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《口耳目》教案設(shè)計 (人教版一年級上冊)

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《口耳目》教案設(shè)計 (人教版一年級上冊)

口耳目教案設(shè)計 (人教版一年級上冊)設(shè)計說明 古人以圖形作為文字使用,這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來,易于學(xué)生記憶字形,了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體,對于圖畫情有獨鐘。因此,本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境,以圖畫貫穿識字教學(xué)過程,讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形,感知字義,并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。 課前準(zhǔn)備 1.多媒體課件,生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師) 2.生字卡片,學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生) 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)言:同學(xué)們,你們都看過動畫片機器貓吧?機器貓有一個神奇的寶貝“時光機”。只要坐上時光機,我們就可以回到過去。今天,我們一起坐上時光機到古代去看一看。 2.課件出示一個古代人物畫像。引言:咦?這個人好像缺少了一些器官。哦,原來它們在老師的桌面上,我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎? 3.互動活動:師生板前活動,拼貼器官。 設(shè)計意圖:人們常說:“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動,富于幻想,喜歡動畫人物,用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課,是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。 二、學(xué)習(xí)生字,掌握音、形、義 1.認(rèn)識象形字。 (1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 (2)教師小結(jié):這些很像圖畫的符號,是古時候的一種文字,叫做象形字。 2.圖文對照,指導(dǎo)識記“目”“足”。 (1)對照圖畫和文字,猜猜它們是什么字? (2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。 (3)教師相機點撥,引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意: 目:教師出示“目”的字理演變圖,簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較,找出“目”的字形與實物的聯(lián)系:外面的表示眼眶,里面的兩橫表示眼珠。 足:學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖,說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。 (4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”,并擴詞。 (5)教師小結(jié):認(rèn)真觀察圖畫,找一找圖畫和生字的聯(lián)系,我們就能了解這個生字的意思,也能猜出它的讀音,還能記住這個生字的字形呢! 3.小組合作,自主識記“口”“耳”“手”。 (1)課件出示三個字的字理圖。小組合作,商議識字方法,教師巡視,點撥指導(dǎo)。 (2)匯報交流。 預(yù)設(shè): 口:象形字識記?!翱凇弊珠L得就像我們的嘴。 數(shù)筆畫識記。第一筆是豎,第二筆是橫折,第三筆是橫。 用一用?!翱凇笨谒㈤_口、口袋等,我能用它說一句話看到紅燒肉我就流口水。 耳:比較識記?!岸焙汀澳俊遍L得很像,“耳”的兩個長橫都出頭,右邊的長豎下面出頭。 用一用?!岸倍?、耳聾、耳朵等,我能用它說一句話我很喜歡吃木耳。 手:數(shù)筆畫識記。第一筆是撇,第二筆和第三筆都是橫,第四筆是彎鉤。 用一用。“手”左手、右手、雙手等,我能用它說一句話我有一雙能干的手。 4.游戲鞏固。 (1)連一連。 將金文、小篆、楷書分成三組,請學(xué)生“連連說說”,看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連,同桌對照,講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。 (2)游戲。 學(xué)生有的拿圖畫,有的拿楷書,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到對應(yīng)的朋友??勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。 設(shè)計意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計,猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情,小組合作在觀察和交流中感知字義,了解字形,使學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué),為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。 三、朗讀小文,認(rèn)識“站”“坐” 1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖,你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站 坐) 2.教師板書兩個生字(站、坐),指生朗讀,并做出相應(yīng)的動作。 3.課件出示兩個生字的字理圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察: 站:左邊是一個人站立著,右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。 坐:兩個人坐在一堆土上。 4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字,并擴詞,說一句完整的話。 5.討論:我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢,才是健康文明的呢? 6.出示小短文,自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。 設(shè)計意圖:語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“識字與寫字”中提到,要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,并學(xué)習(xí)獨立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時,教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié),使學(xué)生學(xué)得興趣盎然,并對漢字的演變產(chǎn)生興趣,更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。 四、指導(dǎo)書寫 1.課件出示田字格,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”,一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。 3.教師范寫生字,學(xué)生一邊觀察一邊書空,然后在書中描紅練寫。 4.教師點評,重點注意“口”上大下小,不要把“口”寫成方塊;“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離,“手”注意彎鉤要寫在豎中線上,第二橫是長橫,寫在橫中線上。 設(shè)計意圖:初次書寫,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?!叭謱?,七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫,認(rèn)識字形結(jié)構(gòu),為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。 五、拓展延伸 1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)識了哪些生字? 2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事? 設(shè)計意圖:學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用,產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感,更對五個生字進(jìn)行了鞏固。 教學(xué)反思 1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。 根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,我采用多種有趣的形式識字,如請學(xué)生猜一猜,指一指,連一連,給生字編兒歌等,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字,使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。 2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始,我沒有直接給孩子們講什么是象形字,而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連,然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流,把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

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