教導(dǎo)處范文之“合作達(dá)標(biāo)” 教學(xué)實(shí)施方案

教導(dǎo)處范文之“合作達(dá)標(biāo)” 教學(xué)實(shí)施方案 開展“分組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)活動(dòng)是深化基礎(chǔ)教育課程改革的需要。課堂教學(xué)中學(xué)生能力生成性不強(qiáng)、合作探究的針對(duì)性不夠、學(xué)法指導(dǎo)不到位等，已成為課程改革深化提高的瓶頸因素。必須通過課堂教學(xué)的再聚焦，課堂教學(xué)研究的再加強(qiáng)，進(jìn)一步改進(jìn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。開展“分組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”主要手段就是提高課堂教學(xué)效益。道理很簡(jiǎn)單，優(yōu)課率提高了，課堂教學(xué)效益也就高了，優(yōu)生也就必然多了。全校教師要進(jìn)一步提高對(duì)“分組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到要減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)就要向課堂教學(xué)要效益，力爭(zhēng)把每一節(jié)都上成優(yōu)課。只有這樣才能真正做到減負(fù)不減質(zhì)、減負(fù)更優(yōu)質(zhì)。規(guī)范課程開設(shè)，開足開齊課程，全面提高教育質(zhì)量。一、學(xué)習(xí)研討，了解開展“分組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)活動(dòng)的操作流程學(xué)校以學(xué)科年級(jí)組為單位，統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)科組制訂學(xué)期計(jì)劃，把任務(wù)落實(shí)到人。二、整合資源，放大開展“分組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)活動(dòng)的效應(yīng)（一）改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，必須從課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)入手。1、優(yōu)化集體備課環(huán)節(jié)。思路要清。各年級(jí)要把集體備課落在實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科集體備課的管理，加大對(duì)個(gè)人備課的督查。特別是教師的課后反思，要針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行，反思自己的教，反思學(xué)生的學(xué)。教師要超周備課，學(xué)校要提前做出安排。目標(biāo)要準(zhǔn)。集體備課時(shí)要做到“四問”。一問有沒有把教學(xué)活動(dòng)的開展定位在學(xué)生的學(xué)上，做到以學(xué)為主；二問是否按單元或章節(jié)要求確定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；三問采取了什么措施落實(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；四問學(xué)生的技能和素養(yǎng)形成了沒有。強(qiáng)化對(duì)集體備課過程的監(jiān)控。學(xué)校要進(jìn)一步建立健全教研活動(dòng)制度，明確責(zé)任。教干不僅要參與教師的集體備課，而且要深入課堂聽教師的先導(dǎo)課，全程參與，全程監(jiān)控。力爭(zhēng)做到目標(biāo)有效、環(huán)節(jié)有效、活動(dòng)有效、指導(dǎo)有效、訓(xùn)練有效，堅(jiān)決避免集體備課流于形式的現(xiàn)象。2、優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，起點(diǎn)準(zhǔn)，穩(wěn)步走，嚴(yán)要求。要正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；要把握好教師的教與學(xué)生學(xué)的“度”，控制好學(xué)習(xí)要求的難度與思維的坡度，保障學(xué)生自主發(fā)展的空間；要面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的差異性，滿足不同學(xué)生個(gè)體對(duì)教學(xué)的需求。要及時(shí)檢測(cè)和評(píng)析，及時(shí)跟蹤、補(bǔ)救，做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。3、優(yōu)化作業(yè)的布置與批改。作業(yè)布置數(shù)量要精，質(zhì)量要高，要留給學(xué)生自由思維的空間和補(bǔ)習(xí)弱科的有效時(shí)間，努力做到“三布置三不布置”：不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性作業(yè)。同時(shí)要重點(diǎn)抓好作業(yè)完成的時(shí)間以及批改的精度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行及時(shí)的集體或個(gè)別補(bǔ)救。4、優(yōu)化檢測(cè)和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。對(duì)課堂跟蹤、當(dāng)日練習(xí)、每周檢測(cè)、單元過關(guān)，要從試題質(zhì)量上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，把重點(diǎn)落在掌握學(xué)情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題四個(gè)環(huán)節(jié)上，對(duì)于每一次知識(shí)的考查，每個(gè)教師要寫出試題分析，搞好各種檢測(cè)的總結(jié)交流，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)知識(shí)弱點(diǎn)，進(jìn)行二次過關(guān)，直至學(xué)生掌握熟練為止。同時(shí)也要抓好輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在輔導(dǎo)目標(biāo)的制定與達(dá)成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學(xué)生的知識(shí)和能力水平不斷提高。（二）實(shí)施“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)基本模式?！跋葘W(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是課堂教學(xué)的總體要求，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的主要依據(jù)?！跋葘W(xué)后教”看的是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，“合作探究”看的是教學(xué)方式的選擇，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”看的是效果的體現(xiàn)。一切教學(xué)活動(dòng)的開展要切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生的“學(xué)”組織課堂教學(xué)：1、先學(xué)后教。把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)；如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開展合作、探究學(xué)習(xí)；個(gè)人探究和合作學(xué)習(xí)仍存在問題，教師才去教。2、以學(xué)定教。課堂教學(xué)中教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動(dòng)態(tài)的融合到一起。要根據(jù)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式確定現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。教師教什么和怎樣教，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定。教師的課前教案是一種預(yù)案。3、多學(xué)少教。教師要把課堂的時(shí)間和課堂的空間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)掌握的或能通過自學(xué)掌握的內(nèi)容，要少教甚至不教。學(xué)生處于“憤”和“悱”狀態(tài)的問題要必須教。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容生疏，沒有相關(guān)知識(shí)積累和生活體驗(yàn)的，要多教。4、以學(xué)論教。對(duì)于一堂課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教師要從看自己的教，轉(zhuǎn)到看學(xué)生的學(xué)上，要看這一堂課學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)、能力訓(xùn)練了多少等，確定自己課堂教學(xué)的優(yōu)劣。要從學(xué)生課堂上的活動(dòng)狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)，反思自己的課堂教學(xué)。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求是：基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)、基本技能達(dá)標(biāo)，做到堂堂清，不留欠賬。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的主體是學(xué)生，要按照“以學(xué)為主”的教學(xué)原則，確立當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)方法：或先學(xué)后教；或自學(xué)輔導(dǎo)；或分組合作；或精講精練；或探究體驗(yàn)；或講練結(jié)合；或展示交流等等。（三）積極探索不同課型的結(jié)構(gòu)特征，努力構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂教學(xué)組織形式。要在實(shí)施“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型，構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。1、新授課。要針對(duì)學(xué)生的疑難問題、易混淆的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并通過討論、合作的形式解決。要進(jìn)一步整合討論時(shí)間，引發(fā)學(xué)生思維交鋒。討論的內(nèi)容和形式要根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生認(rèn)知水平安排，減少無效討論。課堂上要保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，以保證課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。2、講評(píng)課。講評(píng)課的重點(diǎn)在于歸類講評(píng)，舉一反三。講評(píng)時(shí)要做到三個(gè)結(jié)合：典型性和一般性相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生作業(yè)或答卷中出現(xiàn)的共性問題和典型性問題，精心設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容，從而統(tǒng)帥和帶活對(duì)一般知識(shí)的理解掌握；知識(shí)和能力相結(jié)合，講評(píng)時(shí)重點(diǎn)在方法、思路、技巧等方面作文章；課內(nèi)和課外相結(jié)合，要有意識(shí)地把課內(nèi)講評(píng)的內(nèi)容，通過有目的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，把問題延伸到課外，使學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)的渠道、豐富學(xué)習(xí)的信息，提高自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。3、復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課要克服兩種傾向：一種是教師放棄了主動(dòng)組織指導(dǎo)的責(zé)任，用做題或完成作業(yè)代替教師主導(dǎo)下的復(fù)習(xí)；一種是教師一言堂，進(jìn)行“水過地皮濕”式的過場(chǎng)式復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要具有針對(duì)性，體現(xiàn)鞏固性，著眼發(fā)展性，要設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。4、自習(xí)課。自習(xí)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生個(gè)體查漏補(bǔ)缺、促優(yōu)補(bǔ)弱，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力持續(xù)增長(zhǎng)的有效空間，不允許出現(xiàn)學(xué)科教師侵占自習(xí)課或者把自習(xí)課當(dāng)成講授課的現(xiàn)象。5、預(yù)習(xí)課。只有預(yù)習(xí)的充分，才有展示的精彩。結(jié)合每一學(xué)科的特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)什么、怎樣預(yù)習(xí)、達(dá)到怎樣的預(yù)習(xí)效果這三個(gè)方面上下功夫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。三、合作達(dá)標(biāo)教學(xué)具體實(shí)施1、全面啟動(dòng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革學(xué)校統(tǒng)一印制“萊州雙語(yǔ)合作達(dá)標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料”，指導(dǎo)教師按照小組合作當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本要求進(jìn)行備課改革；積極推行小組合作當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂基本模式和主要方法體系，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教務(wù)處審查各學(xué)校的實(shí)施方案。2、強(qiáng)化教研組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用充分發(fā)揮教務(wù)處及教研組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造性地開展專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)工作。要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，按照計(jì)劃定期參與備課、指導(dǎo)教師編寫教學(xué)案，跟蹤教師聽課、評(píng)課，引領(lǐng)教師盡快掌握小組合作當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)、為教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。3、實(shí)施典型帶動(dòng)策略“榜樣的力量是無窮的”，在全校全面推行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的進(jìn)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)小組合作當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)學(xué)科組，學(xué)年末評(píng)選2名學(xué)科帶頭人，評(píng)選課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人和學(xué)科組。通過開展教科研活動(dòng)充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶頭作用。4、組織開展小組合作當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革研討活動(dòng)依據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)，開展一系列卓有成效的教科研活動(dòng)，保障當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的正確方向，促進(jìn)教學(xué)改革健康、有序的發(fā)展。通過科學(xué)的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革過程性評(píng)價(jià)，全面掌握教學(xué)改革的實(shí)施情況。5、深化備課改革與課堂教學(xué)模式、方法改革?？偨Y(jié)半年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，深化教學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)、探索應(yīng)用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本模式的初步經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)規(guī)范備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)、向課堂教學(xué)細(xì)節(jié)要質(zhì)量。尋求課堂教學(xué)模式和方法體系的新突破尋求課堂教學(xué)模式和方法體系的新突破。6、繼續(xù)開展課堂教學(xué)大比武評(píng)選活動(dòng)制作第八小學(xué)小組合作當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本要求，開展教學(xué)大比武講課、評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的先進(jìn)典型。7、強(qiáng)化當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革校本研訓(xùn)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)改革典型的作用。一是總結(jié)推廣優(yōu)秀教師教學(xué)改革的基本經(jīng)驗(yàn)。二是不斷地組織優(yōu)秀教師上示范課，引導(dǎo)廣大教師積極學(xué)習(xí)、應(yīng)用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)改革引向深入。8、深入開展當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究活動(dòng)組織小組合作當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學(xué)案、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，深化小組合作當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革。