某大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,此處編輯母版單擊標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,暨南大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定,6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。,7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。,8、吁嗟身后名，于我若浮煙。,9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。,10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。,暨南大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定暨南大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。,7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。,8、吁嗟身后名，于我若浮煙。,9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來兮辭等。,10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。暨南大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定,主要內(nèi)容,學(xué)分制及其相關(guān)概念,學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定,特別注意事項,近期進行的重大改革,隨著新課改的不斷深入，當(dāng)下的閱讀教學(xué)已初步取得了一些可喜的收獲，有了質(zhì)的變化。學(xué)生的閱讀興趣得到了增強，閱讀能力有了長足的進步，閱讀水平也蒸蒸日上。但在這大好的閱讀形勢背后，偏遠農(nóng)村的課外閱讀卻形勢堪憂。,目前農(nóng)村的課外閱讀主要存在的問題有：,1.課外閱讀量明顯不夠。這表現(xiàn)在閱讀數(shù)量少，閱讀質(zhì)量低。由于地區(qū)差異，經(jīng)濟因素和環(huán)境的影響，學(xué)生個人擁有的圖書量極少。人均圖書連五本都不到。如果上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生拿出來的幾乎都是作文選。而且個別學(xué)生連作文選也沒有。如果問：你看過哪些課外書？孩子們再三思忖后，回答的幾乎都是白雪公主、小紅帽。學(xué)校圖書室的書內(nèi)容比較陳舊、數(shù)量偏少，而且大部分是些童話故事，兒童文學(xué)類的書幾乎沒有。,2.農(nóng)村的課外閱讀靜悄悄。在多次家訪中，家長問我最多的是孩子考了多少分，能不能按時完成作業(yè)。而一談到讓孩子多讀些課外書，家長卻一臉嚴(yán)肅：書本上的還學(xué)不好，再讀課外書？那不僅浪費時間還浪費錢！那買課外書的錢還不如買點練習(xí)題呢！學(xué)會書上的知識，考出好成績，走出咱這土窩窩，那才是我們的希望?？晌颐髅骺吹剿麄円春秃⒆右黄鹂措娨晞。慈斡珊⒆訕反瞬黄５乜粗鴽]完沒了的動畫片。課外閱讀在農(nóng)村的冷遇是誰之錯？是誰之過？是誰之失？,3.農(nóng)村課外閱讀冷暖自知。時下，我們在大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的確給了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)平臺和廣闊的學(xué)習(xí)空間。其中，進行廣泛的課外閱讀來開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識、豐富學(xué)生內(nèi)涵、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生閱讀能力，是一個多好的渠道呀！但是，農(nóng)村的課外閱讀卻在繁華似錦的閱讀中遇此尷尬。痛而無淚，在貧瘠的精神夾縫中奄奄一息！,4.對于農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀，不少農(nóng)村教師也沒有起到應(yīng)有的積極推動作用。作為教師我們深知課外閱讀與課內(nèi)閱讀的緊密聯(lián)系，深知語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的精髓，可我們向?qū)W生真正推薦過哪些優(yōu)秀的作品？我們自己又真正閱讀過哪些兒童文學(xué)作品？我們在推動課外閱讀方面做過什么努力？有過什么積極的嘗試呢？,課外閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。要誦讀優(yōu)秀詩文并背誦優(yōu)秀詩文60篇，整個小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。”所以，我認(rèn)為要從以下幾方面去努力：,首先，要積極努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀心理環(huán)境。,“興趣是最好的老師”，作為教師承擔(dān)的“教書育人”職責(zé)讓自己無從埋怨，無有退路，所以利用課內(nèi)閱讀作為契機，增加閱讀的趣味性、有效性、時效性。在此基礎(chǔ)上進行適宜的拓展閱讀，延伸閱讀的廣度、深度、梯度。讓學(xué)生在閱讀中獲得積極的情感體驗，進而深深感受閱讀帶給心靈的滋養(yǎng)是多么豐潤。,其次，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的拓展延伸，不是不分良莠的濫讀、粗讀。,作為教師一要本著課標(biāo)的要求有選擇地推薦適合學(xué)生心理、生理、審美的兒童讀物；二要遵循閱讀的教育性、趣味性、激勵性、益智性、引導(dǎo)性的原則，做到開卷有益；三要著眼于學(xué)生終身發(fā)展的高度，向?qū)W生多推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。勃蘭總斯在十九世紀(jì)文學(xué)主流中就曾說“文學(xué)史是一種心理學(xué)，是研究人的靈魂的靈魂歷史”。所以，要珍視閱讀的文學(xué)性，遵循文學(xué)的規(guī)律去進行閱讀指導(dǎo)。比如，對于一年級的小學(xué)生，可以推薦的有經(jīng)典圖畫書菲比吉爾曼的爺爺一定有辦法、孫幼軍的童話小豬唏哩呼嚕；而對二年級學(xué)生則推薦任溶溶著的沒頭腦和不高興、迪米特爾茵可夫?qū)懙谋蛔u為“描寫童心童趣的當(dāng)代兒童文學(xué)經(jīng)典之作”的我和小姐姐克拉拉；而對三年級的學(xué)生則可推薦把復(fù)雜的科學(xué)知識用極簡單的方式表現(xiàn)的喬安娜柯爾著的神奇校車和梅子涵所著的蘊藏幽默的戴小橋和他的哥們兒；對于四年級學(xué)生，可以推薦寫出了很多閱讀方法，習(xí)作方法和為人做事的方法的由貝芙莉克萊瑞著的親愛的漢修先生和既是歷史學(xué)家也是教育家的林漢達著的林漢達中國歷史故事集；對五年級的學(xué)生則去推薦我國著名的動物小說家沈石溪的老象恩仇記和比魯賓遜漂流記更適合孩子閱讀的由斯奧臺爾著的藍色的海豚島；對于六年級的學(xué)生則可以推薦如寓意深刻，曾經(jīng)感動了一代代孩子的世界兒童文學(xué)史上的經(jīng)典之作E.B懷特所著的夏洛的網(wǎng)和曹文軒著的草房子。這樣針對不同年齡、不同年級孩子的生理，心理進行的有目的、分階段、分層次的指導(dǎo)推薦閱讀不僅使孩子們有了榜樣的力量，而且閱讀不再盲目，更有助于逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最終達到魯迅在給顏黎民信中寫到的“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限了?！钡淖x書境界，博覽群書，而后自覺。,最后，要教給學(xué)生閱讀的方法。,課外閱讀和課內(nèi)閱讀相依相存、相互影響、相互滲透。中庸就提出了“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這里不僅指出了大量閱讀，廣泛吸收各種信息，而且體現(xiàn)出了理論與實踐相結(jié)合的方法和廣泛閱讀帶給人的終極影響。劉勰也在文心雕龍中說到“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，故圓照之象，務(wù)先博觀?！濒斞敢苍谧x書雜談中提出”愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住在應(yīng)做的功課已完而有閑暇，大可以看看各樣的書。即使于本業(yè)毫不相干，也要泛覽。,記得冰心曾說過：“愛在左，情在右，在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼?！泵鎸r(nóng)村課外閱讀，我想把這段話送給自己；送給每一個關(guān)注我們教育，送給前進在農(nóng)村課外閱讀路上的實踐者?？v使農(nóng)村課外閱讀前路坎坷，但我篤信：只要以學(xué)生為本；以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點；以學(xué)生終身發(fā)展為立足點；以科學(xué)的實事求是的態(tài)度；以符合少年兒童認(rèn)知的規(guī)律為準(zhǔn)則，一定能給農(nóng)村的孩子，給農(nóng)村的課外閱讀一片“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”的廣闊天地。,小學(xué)作文一直以來都是教學(xué)的重點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不喜歡作文課，為了完成作業(yè)東拼西湊，雖然教師采用了很多教學(xué)方式，但是效果并不理想。信息技術(shù)的產(chǎn)生，為作文教學(xué)帶來了新的變化，有效提高了學(xué)生的綜合寫作水平。,一、沖破時空界限獲取素材,農(nóng)村學(xué)生有充分的條件接觸大自然、認(rèn)識大自然，寫作素材隨處可見，但很多學(xué)生卻并沒有發(fā)現(xiàn)，一到寫作文的時候，想破腦袋也寫不出幾個字。究其原因，就是因為學(xué)生在生活中并未留心觀察，針對此種情況，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)資源制作課件，將學(xué)生熟悉的事、景、情融入到課堂中，將這些事物真實地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富活潑的知識畫卷，使學(xué)生憑借自己的慧眼去獲取豐富的寫作材料。,例如記事作文是小學(xué)生寫作的起點。但在教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都很難將事情的經(jīng)過寫清楚。在學(xué)生眼中，世界是千變?nèi)f化的，有些現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，有些事情的發(fā)展則需要較大的跨度。但小學(xué)生的認(rèn)知特點導(dǎo)致學(xué)生無論對于靜態(tài)還是動態(tài)事物的觀察都不完全，此時就需要教師借助信息技術(shù)，沖破時空界限，將生活中的情、景、物等融入課堂，將作文課堂變得更加真實。,而在寫狀物作文時，因為此類作文較為抽象，寫作時如何才能使小學(xué)生做到言之有物呢？這就需要教師借助信息技術(shù)來解決。例如以“一件小物品”為主題進行作文教學(xué)時，教師就可先揭題，如“在我們的生活中，有很多默默無聞的小物品，不信你們看！”教師一按“空格鍵”，屏幕上就出現(xiàn)了很多小物品，很多學(xué)生看到生活中習(xí)以為常的物品都驚呼道：“呀！這個鬧鐘我家就有！”“真有趣啊”。接著教師便可引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想給大家介紹一下你們的小物品呢？”學(xué)生紛紛表示愿意。此時學(xué)生的表現(xiàn)欲完全被調(diào)動起來了，紛紛躍躍欲試，此時教師就可將學(xué)生的思維匯集在屏幕上，學(xué)生想表達的愿望非常烈。這時就可組成小組，大家一起交流，為后續(xù)的寫作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。,二、利用信息技術(shù)打開學(xué)生的寫作思路,在日常教學(xué)中，學(xué)生之所以反感傳統(tǒng)的作文課，就是因為教師運用的方式無法吸引學(xué)生，總是按照傳統(tǒng)的思路來講解，很難調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。教學(xué)實踐表明，小學(xué)生都喜歡動畫素材，對于動漫類的作品非常感興趣，尤其是一些與學(xué)生年齡特點與生活環(huán)境接近的動漫。此時教師就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的這一特點，在作文課堂上，結(jié)合寫作主題為學(xué)生挑選一些優(yōu)秀的動漫作品，讓學(xué)生欣賞，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這也是打好寫作基礎(chǔ)的好方法。想要有效地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)進行檢索，在上課前為學(xué)生查找相關(guān)資源，積累素材。此種教學(xué)方式可充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，為接下來的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。,例如在開展“春景”類的作文教學(xué)時，教師就可借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些與春景有關(guān)的詩句、鄉(xiāng)村春景或者與春景相關(guān)的歌曲等。教師在課堂上為學(xué)生展示這些作品時，就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，寫作靈感便會源源不斷。尤其是一些與學(xué)生環(huán)境相近的鄉(xiāng)村春景，學(xué)生非常熟悉，自然能夠描寫的更加細(xì)致。如此一來，學(xué)生便不會覺得作文教學(xué)枯燥無味，而是充滿了色彩，學(xué)生還可在教師的引導(dǎo)下掌握寫作春景可從季節(jié)、顏色等方面入手，如此便可提高學(xué)生的寫作水平。,三、利用信息技術(shù)綜合提高學(xué)生的寫作水平,在寫作的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量多接觸語文素材，增強寫作與生活的聯(lián)系，在實踐過程中熟練的運用語言。,例如在進行“說明文”教學(xué)時，教師可借助交互式電子白板為學(xué)生展示各種不同的植物微視頻，列舉一些說明的寫作方法。學(xué)生通過觀察視頻內(nèi)容，產(chǎn)生了自己的感悟，便可豐富寫作內(nèi)容，在接下來的教學(xué)中，教師不用過多強調(diào)寫作方法，學(xué)生也能夠自然掌握寫作要點。當(dāng)案例展示完畢后，教師可出示訓(xùn)練題目家鄉(xiāng)巨變，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村的變化進行描寫。在視頻的啟發(fā)下，學(xué)生跟快就能寫出一篇好文章，如此便可有效提高學(xué)生的寫作能力。,綜上所述，學(xué)生的作文水平需要長期的時間，在作文教學(xué)中，沒有一勞永逸的教學(xué)模式，這便要求教師要經(jīng)常更新教學(xué)方法，充分借助信息技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生體會不同的作文課堂，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，主動抒發(fā)內(nèi)心的情感，為綜合提高自身的寫作素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。,李偉，江蘇連云港市羅陽中心小學(xué)教師。,暨南大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定,標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分制,低于標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分選課,每學(xué)期不得低于15分,平均學(xué)分績點未達3.0的不得超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分,選課。,按成績折算績點,90-100分記為4.0-5.0績點,(90分為4.0,91分為41績點,依此類推),80-89分記為3.0-3.9績點,(80分為3.0,81分為3.1績點,依此類推),