用大量筆頭翻譯和寫作練習(xí)來檢驗(yàn)語法規(guī)則的掌握情況。,用母語進(jìn)行教學(xué)，無論語法知識(shí)還是課文內(nèi)容都用母語進(jìn)行講解。,注重閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)閱讀原著和名著，不注重口語。,重視理性，強(qiáng)調(diào)通過外語教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力。,10,謝謝閱讀,2020-6-7,4,）評(píng)價(jià),語法翻譯法是,第二語言教學(xué)史上第一個(gè)完整的教學(xué)法體系。,雖然存在著明顯的局限性，如，過分依賴母語，過分強(qiáng)調(diào)語法，忽視口語教學(xué)等。但它在外語教學(xué)中一直在發(fā)揮著作用，它的合理內(nèi)核，如利用母語，把翻譯作為講解和鞏固外語的手段。主張講授語法知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力。注重閱讀文學(xué)名著原文。使用方便，不須專門訓(xùn)練等，還影響了后起的一些教學(xué)法。其局限是歷史的局限，它自身也隨著時(shí)代不斷發(fā)展，直到今天仍在一定范圍內(nèi)使用。,11,謝謝閱讀,2020-6-7,直接法,（,19,世紀(jì)末,20,世紀(jì)初西歐法、德）,又名改革法、自然法、心理法、妥協(xié)法等,“,直接,”,的含義：直接用外語教外語；語言與客觀事物（如詞與實(shí)物）直接聯(lián)結(jié)的直觀手段用于教學(xué)。,1,）基本特征,教學(xué)目標(biāo)不是,規(guī)范的書面語,，而是,外語口語,；教學(xué)中不用學(xué)生母語，不用翻譯，不注重形式語法。仿照幼兒學(xué)母語的自然過程來設(shè)計(jì)外語教學(xué)過程。,12,謝謝閱讀,2020-6-7,2,）,理論基礎(chǔ),語言學(xué)基礎(chǔ)是當(dāng)時(shí)發(fā)展起來的,語音學(xué),和,科學(xué)的連貫語法,，所以特別重視語音教學(xué)。注意句子（非孤立的詞）教學(xué)。（主要受,兒童語言,發(fā)展的影響）,心理學(xué)基礎(chǔ)是,聯(lián)想主義心理學(xué),，強(qiáng)調(diào)語言同客體的直接聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)語言同周圍環(huán)境中的人的直接聯(lián)結(jié)。,3,）,基本原則,直接聯(lián)系的原則。建立外語與客觀事物的直接聯(lián)系，不用學(xué)生母語，不用翻譯，不注重形式語法，培養(yǎng)學(xué)生直接用外語思維的能力。,13,謝謝閱讀,2020-6-7,以,口語,為基礎(chǔ)的原則。語音和口語是語言活動(dòng)的基礎(chǔ)，外語教學(xué)應(yīng)從口語而不是書面語入門，應(yīng)該在聽說的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)讀寫。,以,模仿,為主的原則。不先講解語法規(guī)則，先通過各種模仿手段反復(fù)練習(xí)所學(xué)的句子，形成習(xí)慣，達(dá)到脫口而出。通過大量感性的語言材料歸納語法規(guī)則。,句本位,原則。不是孤立的單詞加語法規(guī)則，而是以句子為基本教學(xué)單位，記住一定量的基本句型，就可以按,“,類比,”,和,“,替換,”,的方法進(jìn)一步構(gòu)造新的句子，以滿足需要。,14,謝謝閱讀,2020-6-7,教授當(dāng)代,通用語言,的原則。幼兒所學(xué)的語言是當(dāng)代通用的語言，是有限的常用的語言材料，不是文學(xué)名著中典雅、過時(shí)的語言，因此外語教材應(yīng)以當(dāng)代通用的活語言，以有限的常用語言材料為基本材料。,1878,年貝利子學(xué)校,貝利子教學(xué)法。,15,謝謝閱讀,2020-6-7,法國(guó)語言教育家古安所編教材第一課“開門”動(dòng)作的系列：,我向門走去。,我走近門。,我更接近門。,我走到門前。,我在門前停下來。,我伸出胳膊。,我抓住門把手。,我轉(zhuǎn)動(dòng)把手。,我開門。,16,謝謝閱讀,2020-6-7,4,）評(píng)價(jià),直接法是一個(gè)影響很大的教學(xué)法流派，它的興起是外語教學(xué)史上的一場(chǎng)改革，對(duì)外語教學(xué)從,古典時(shí)期,進(jìn)入,現(xiàn)代時(shí)期,起了關(guān)鍵的作用。開辟了語言教學(xué)的,新途徑,，是一種具有開創(chuàng)性的外語教學(xué)理論體系，把外語教學(xué)從,書面語,引向,現(xiàn)代口語,，把死記硬背語法規(guī)則變?yōu)槁犝f讀寫能力的培養(yǎng)。它利用各種直觀手段進(jìn)行自然的口語教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生,用外語思維和語言能力,。同時(shí)也有學(xué)者批評(píng)該法把兒童學(xué)習(xí)母語和成人學(xué)習(xí)外語混為一談，忽視母語和翻譯有用的一面，偏重感性，忽視理性等等。雖然對(duì)該法的評(píng)價(jià)一直存有很大爭(zhēng)議，但它對(duì)后起的教學(xué)法卻一直產(chǎn)生著影響。,17,謝謝閱讀,2020-6-7,聽說法,（本世紀(jì),40,年代美國(guó)）,又名陸軍法、口語法、結(jié)構(gòu)法。與直接法有著內(nèi)在的,繼承,關(guān)系。,1,）基本特征,聽說領(lǐng)先、句型操練、對(duì)比分析。只有,對(duì)比分析,為直接法所無。,2,）理論基礎(chǔ),語言學(xué)基礎(chǔ)是,美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué),，心理學(xué)基礎(chǔ)是,行為主義的刺激,反應(yīng)論,。在現(xiàn)代語言教學(xué)法史上，聽說法是一種理論基礎(chǔ),最雄厚的教學(xué)法。,18,謝謝閱讀,2020-6-7,聽說法,又名陸軍法、口語法、結(jié)構(gòu)法。與直接法有著內(nèi)在的繼承關(guān)系。,1,）基本特征,：,聽說領(lǐng)先、句型操練、,對(duì)比分析,。只有對(duì)比分析為直接法所無。,時(shí)間：,20,世紀(jì)四、五十年代 二戰(zhàn)時(shí)美國(guó),訓(xùn)練士兵所用方法,代表人物：,美,弗里斯、埃比、拉多,19,謝謝閱讀,2020-6-7,2,）理論基礎(chǔ),語言學(xué)基礎(chǔ)是,美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué),，心理學(xué)基礎(chǔ)是,行為主義的刺激,反應(yīng)論,。在現(xiàn)代語言教學(xué)法史上，聽說法是一種理論基礎(chǔ),最雄厚的教學(xué)法。,20,謝謝閱讀,2020-6-7,3,）基本原則,聽說領(lǐng)先，入門階段只練聽說，不接觸文字，新課內(nèi)容以對(duì)話形式展示；入門以后先從聽說導(dǎo)入，然后教讀寫，以培養(yǎng)口語能力為首要目的。,以句型為中心，反復(fù)操練，以模仿、重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實(shí)踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)用。,限制母語和翻譯的使用。,通過語言結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，安排教學(xué)順序。,21,謝謝閱讀,2020-6-7,語法教學(xué)靠歸納性類推，而不靠演繹 性的解釋。,詞匯量嚴(yán)格控制，而且通過上下文學(xué)習(xí)。,嚴(yán)格糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)正確的語言習(xí) 慣。正確答案立即給予強(qiáng)化。,廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段（錄 音、語言實(shí)驗(yàn)室、視聽設(shè)備）,代表人物,：,弗里斯和拉多,22,謝謝閱讀,2020-6-7,4,）評(píng)價(jià),聽說法是一種理論基礎(chǔ)非常雄厚的教學(xué)法流派，它把,結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論,和,行為主義心理學(xué)理論,應(yīng)用于外語教學(xué)中，從而使外語教學(xué)建立在當(dāng)代科學(xué)成果的基礎(chǔ)上，這是具有劃時(shí)代意義的。,該法不完全排斥使用學(xué)生的母語，一定程度上克服了直接法的片面性。它發(fā)展了一整套形成語言習(xí)慣的操練體系，并把語言技能分成聽說讀寫四個(gè)方面，使教學(xué)效果十分顯著。,但該法過分強(qiáng)調(diào),機(jī)械操練,，忽視,交際能力,的培養(yǎng)；過分注重語言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語言的內(nèi)容和意義；過分強(qiáng)調(diào)聽說，忽視讀寫，語、文分家。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的后勁。然而該法仍不失是一個(gè)影響巨大，使用范圍很廣的教學(xué)法體系。,23,謝謝閱讀,2020-6-7,視聽法,（,50,年代產(chǎn)生于法國(guó)）,因首創(chuàng)于法國(guó)圣克盧高等師范學(xué)院，也叫“圣克盧法”。代表人物：古布里納和古根漢。,1,）基本特征,繼承、發(fā)揚(yáng)了直接、聽說二法的長(zhǎng)處，創(chuàng)造性地提出了,視覺（圖片影視）,與,聽覺（錄音）,相結(jié)合、以整體結(jié)構(gòu)感知的教學(xué)法體系。,2,）理論基礎(chǔ),語言學(xué)基礎(chǔ)是,美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué),，心理學(xué)基礎(chǔ)是,行為主義的刺激,反應(yīng)論,。同時(shí)受,完形主義心理學(xué),影響。,24,謝謝閱讀,2020-6-7,3,）基本原則,視覺感知和聽覺感知相結(jié)合，利用聲光電等現(xiàn)代化技術(shù)手段展示語言材料，充分調(diào)動(dòng)各種感官，可以增強(qiáng)刺激、加快反應(yīng)、加深記憶。圖象與聲音相聯(lián)系建立起條件反射，即使圖象（情景）單獨(dú)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者也能自動(dòng)作出反應(yīng)，讓語言與形象直接聯(lián)系，有利于培養(yǎng)直接用目的語表達(dá)思想的能力，避免了母語的中介作用。,語言和情景相結(jié)合，人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，言語活動(dòng)也總是受情景制約。視聽法從日常生活情景中選擇、安排語言材料，并創(chuàng)造盡可能接近真實(shí)的情景進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)，有利于培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。,25,謝謝閱讀,2020-6-7,整體結(jié)構(gòu)感知，視聽法通過一組組圖象和一段段完整的對(duì)話，使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對(duì)話中被整體感知。以語音為例，不僅是要求發(fā)音正確，而且要在掌握整體結(jié)構(gòu)（包括發(fā)音、聲調(diào)、語調(diào)、節(jié)奏、旋律）的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)別音素的訓(xùn)練。詞匯、語法也是通過圖象所呈現(xiàn)的情景，先整體感知，從語段和句子開始進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)順序?yàn)椋撼啥螌?duì)話,句子,單詞,語素。,聽說先于讀寫，先口語教學(xué)，后書面語教學(xué)。教材以對(duì)話為主。課上一般不用學(xué)生的母語。但注重通過對(duì)比分析，確定教學(xué)內(nèi)容及難點(diǎn)。,26,謝謝閱讀,2020-6-7,4,）評(píng)價(jià),廣泛使用聲光電等現(xiàn)代化技術(shù)手段以及實(shí)物、圖片、影象、布景等展示語言材料，創(chuàng)造比較好的語言環(huán)境，用生動(dòng)、活潑、形象的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把外語與情景直接聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理解和記憶，也更接近實(shí)際交際需要。系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地安排,詞匯,和,語法,項(xiàng)目，并進(jìn)行充分的操練。,上述優(yōu)點(diǎn)使它成為,70,年代中期以來,被世界廣泛運(yùn)用的教學(xué)法。,其不足是：重口語輕閱讀，過分強(qiáng)調(diào)整體感知和綜合訓(xùn)練而相對(duì)忽視語言結(jié)構(gòu)的分解和單項(xiàng)訓(xùn)練。重語言形式，忽視意義，未能著重于培養(yǎng)言語交際能力。,27,謝謝閱讀,2020-6-7,自覺實(shí)踐法,（前蘇聯(lián),20,世紀(jì),60,年代）,自覺實(shí)踐法有時(shí)也叫,自覺積極法,，,“,自覺,”,的含義是,以語言理論知識(shí)為指導(dǎo)，以理解為前提，從自覺到直覺,;,“,實(shí)踐,”,的含義是,通過大量言語實(shí)踐活動(dòng)形成外語實(shí)踐能力，即實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。,代表人物：前蘇聯(lián)的心理學(xué)家,別利亞耶夫,28,謝謝閱讀,2020-6-7,1,）產(chǎn)生背景,自覺實(shí)踐法是前蘇聯(lián),60,年代初外語教學(xué)改革的產(chǎn)物。,30,年代以來，前蘇聯(lián)正統(tǒng)的外語教學(xué)法一直是,自覺對(duì)比法,。這種教學(xué)法比較接近于,語法翻譯法,，與,直接法,相對(duì)立，偏重語言知識(shí)，過多地使用對(duì)比和翻譯，忽視外語實(shí)踐能力，特別是口語能力的培養(yǎng)。,50,年代后期，前蘇聯(lián)與其它國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交等方面的交流越來越頻繁，對(duì)外語人才的需