任務(wù)驅(qū)動(dòng) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 在央視推出的?中國(guó)漢字聽寫大會(huì)?上，許多小選手的表現(xiàn)令人贊嘆，他們的根本功之扎實(shí)，識(shí)字量之大，聯(lián)想猜詞能力之強(qiáng)，都超出了他們的年齡范疇。這種表現(xiàn)，如果沒有大量的課外閱讀，是難以掌握、理解如此之大的詞匯，更不可能現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)想象力來完成對(duì)一些詞語的推斷。他們超大的閱讀量，絕不是被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)能夠到達(dá)的。由此看來，“鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是很有必要的。 一、明確任務(wù)，引導(dǎo)自主探究行動(dòng) 初中生相對(duì)小學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的能力要強(qiáng)，但學(xué)生間自主學(xué)習(xí)能力的差異也較大。這就要在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力時(shí)考慮個(gè)體差異，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中既考慮整體任務(wù)，又要充分發(fā)揮同伴互幫互助的作用，使不同層面的學(xué)生都有所提高。因此，在前幾次的活動(dòng)中，要與學(xué)生一道來確定具體任務(wù)，并協(xié)助小組內(nèi)的任務(wù)分解。以人教版七年級(jí)上冊(cè)語文的第一次語文綜合性學(xué)習(xí)漫游語文世界為例，任務(wù)分配指導(dǎo)簡(jiǎn)介如下： 1.確定活動(dòng)的主要內(nèi)容。指導(dǎo)閱讀活動(dòng)提示并聯(lián)想：生活中的語文有哪些？學(xué)生合作后歸納：對(duì)聯(lián)，歇后語，廣告，標(biāo)語，店名，街頭中的錯(cuò)別字，網(wǎng)絡(luò)用語，外來語，家庭成員用語 2.分解任務(wù)到各組。確定活動(dòng)的總籌劃人，做好設(shè)想及各組任務(wù)的分配安排，并將任務(wù)安排給相應(yīng)的責(zé)任人。 3.各組再分解任務(wù)。各組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，組內(nèi)分工。如對(duì)聯(lián)，可以分別搜集對(duì)聯(lián)的由來、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)、春節(jié)對(duì)聯(lián)集錦、名聯(lián)欣賞等，我們也來對(duì)對(duì)子；如廣告語，學(xué)生天天都能接觸到的，可以分別搜集廣告知識(shí)、廣告賞析、廣告中的修辭等。 二、驗(yàn)收任務(wù)，享受自主學(xué)習(xí)成果 對(duì)于初中學(xué)生而言，如果只布置任務(wù)而不去檢查，一局部人就會(huì)偷懶，進(jìn)而涉及到整體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用就不大了，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也就成了空話。如果及時(shí)開展活動(dòng)，除了有檢查催促的作用外，更主要的是在互相展示活動(dòng)成果中到達(dá)“分享蘋果的目的，通過交流互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相提高。所以，在驗(yàn)收任務(wù)階段，不能吝惜時(shí)間，要盡可能地讓全體學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。 1.設(shè)計(jì)好形式。由主籌劃人與相關(guān)人員來安排確定展示的形式，如有的采用晚會(huì)的形式，由幾名主持人穿插進(jìn)行，還有的采用演講、辯論、手抄報(bào)、表演等形式。相對(duì)而言，綜合性的集說、唱、演于一體的形式還是多些。 2.展示以小組為單位。在任務(wù)分配時(shí)，各小組的具體任務(wù)已經(jīng)確定，小組成員圍繞具體任務(wù)搜集不同的內(nèi)容。如人教版七年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)?馬的世界?中，可設(shè)計(jì)很多的任務(wù)：賞馬、講馬的故事、寫馬、畫馬、贊馬等。其中如講馬，就可以分成馬的故事、馬的介紹、馬的成語、馬與人的生活、馬的過去等。小組可以用自己的方式來進(jìn)行展示，與主籌劃人事先溝通好即可。 3.教師重在指導(dǎo)。在驗(yàn)收過程中，教師以指導(dǎo)者和督導(dǎo)者的身份，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，保證活動(dòng)正常有序地開展，防止學(xué)生放任自流、影響展示的效果。 三、反思任務(wù)，改良自主學(xué)習(xí)的方式 當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師和學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供有針對(duì)性的反應(yīng)信息。這樣做既可以幫助他們了解自身的學(xué)習(xí)情況，還可以使他們了解其學(xué)習(xí)能力的提高程度，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于今后更好地學(xué)習(xí)。主要可采用以下評(píng)價(jià)： 1.小組自評(píng)。圍繞分配的任務(wù)以及本組完成情況、個(gè)人參與情況、小組合作情況、應(yīng)改良的方面等來展開自評(píng)，這是一個(gè)自己評(píng)價(jià)自己的過程。對(duì)于初中生來說，自我意識(shí)增強(qiáng)，有效的自我評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使其對(duì)自己的行為進(jìn)行檢查和修正，逐步到達(dá)自我的完善。 2.他人評(píng)價(jià)。包括教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)等。評(píng)價(jià)時(shí)主要采用提建議的方式，對(duì)缺乏的地方要提出改良的意見，不進(jìn)行批判式的評(píng)價(jià)，要有意放大做得好的方面，這樣有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，會(huì)促使自主學(xué)習(xí)上一個(gè)新臺(tái)階。 當(dāng)然，盡管語文綜合實(shí)踐是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)為主要活動(dòng)方式，是形成“自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的推進(jìn)作用，但要切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力，還要在語文教學(xué)中不斷運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，不斷進(jìn)行強(qiáng)化。 參考文獻(xiàn) 【1】?義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?。 【2】劉蒙 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法.科技信息，2021，9。 【3】龐維國(guó) “自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社，2002。 【4】?中學(xué)教育心理學(xué)?.全國(guó)教育院教材，人民教育出版社。 【5】蘇霍姆林斯基?把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子?。