《教改綱領(lǐng)導(dǎo)讀》（甲）前言

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),教改綱領(lǐng)導(dǎo)讀,（甲）前言,2004年課程改革工作營(yíng)的思想準(zhǔn)備,華文獨(dú)立中學(xué)建議書,四大使命,六大方針,四大使命,中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。,獨(dú)中下則延續(xù)華文中學(xué)、上則銜接大專院校。,維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化。,獨(dú)中兼授三語、吸收國(guó)內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐。,四大使命,中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育,。,獨(dú)中下則延續(xù)華文小學(xué)、上則銜接大專院校。,維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化。,獨(dú)中兼授三語、吸收國(guó)內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐,。,學(xué)制,2.5 學(xué)制問題,獨(dú)中統(tǒng)一課程的設(shè)計(jì)，包括,各學(xué)科課程的深度和廣度，,即以6年為基本年限。,母語教育,教學(xué)媒介語的問題并,沒有在這個(gè)部分被提,到。獨(dú)中建議書對(duì)此,在“受教育乃人類的基,本權(quán)利”有完整的說明。,四大使命,中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。,獨(dú)中下則延續(xù)華文小學(xué)、上則銜接大專院校,。,維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化。,獨(dú)中兼授三語、吸收國(guó)內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐,。,獨(dú)中教育作為中等教育的特質(zhì),教改綱領(lǐng)2。5項(xiàng)延續(xù)此項(xiàng)使命。獨(dú)中,課程發(fā)展必須關(guān)注小學(xué)的課程發(fā)展概況，,同時(shí)也不能忽略世界大專院校的變化。,四大使命,中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。,獨(dú)中下則延續(xù)華文小學(xué)、上則銜接大專院校。,維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化,。,獨(dú)中兼授三語、吸收國(guó)內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐,。,教改綱領(lǐng)沒有特別提到中華文化的部分。,鄧日才校長(zhǎng)在22/7/03的星洲言論中提到發(fā)揚(yáng)中華文化和,傳承優(yōu)良傳統(tǒng)是獨(dú)中的特殊使命，不應(yīng)忽略。,林志敏（前循人老師）在東南亞華文教學(xué)研討會(huì)發(fā)表,論文提出獨(dú)中課程在傳承中華文化做的太少。,在接下來討論教改綱領(lǐng)的部分，應(yīng)該關(guān)注這一事項(xiàng)。,四大使命,中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。,獨(dú)中下則延續(xù)華文小學(xué)、上則銜接大專院校。,維護(hù)及發(fā)揚(yáng)博大精深的中華文化。,獨(dú)中兼授三語、吸收國(guó)內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐,。,三語兼授的課題,在綱領(lǐng)中有得到,進(jìn)一步的關(guān)注。,2。1項(xiàng)提出三語,兼授缺乏評(píng)鑒指,標(biāo)，也沒有深化,的教育理論和思,想。,國(guó)內(nèi)文化精華（,涵蓋各民族的文,化）,國(guó)外文化精華（,涵蓋東西方的精,華）,綱領(lǐng)是否有延續(xù),這一使命，應(yīng)該,加以探討。,何謂馬來西亞文化？,綱領(lǐng)是否有延續(xù)這一使命？,在那里體現(xiàn)？,獨(dú)中建議書在統(tǒng)一課程的,部分對(duì)發(fā)揚(yáng)文化的部分有,很條理的闡述，綱領(lǐng)在維護(hù),中華文化和多元文化這兩,個(gè)方面又有什么樣的闡述？,六大辦學(xué)方針,堅(jiān)持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會(huì)新文化。,加強(qiáng)對(duì)國(guó)文和英文的教學(xué)。,堅(jiān)持?jǐn)?shù)理科目的優(yōu)越性。,課程必須符合我國(guó)多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時(shí)代精神。,華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。,技術(shù)和職業(yè)課程可按個(gè)別學(xué)校的需要增設(shè)。,六大辦學(xué)方針,堅(jiān)持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會(huì)新文化,。,加強(qiáng)對(duì)國(guó)文和英文的教學(xué)。,堅(jiān)持?jǐn)?shù)理科目的優(yōu)越性。,課程必須符合我國(guó)多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時(shí)代精神。,華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。,技術(shù)和職業(yè)課程可按個(gè)別學(xué)校的需要增設(shè)。,這一方針在綱領(lǐng)中沒有,具體的提到。是否因?yàn)檫@已經(jīng)是大家所認(rèn)同的，因此在綱領(lǐng)中就不再贅述？,六大辦學(xué)方針,堅(jiān)持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會(huì)新文化。,加強(qiáng)對(duì)國(guó)文和英文的教學(xué)。,堅(jiān)持?jǐn)?shù)理科目的優(yōu)越性。,課程必須符合我國(guó)多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時(shí)代精神。,華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。,技術(shù)和職業(yè)課程可按個(gè)別學(xué)校的需要增設(shè)。,綱領(lǐng)在2。2項(xiàng)目中提出不同的看法。,學(xué)科發(fā)展應(yīng)關(guān)注學(xué)科之間的關(guān)連性和整合,性，學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，及,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。比如理科與文科的發(fā)展,需要平衡。,六大辦學(xué)方針,堅(jiān)持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會(huì)新文化。,加強(qiáng)對(duì)國(guó)文和英文的教學(xué)。,堅(jiān)持?jǐn)?shù)理科目的優(yōu)越性。,課程必須符合我國(guó)多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時(shí)代精神。,華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。,技術(shù)和職業(yè)課程可按個(gè)別學(xué)校的需要增設(shè)。,綱領(lǐng)1。2項(xiàng)可以解讀為此項(xiàng)使命的深化。在教育,革新這個(gè)項(xiàng)目里，綱領(lǐng)提出了學(xué)習(xí)應(yīng)該使一個(gè)人,更了解世界、了解他人和了解自己，進(jìn)而能夠和,諧生活與發(fā)展、更別人和平交流與和睦相處。,真正的教育應(yīng)當(dāng)是有利于個(gè)人發(fā)展，又有利于社會(huì),發(fā)展。,六大辦學(xué)方針,堅(jiān)持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會(huì)新文化。,加強(qiáng)對(duì)國(guó)文和英文的教學(xué)。,堅(jiān)持?jǐn)?shù)理科目的優(yōu)越性。,課程必須符合我國(guó)多元民族的共同利益，且應(yīng)具備時(shí)代精神。,華文獨(dú)立中學(xué)不能以政府考試為主要辦學(xué)目標(biāo)。,技術(shù)和職業(yè)課程可按個(gè)別學(xué)校的需要增設(shè)。,對(duì)此方針，有幾種不同的解釋：,1。有者認(rèn)為，獨(dú)中建議書沒有說明辦學(xué)目標(biāo)。,2。有者認(rèn)為，此方針說明應(yīng)以統(tǒng)考為辦學(xué)目標(biāo)。,3。有者認(rèn)為，這是為維護(hù)母語教育的辦學(xué)本質(zhì)。,但是實(shí)際的情況是獨(dú)中教育出現(xiàn)了多種考試的,要求，學(xué)生除了應(yīng)付統(tǒng)考，還要考政府考試和,其它考試（如A LEVEL，LCCI等等）。無論如何，,教改綱領(lǐng)已經(jīng)清楚提出要淡化應(yīng)試教育，落實(shí),素質(zhì)教育的目標(biāo)。,應(yīng)試VS素質(zhì),應(yīng)試教育是什么？,把教學(xué)的目的鎖定在訓(xùn)練學(xué)生以應(yīng)付考試。,考試成績(jī)是決定學(xué)生成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。,重智育而忽略了其它能力的培養(yǎng)。,綱領(lǐng)2.3及2.4項(xiàng)。,素質(zhì)教育是什么？,培養(yǎng)學(xué)生成人成才。,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。,重視教育過程。,教改綱領(lǐng)（乙）的部分將有更全面的闡述。,素質(zhì)教育,以學(xué)生為主，改善內(nèi)部班級(jí)管理，提升老師教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣向?qū)W。（陳正華：星洲）,人人都有機(jī)會(huì)受教育、人人都達(dá)到基本的教育水平、學(xué)生可根據(jù)自己的性向去發(fā)展。吳建成（教改初探）,注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要有多元方面的綜合課程。鄧日才（星洲）,全面提高公民思想品質(zhì)、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能。同時(shí)也培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。楊國(guó)瑞（教改初探）,教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。加強(qiáng)和改進(jìn)青少年的思想品德；著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；巴迅（南洋）,方向：全面教育、培養(yǎng)通才,知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)思維能力的培訓(xùn)。陳友信（教改初探）,培養(yǎng)創(chuàng)造力、獨(dú)立思維能力、語文能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、自學(xué)能力、也包括終身教育。楊泉（教改初探）,獨(dú)中的素質(zhì)教育應(yīng)該如何定義？又該如何落實(shí)？且聽接下來的綱領(lǐng)導(dǎo)讀。,演講完畢，謝謝觀看！,內(nèi)容總結(jié),教改綱領(lǐng)導(dǎo)讀（甲）前言。中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。中小學(xué)12年的教育是基本教育，獨(dú)中即為完成此種基本教育的母語教育。獨(dú)中兼授三語、吸收國(guó)內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐。獨(dú)中兼授三語、吸收國(guó)內(nèi)外的文化精華，為塑造馬來西亞文化的重要熔爐。獨(dú)中下則延續(xù)華文小學(xué)、上則銜接大專院校。課程發(fā)展必須關(guān)注小學(xué)的課程發(fā)展概況，。部分對(duì)發(fā)揚(yáng)文化的部分有。堅(jiān)持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會(huì)新文化。堅(jiān)持以華文為教學(xué)媒介，傳授及發(fā)揚(yáng)中華文化，塑造多元種族社會(huì)新文化。性，學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，及。更了解世界、了解他人和了解自己，進(jìn)而能夠和。諧生活與發(fā)展、更別人和平交流與和睦相處。但是實(shí)際的情況是獨(dú)中教育出現(xiàn)了多種考試的。要求，學(xué)生除了應(yīng)付統(tǒng)考，還要考政府考試和。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。教改綱領(lǐng)（乙）的部分將有更全面的闡述。演講完畢，謝謝觀看,