國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》形考任務(wù)3試題及答案

國家開放大學(xué)電大學(xué)前教育原理形考任務(wù)3試題及答案國家開放大學(xué)電大學(xué)前教育原理形考任務(wù)3試題及答案 題目1 填空題01.學(xué)前教育肩負(fù)著保育學(xué)齡前兒童，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務(wù)。 題目2 填空題02、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題 題目3 填空題03.確保學(xué)前教育供給充足、充分實現(xiàn)其公益性的根本保障是政府保障 題目4 填空題04.標(biāo)志著社會學(xué)前教育正式建立的是張之洞創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。 題目5 填空題05.我國第一所公立幼兒園于1903年建立在湖北武昌 題目6 填空題06.福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲、感官的游戲和精神的游戲 題目7 填空題07.蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派主要以其鮮明的政治主張為標(biāo)識，重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的工作是其特色。 題目8 填空題08.近現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴 題目9 填空題09.西周宮廷建立的宮廷學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是孺子室 題目10 填空題10.20世紀(jì)40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項，又稱物質(zhì)活動，即健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)活動 題目11 填空題11.蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓(xùn)練、實際生活練習(xí)、感覺練習(xí)和初步知識教育 題目12 填空題12、中國近現(xiàn)代學(xué)前教育理論流派的特點是學(xué)習(xí)借鑒國外學(xué)前教育理論，探索中國化的學(xué)前教育理論。 題目13 填空題13.蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭 題目14 名詞解釋01.學(xué)前教育學(xué) 1、學(xué)前教育：學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于掲示學(xué)前教育規(guī)律，講述學(xué)前教育的原則、方法。 題目15 名詞解釋02.家庭學(xué)前教育 2、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實施的保育和教育。 題目16 名詞解釋03.社會學(xué)前教育 3、社會學(xué)前教育：社會學(xué)前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對學(xué)齡前兒童實施的保育和教育。 題目17 名詞解釋04.觀察法 4、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料研究方法。 題目18 簡答題01. 簡要說明學(xué)前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法和實驗法。 1、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。 文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對象資料的研究方法。 調(diào)查法：調(diào)查法是以訪談、問測驗等間接手段獲取某一學(xué)前教育和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。 實驗法：實驗法是根據(jù)研究假設(shè)，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段探索、驗證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。 題目19 簡答題02. 簡述皮亞杰關(guān)于兒童教育目的和原則的基本觀點。 答：(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向; (2)發(fā)展兒童的主動性; (3)強(qiáng)調(diào)兒童的實際的活動; (4)重視兒童的社會交往。 題目20 簡答題03. 簡述陳鶴琴關(guān)于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點。 答：陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點是整個教學(xué)法。他批評當(dāng)時小學(xué)和幼稚園的分科學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn); 反對實施分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中主張游戲式的綜合性教學(xué)方法。 題目21 簡答題04. 學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價值?學(xué)前教育的兒童發(fā)展價值的表現(xiàn) 答：學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的祭基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動; 1歲嬰兒能學(xué)會辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位; 幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來你補則很困難的，有時甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2-3歲是個體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期; 4-6歲是兒童對圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳時期; 3-5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡; 5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快時期。同時，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)行成的關(guān)鍵時期。 題目22 簡答題05. 簡述美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐中的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展觀及指導(dǎo)方針的基本觀點。 答：發(fā)展適宜性學(xué)前教育理論是指全美幼教協(xié)會(NAEYC)在推行發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐時所提出或應(yīng)用的一些理論觀點。第一，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域-身體，社會情感和認(rèn)知都是重要的、密切關(guān)聯(lián)的。第二，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的許多方面都證實有可靠的效果，兒童后來能力、技能和知識是建立在已經(jīng)獲得的相關(guān)結(jié)果之上的。第三,兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)不同速度展開，每個兒童不同發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域也可以不同的速度進(jìn)行，第四，發(fā)展與學(xué)習(xí)源于兒童的生物成熟和經(jīng)驗之間強(qiáng)有力的、持續(xù)不段地互相作用。第五，早期經(jīng)驗具有深遠(yuǎn)的效果，既可以增進(jìn)也可以延遲兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí); 最佳時期只存于特定的發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，第六，發(fā)展總是向著更加復(fù)雜、更自律和更有象征性或表現(xiàn)性方面前進(jìn)。第七，當(dāng)兒童與相關(guān)成人間具有安全、和諧的關(guān)系，以及他們有機(jī)會與同伴建立積極關(guān)系時，兒童的發(fā)展才能最佳。第八，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)發(fā)展與多種社會和文化壞境中，病受多種社會和文化環(huán)境影響。第九，兒童使用各種學(xué)習(xí)， 心理充滿著探究其周圍世界的積極性。第十，游戲是兒童發(fā)展自我管理自我管理的重要工具，也是促進(jìn)兒童語言、認(rèn)知和和社會能力發(fā)展的重要工具。第十一，當(dāng)兒童面臨比現(xiàn)在有水平更高的挑戰(zhàn)時，以及當(dāng)兒童有機(jī)會實踐新近掌握的技能時，他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)能得到提高。第十二，兒童的堅持性、主動性、靈活性等經(jīng)驗會提升他們的學(xué)習(xí)的動機(jī)和方法，反之，這些特征和行為也影響他們學(xué)習(xí)發(fā)展。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實踐的指導(dǎo)方針：1.建構(gòu)充滿愛心的學(xué)習(xí)者社區(qū)。2.教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí)。3.制定實現(xiàn)重要目標(biāo)的課程。4.評價兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)。5.和家庭建立互動的關(guān)系。 題目23 分析題01. 如何理解學(xué)前教育的公益性?并談?wù)剬崿F(xiàn)學(xué)前教育的公益性 答：學(xué)前教育具有公益性就是指學(xué)前教育具有照福公眾、讓社會獲益的性質(zhì)就是指學(xué)前教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育具有很強(qiáng)的公益性，然而目前我國學(xué)前教育的公益日漸弱化，不僅入園率低，發(fā)展不均衡，學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)教育資源明顯分配不均，而且各級政府的公共財政投入減少，最主要原因。要提升學(xué)前教育的公益性不可能單靠社會、市場或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)自身解決，而必須借助借助政府的力量，因為政府是實現(xiàn)學(xué)前教育公平和社會正義的第一責(zé)任人為提升學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)體系，保障公辦民辦幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展; 應(yīng)加大資金投入，合理配置學(xué)前教育資源建立以公共財政為支撐的學(xué)前教育投入保障機(jī)制與各項經(jīng)費監(jiān)管機(jī)制，充分調(diào)動全社會力量關(guān)心和支持學(xué)前教育，使學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展真正做到有法可依、有法必依，最終實現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)健康有序發(fā)展。 題目24 分析題02. 思考瑞吉歐學(xué)前教育理論的主要觀點對我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。 答：我國幼兒園課程改革為的是解決我國幼兒園課程在計劃和實施中所存在的問題; 一個地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個地區(qū)或這所幼兒園的課程在計劃和實施中所存在的問題。解決問題的途徑不可能只簡單地借用或套用外來的課程，包括被幾乎所有學(xué)前教育專業(yè)人員看好的瑞吉歐教育實踐。問題的解決必須立足于自身的教育實踐，一切從實際，在特定的時間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對時弊進(jìn)行決策和調(diào)整。