高考第一輪復(fù)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)詳解課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,高考第一輪復(fù)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)詳解,21、靜念園林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡，有處特依依。,23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。,24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。,高考第一輪復(fù)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)詳解高考第一輪復(fù)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)詳解21、靜念園林好，人間良可辭。,22、步步尋往跡，有處特依依。,23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。,24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),1931-1937-1945,民族,回顧日本近代侵華的歷史,隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，教育信息化進(jìn)程加快，我國(guó)教育信息化進(jìn)程已從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的初始階段進(jìn)入“教育與技術(shù)深度融,合”的深入應(yīng)用階段?；跀?shù)字星球系統(tǒng)的地理微課程就是在這種背景下形成的。,一、“微”理念,什么是微課程？國(guó)外的戴維?彭羅斯首創(chuàng)“一分鐘微視頻”，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。我們可以將其理解為微課程雛形。國(guó)內(nèi)胡鐵生首次提出“微課”這一概念。他認(rèn)為：微課是指按照義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。,基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理微課程（簡(jiǎn)稱“數(shù)字星球式微課程”）以數(shù)字星球系統(tǒng)為平臺(tái)，依據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教材，采用數(shù)字星球技術(shù)、PPT生成技術(shù)和錄播技術(shù)，對(duì)適合用數(shù)字星球系統(tǒng)演示的專題內(nèi)容進(jìn)行微教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)10分鐘左右，并錄制微視頻，最終開(kāi)發(fā)一系列“數(shù)字星球系統(tǒng)技術(shù)與地理專題內(nèi)容整合”的地理微課程資源。,二、“微”亮點(diǎn),（一）對(duì)教師而言,1.降低技術(shù)難度，實(shí)現(xiàn)資源共享,教師可以利用數(shù)字星球式微視頻來(lái)播放數(shù)字星球系統(tǒng)演示部分。微視頻制作也無(wú)需將課件與數(shù)字星球系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，只需將所需要的動(dòng)畫(huà)或圖片放入操作電腦里章目錄下即可。教師也可以共享資源，簡(jiǎn)化制作。,2.拓展使用范圍，變革教學(xué)方式,教師可將數(shù)字星球式微課程上傳于網(wǎng)，或拷貝給學(xué)生。課內(nèi)外學(xué)生都可觀察數(shù)字星球，教學(xué)方式創(chuàng)新。,3.維持原有環(huán)境，提高教學(xué)效率,教師由在地理專用教室操作轉(zhuǎn)變到在傳統(tǒng)教室播放微視頻，不僅降低對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性，而且減輕負(fù)擔(dān)，更有助于教師專心教學(xué)，提高教學(xué)效率。,（二）對(duì)學(xué)生而言,1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式就是他未來(lái)的生存方式、實(shí)踐方式、思維方式的一個(gè)縮影。學(xué)生課前學(xué)習(xí)地理微知識(shí)，突破重難點(diǎn)，將知識(shí)學(xué)習(xí)由課堂搬到了課外。同時(shí)，數(shù)字星球式微視頻中增加暫停提示，學(xué)生可以自主完成微學(xué)習(xí)方案，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。,2.突破視線束縛，調(diào)和觀察沖突,數(shù)字星球系統(tǒng)的轉(zhuǎn)動(dòng)束縛學(xué)生的持久觀察。而對(duì)數(shù)字星球仿真狀態(tài)錄屏下的微視頻，呈現(xiàn)數(shù)字星球畫(huà)面完整，不存在觀察死角，提高學(xué)生觀察的可視性。因數(shù)字星球演示需要關(guān)聯(lián)PPT，導(dǎo)致學(xué)生在觀看課件和數(shù)字星球系統(tǒng)之間產(chǎn)生矛盾。而數(shù)字星球式微視頻將課件和數(shù)字星球仿真呈現(xiàn)圖像結(jié)合，很好地調(diào)和了觀察矛盾，集中了學(xué)生的注意力。,3.拓展空間思維，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),數(shù)字星球式微課程可以讓學(xué)生觀看宇宙星空、全球事件、天文現(xiàn)象等很具立體感和動(dòng)態(tài)感的資源，大大拓展了學(xué)生的空間思維。數(shù)字星球式微課程將學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)在微視頻中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案作業(yè)，掌握地理方法，也樹(shù)立了地理事物是在不斷變化運(yùn)動(dòng)的地理思想。,（三）對(duì)家長(zhǎng)而言,家長(zhǎng)也可在線學(xué)習(xí)數(shù)字星球微課程輔導(dǎo)子女，既省去請(qǐng)家教的經(jīng)濟(jì)支出，又避免了沒(méi)有教師在場(chǎng)的無(wú)奈。,（四）對(duì)學(xué)校而言,學(xué)校想通過(guò)數(shù)字星球來(lái)動(dòng)態(tài)、立體地展現(xiàn)地理事物，但苦于經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有配備，可以利用數(shù)字星球式微課程實(shí)現(xiàn)。我們將設(shè)計(jì)好的數(shù)字星球微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，只要學(xué)校配備多媒體，下載視頻即可。,三、“微”局限,1.情境性“打折”,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察數(shù)字星球和微視頻的感受是不一樣的。學(xué)生觀看數(shù)字星球的微視頻，沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)和感受，大大降低了地理情境性。,2.化立體為平面+立體,數(shù)字星球本身是立體的，可利用錄屏軟件錄制仿真狀態(tài)下的,數(shù)字星球畫(huà)面，這種立體性就明顯降低。數(shù)字星球式微課程畢竟呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種視頻資源，它本身帶有平面性，所以立體性也打了折扣。,3.使用資源有限，縮小制作范圍,教材中不是所有地理知識(shí)都可以設(shè)計(jì)成數(shù)字星球式微課程。我們最好選擇地理教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)制作微課程。同樣也不是所有數(shù)字星球資源都適合用作數(shù)字星球微課程的題材。因?yàn)檫@些資源中有一些不具動(dòng)態(tài)立體的圖片，這也縮小了數(shù)字星球式微課程的可制作范圍。,四、“微”發(fā)展,在微時(shí)代的背景下，教師將地理課程制作成基于數(shù)字星球的,微視頻，符合時(shí)代快、易、簡(jiǎn)的需要。數(shù)字星球式微課程是對(duì)傳統(tǒng)教材的一種立體動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源補(bǔ)充。通過(guò)數(shù)字星球系統(tǒng)與專題地理內(nèi)容整合來(lái)進(jìn)行地理微課程資源開(kāi)發(fā)，不但可以提高數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學(xué)中的應(yīng)用水平，而且是對(duì)基礎(chǔ)地理教育改革的一種有意義嘗試。伴隨微時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字星球式微課程的發(fā)展也將越走越遠(yuǎn)。,新課標(biāo)為作文教學(xué)（79年級(jí)）提出了明確的方向：“要求學(xué)生說(shuō)真話。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體念；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征；力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)施幾年了，目前，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)離上述要求還有很大差距。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)落實(shí)新課標(biāo)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。,首先、要正視“教”的不足。目前語(yǔ)文教學(xué)中，部分老師重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，輕寫(xiě)作能力培養(yǎng)，備課、上課模式化，評(píng)價(jià)具有客觀性，而作文教學(xué)需要引導(dǎo)的內(nèi)容太多，蘊(yùn)涵字、詞、句、篇、章、語(yǔ)、修、邏、文等等，評(píng)價(jià)更是棘手。學(xué)生寫(xiě)作文的積極性不高，特別是進(jìn)入中學(xué)以后，同學(xué)們往往不知如何下手。由此反思我們平時(shí)的作文教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作的具體指導(dǎo)不夠重視，常常提出不合學(xué)生實(shí)際的要求，導(dǎo)致許多寫(xiě)作基礎(chǔ)本來(lái)不是很好的同學(xué)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，甚至厭惡寫(xiě)作文這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，源于語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，上作文課時(shí)敷衍了事，有的甚至根本不備課，只在黑板上寫(xiě)一個(gè)作文題目便讓學(xué)生寫(xiě)，批改也只是挑幾篇作文質(zhì)量較高的加以隨意性批閱。筆者認(rèn)為這與課程理念是相悖的。,其次、要知“寫(xiě)”的不足。目前，農(nóng)村中學(xué)生作文的現(xiàn)狀令人堪憂，其中最突出的問(wèn)題有：1、構(gòu)思馬虎、審題草率、偏題、跑題現(xiàn)象嚴(yán)重；2、中心散漫、觀點(diǎn)不鮮明、敘述詳略不當(dāng)、議論空泛乏力；3、文體概念不清，非驢非馬之類的所謂創(chuàng)新之作屢見(jiàn)不鮮；4、語(yǔ)言干癟蒼白，表述枯燥乏味，基本邏輯關(guān)聯(lián)照顧不周，病句、生硬句比比皆是；5、立意老套，觀點(diǎn)陳舊，見(jiàn)識(shí)膚淺；6、結(jié)構(gòu)混亂、前后矛盾，顛顛倒倒，；7、材料陳舊，事例平淡，蜻蜓點(diǎn)水而生拉硬拽現(xiàn)象比較普遍；8、局促小我，格調(diào)低迷、情感頹唐、卿卿我我與自我宣泄之作時(shí)有出現(xiàn)造成這些問(wèn)題的原因是非常復(fù)雜的，但關(guān)鍵一點(diǎn)是學(xué)生的積累普遍貧乏，說(shuō)直白一點(diǎn)，便是閱讀積累、生活積累不夠豐富。,第三、要探作文教學(xué)改革的路子。為切實(shí)提高作文教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師除寫(xiě)作方法、技巧的指導(dǎo)（如指導(dǎo)學(xué)生怎樣命亮麗的標(biāo)題、寫(xiě)精彩的開(kāi)頭、構(gòu)思奇巧的結(jié)構(gòu)、行文流暢、行文有文采等等）外，還應(yīng)重視閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的得力助手，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（包含語(yǔ)言文字的駕馭能力，語(yǔ)言交流的技巧、方法等）都在閱讀訓(xùn)練中能得到提升，如果把作文比做“輸出”，則閱讀就是“輸入”，學(xué)生能夠在無(wú)數(shù)次閱讀中獲得作文的有效信息。閱讀可提供學(xué)生作文的范例，這便是“借他山之石攻玉”之說(shuō)。從小的方面說(shuō)，可以借開(kāi)頭、結(jié)尾，借成功的過(guò)渡句子，借精彩的語(yǔ)句等；從大的方面說(shuō)，材料可以借，思考可以借，半成品的語(yǔ)言可以借等。這些都是依靠平時(shí)的閱讀完成的，一旦需要，可以把它借過(guò)來(lái)用在一篇文章里，寫(xiě)作時(shí)便不會(huì)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象了。同時(shí)閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的鑒賞能力。并且，閱讀可以幫助學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)作理論知識(shí)，學(xué)習(xí)他人駕馭語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力等等?？傊魑碾x不開(kāi)閱讀，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，以閱讀促寫(xiě)作，以寫(xiě)作帶閱讀，達(dá)到讀寫(xiě)雙豐收的效果。,第四、要引導(dǎo)學(xué)生重感性積累。生活是創(chuàng)作的源泉，是文章的表現(xiàn)對(duì)象。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)生活，積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的分析判別能力。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得了第一手的材料，作文時(shí)就能寫(xiě)出“寫(xiě)真人，訴真情”的貼近生活的優(yōu)秀作品。如何走近生活？我們認(rèn)為應(yīng)解決兩點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注、熱愛(ài)，練就一雙能捕捉生活細(xì)節(jié)的“好眼睛”，有一顆善良、公正、充滿情感的心。二是為學(xué)生鋪就一條在課內(nèi)利用書(shū)本閱讀認(rèn)識(shí)、在課外感受、體察而走近生活的路。,此外、要重視學(xué)生作文命題和批改的創(chuàng)新。如果教師隨意命題，將歷年的陳題、舊題拿出來(lái)，學(xué)生勢(shì)必敷衍成文，又怎能寫(xiě)出富有特色的作文呢？有次我布置作文老師來(lái)我家，不少同學(xué)用概述方法寫(xiě)了老師給我“補(bǔ)課”或“告狀”題材單一，內(nèi)容陳舊。在另一個(gè)班，我將題目改了一下：老師要來(lái)我家，題目多了一個(gè)字，學(xué)生思維活躍了，不少學(xué)生抓住“要”寫(xiě)了奢一來(lái)之前“我”的大量心理活動(dòng)。結(jié)果卻與猜測(cè)相反，行文波瀾起伏，描寫(xiě)細(xì)膩，不乏優(yōu)秀之作。至于作文批改，我們習(xí)慣的作文批改模式，往往是語(yǔ)文老師包辦，教師花上一、兩周時(shí)間批改，學(xué)生卻只看作文等級(jí)或批語(yǔ)，收效不大。在批改學(xué)生作文時(shí)，我一直嘗試教師批改與學(xué)生互改相結(jié)合。對(duì)作文中詞句、段落等多做旁批，是對(duì)是錯(cuò)，或精彩或失敗，讓學(xué)生多想幾個(gè)為什么，多品味老師和同學(xué)修改過(guò)的作文，通過(guò)改前、改后作文的對(duì)比，有針對(duì)性地指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到改前、改后作文之間的差距。學(xué)生同老師、其他同學(xué)一起讓自己的作文質(zhì)量得到提升，很容易感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，有的學(xué)生甚至主動(dòng)將改后的作文重新抄一遍，再請(qǐng)老師指點(diǎn)，這樣，一篇成功的作文往往就誕生了。學(xué)生體驗(yàn)到了作文升格的快樂(lè)，寫(xiě)作文也自然就會(huì)主動(dòng)了。,作文教學(xué)的過(guò)程是復(fù)雜的，在作文教學(xué)改革與研討中，要有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，我們還應(yīng)努力探索。,偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),1931-1937-1945,民族,回顧日本近代侵華的歷史,高考?xì)v史復(fù)習(xí),第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí),偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(1931-1945),學(xué)習(xí)要求:,、簡(jiǎn)述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、全面抗戰(zhàn)路線和游擊戰(zhàn)爭(zhēng),等歷史;知道正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的主要戰(zhàn)役;了解南京大屠,殺、日軍的細(xì)菌戰(zhàn)和毒氣戰(zhàn);了解中國(guó)共產(chǎn)黨七大。,2、理解抗戰(zhàn)的勝利及其意義。探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗,外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。,3、體會(huì)全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性。,用,四”歸納中國(guó)全面抗戰(zhàn),一對(duì)主要矛盾:,一條戰(zhàn)線(一條主因):,兩方意義,三個(gè)階段:,三大戰(zhàn)場(chǎng),四大會(huì)戰(zhàn)(初期):,閱讀下列材料,從材料中獲取有關(guān)信息,概括日本侵華的原因,日本,材料1日本統(tǒng)治集團(tuán)精心炮制的對(duì)外侵略擴(kuò)張的藍(lán)圖大陸政策。共確定了五,個(gè)侵略步驟:第一期征服中國(guó)的臺(tái)灣;第二期征服朝鮮;第三期征服中國(guó)的滿蒙地,方;第四期征服中國(guó)內(nèi)地;第五期征服世界,摘自中國(guó)現(xiàn)代史(下),材料2“帝國(guó)內(nèi)部現(xiàn)正痛切體驗(yàn)生產(chǎn)力之不足,生產(chǎn)設(shè)備之不足,原料之不足,及蓄積資本之不足。凡此均需開(kāi)始新的戰(zhàn)爭(zhēng),俾有所補(bǔ)充;而國(guó)內(nèi)不穩(wěn)勢(shì)力之高漲,罷工之狂瀾,亦需發(fā)動(dòng)內(nèi)外舉國(guó)之戰(zhàn)爭(zhēng),以期平靖,摘自三十年代日本的一秘密文件,材料3按照這個(gè)國(guó)策,日本帝國(guó)主義大力擴(kuò)充軍備。一九三七年度日本政府預(yù)算,總額為三十多億日元,其中直接軍費(fèi)支出占百分之四十以上。中日開(kāi)戰(zhàn)前,陸軍已,發(fā)展到十七個(gè)常備師團(tuán),共約三十八萬(wàn)人,此外還有預(yù)備役和后備役戰(zhàn)斗兵一百六,十多萬(wàn)人。飛機(jī)共有二千七百架。海軍共有艦艇約一百九十余萬(wàn)噸。同時(shí),還大規(guī),模地?cái)U(kuò)充軍事工業(yè),發(fā)展航空和海運(yùn)事業(yè),振興貿(mào)易,統(tǒng)制電力等,摘自中國(guó)現(xiàn)代史(下),日本方面:,滅亡中國(guó),稱霸西太平洋是日本的既定國(guó)策,擺脫國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)危機(jī)