巧用遠(yuǎn)程協(xié)作課題模式小試牛刀

巧用遠(yuǎn)程協(xié)作課題模式小試牛刀順德區(qū)五沙小學(xué) 馮樹棠內(nèi)容摘要：本文主要介紹了遠(yuǎn)程協(xié)作課題模式的活動形式的主要種類和具體如何落實這些活動形式。力求深入淺出地闡述遠(yuǎn)程協(xié)作課題模式的個中理念。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程協(xié)作課題 模式 活動形式既然“Harris設(shè)計了遠(yuǎn)程協(xié)作課題（Tele-collaborativeProjects）模式，提出了活動結(jié)構(gòu)理論?！蹦軌蝻L(fēng)摩全球，那么它必定有適合我們學(xué)習(xí)研究和借鑒模仿的可取之處。我利用它山之石結(jié)合個人實際進(jìn)行一些大膽的拋磚引玉。進(jìn)行一番關(guān)于遠(yuǎn)程協(xié)作課題模式當(dāng)中的具體活動形式的嘗試探討。希望能夠帶給自己和大家一點教學(xué)靈感，擦出一些火花。第一種活動形式是創(chuàng)建全區(qū)主題教室。這是一種群體對群體的交流，通常會以一種合作的方式針對某一個課程主題，學(xué)生在不同的教室對一個主題作雙向的溝通與交流。比如現(xiàn)在十分重視家庭親子教育，不妨就設(shè)計一個關(guān)于如何進(jìn)行家庭親子教育最優(yōu)化的主題子網(wǎng)頁，然后再設(shè)立一些專項超級鏈接，例如“親子教育趨勢”、 “親子教育模式”、“ 親子教育典故”、“ 親子教育歷史”、 “親子教育討論臺”、“ 親子教育原則”等等子菜單。而為了激發(fā)廣大網(wǎng)民的積極參與，在“親子教育討論臺”這個菜單里附設(shè)一個關(guān)于家庭同樂齊參與的“親子教育提點子”和“親子教育知多少”諸如游戲性質(zhì)的專題欄目，讓家長和孩子共同在輕松愉快的氛圍中學(xué)到教育方法和更新教育理念，做到“寓教于樂”的原則。這樣不僅提高網(wǎng)站店擊率，提高知名度；而且發(fā)揚了“全員參與”的奧運精神。第二種活動形式稱為組成網(wǎng)絡(luò)學(xué)輔系統(tǒng)。這一類的網(wǎng)站通常是學(xué)生探索某一個問題，在問題的探索中由較有經(jīng)驗的人擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教師來指導(dǎo)學(xué)生解決問題。這個網(wǎng)站要增加“心理輔導(dǎo)”這個專門欄目，因為如今社會的多元化令未成年人和成人多在內(nèi)心積壓了形形色色的障礙及負(fù)擔(dān)，而且在人生旅途上肯定遇到各種挫折，肯定有不成熟的認(rèn)識，需要和別人傾訴。所以十分有必要設(shè)立“心理輔導(dǎo)”這個專門欄目，使人們能夠及時化解心中怨恨和不良情緒，這些東西在專家的耐心開解下迎刃而解；為社會和家庭減少許多負(fù)面影響，從而使社會越來越和諧，發(fā)展越來越迅猛。其中邀請熱心青少年解決困惑的心理專家擔(dān)任專場指導(dǎo)。這個網(wǎng)站另外要增加必不可少“學(xué)科解疑”這個專門欄目，首先邀請各個學(xué)科帶頭人或者全國著名專家擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)特邀嘉賓作現(xiàn)場技術(shù)顧問，通過視頻作面對面的交流，讓專家及時排解莘莘學(xué)子存在的疑難雜癥，讓他們能夠乘風(fēng)破浪，走可持續(xù)發(fā)展的道路。第三種活動形式是推廣通訊田野教學(xué)模式。通訊田野教學(xué)是把田野教學(xué)活動過程與成果記錄在網(wǎng)站上，并引導(dǎo)其他人利用網(wǎng)站做虛擬的田野教學(xué)。這種模式對“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行大力鋪展，讓它有發(fā)揚光大的機(jī)會。在如今的“綜合實踐”和“品德與社會”、“自然”等操作性強(qiáng)的學(xué)科中，它大有用武之地。其實甚至是語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科也可以利用這個手段開展網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)。比如，“科學(xué)”課中有許多小實驗，可以讓學(xué)生分組各自負(fù)責(zé)一個小實驗，然后讓有進(jìn)行實驗的小組在網(wǎng)站整理第一手資料，請網(wǎng)站管理員設(shè)計一個科學(xué)實驗虛擬網(wǎng)頁，請其他小組依據(jù)他們提供的模塊進(jìn)行類似的實驗，這樣就節(jié)省大量的收集資料的時間和理順許多錯綜復(fù)雜的關(guān)系。它十分適應(yīng)當(dāng)前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的趨勢，而且能夠讓全體學(xué)生都有參與實踐的機(jī)會及從中學(xué)到相關(guān)操作技巧的習(xí)慣。第四種活動形式叫做開展學(xué)伴反饋活動。學(xué)伴反饋活動是指網(wǎng)站中學(xué)生發(fā)表作品并邀請其網(wǎng)站的學(xué)生給予反饋信息。學(xué)生是朝氣蓬勃的未來接班人，他們同樣需要鼓勵與贊賞，也是希望有成就感的群體，所以他們迫切需要有一個展示才華的舞臺，如果在網(wǎng)站上設(shè)置一處作品欣賞的專題網(wǎng)頁，那么他們回踴躍發(fā)表作品、其他同學(xué)也會評價和反思，甚至借鑒學(xué)習(xí)并更新?lián)Q代。這里的作品包羅萬丈的。例如生活作文、繪畫作品、電腦作品、英語靈感臺、攝影風(fēng)采、手工創(chuàng)作等等。一旦有同學(xué)上載作品，該網(wǎng)站的會員就在“噴水臺”一板中實行網(wǎng)上交流，讓當(dāng)事人及時掌握他人對作品的優(yōu)劣之處，因為俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，所以讓別人提出寶貴意見是追求精益求精的一條捷徑。第五種活動形式被喻為實施平行問題解決模式。兩個教室的學(xué)生一起解決一個問題，學(xué)生在不同的網(wǎng)站獨立的活動，然后分享活動的方法以及結(jié)果。這種模式能夠恰到好處地利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，首先學(xué)生參與因特網(wǎng)上的搜索與信息整理，并且加工成自己的作品；然后在校園網(wǎng)中專門屬于自己班級交流平臺作這些作品的分享過程。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力，又可以發(fā)揚團(tuán)體協(xié)作精神，促進(jìn)整體均衡發(fā)展。第六種活動形式是實行接力創(chuàng)造活動。同步或非同步的方式，由不同教師的學(xué)生接龍完成一篇文章、詩、歌曲創(chuàng)作等等。例如，學(xué)校設(shè)立作文?？?，各個年級的學(xué)生由上而下的選送經(jīng)過學(xué)生他評加上科任、語文科組長師評出來的優(yōu)秀作文，然后由語文科組審核，再由電腦教師錄入；接著將作品公布在校園網(wǎng)的學(xué)生競賽那個欄目，讓同學(xué)們按照自己設(shè)想的主題進(jìn)行分類，把最佳歸類結(jié)果公布在“學(xué)生競賽”的“作文精粹”里。除了設(shè)立作文?？膺€可以添加“現(xiàn)代詩歌專集”、“兒童歌曲創(chuàng)作”、“游戲創(chuàng)新”等等專欄。這些專欄一切目的都是為了調(diào)動學(xué)生參與思維能力的訓(xùn)練，同時強(qiáng)化綜合潛能的開發(fā)。第七種活動形式叫鋪開社區(qū)行動。社區(qū)行動是利用網(wǎng)站來實踐人道主義以及文化綜合素質(zhì)的精神，這類的計劃通常以千真萬確的問題為實例，借以集合全部關(guān)心中心專門議題的所有人并開展行動。針對本社區(qū)的現(xiàn)實狀況，我們可以創(chuàng)設(shè)一些“治安大家談”“圍棋文化”“象棋天地”“龍舟網(wǎng)游”等專欄，借此發(fā)動全員參與，共同提高整體區(qū)域成員的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。以上關(guān)于遠(yuǎn)程協(xié)作課題模式的具體活動形式其實可以歸納為三大類，分別是人際交流、信息搜集和問題解決。其中全區(qū)主題教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)輔屬于人際交流這個范圍，通訊田野教學(xué)模式包括在信息搜集之內(nèi)，學(xué)伴反饋活動、平行問題解決模式、接力創(chuàng)造活動、社區(qū)行動屬于問題解決這個范疇。其實還有網(wǎng)絡(luò)筆友、網(wǎng)絡(luò)座談、網(wǎng)絡(luò)問答、信息交換、電子出版物、聯(lián)合資料分析、信息查找、模擬等活動形式供我們鋪陳出新的。無論哪種具體活動形式，都是根據(jù)自己的地區(qū)和學(xué)校實際情況進(jìn)行使用和借鑒的，只要能夠改善文明和諧狀態(tài)，那么它就有利用的價值；所以我們要因地制宜地引用它山之石，力求能夠做到取長補(bǔ)短，達(dá)到盡善盡美的終極目標(biāo)。由于遠(yuǎn)程協(xié)作課題模式完全吻合“高難度教學(xué)的原則、高速度教學(xué)的原則、理論知識起指導(dǎo)作用的原則、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則、使全班學(xué)生包括“后進(jìn)生”都得到發(fā)展的原則”這些要求，所以，它是一個相當(dāng)理想的教學(xué)模式。