三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《祖國(guó)在我心中》意大利的愛(ài)國(guó)少年教案 北師大版.doc

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢(qián)”這句話所表達(dá)的思想感情.3.有感情地朗讀課文.4.了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì).教學(xué)重點(diǎn)：理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?”教學(xué)難點(diǎn)：感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.教學(xué)準(zhǔn)備:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件。教學(xué)方法：讀中理解、感悟。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 談話導(dǎo)入。板書(shū)；意大利的愛(ài)國(guó)少年二、 自讀課文。要求：熟讀課文,認(rèn)讀生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。三、 檢查自讀情況。四、 讀中理解、感悟。1、 有感情地朗讀課文。思考：那亞少年的身世是怎樣的？2、 請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀有關(guān)少年身世的自然段。當(dāng)乘客知道他的身世后，有什么反應(yīng)？當(dāng)你知道這個(gè)熱那亞少年的身世后，想到了什么？應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀有關(guān)少年身世的自然段？3、 這個(gè)時(shí)候的少年最需要的是什么？（錢(qián)）你是從哪里感受到的？船上的乘客是怎樣看待這件事情的？少年的心情怎樣？抓?。河械挠械倪€有的“低聲道謝、撿起硬幣、躺下、拉上”雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢(qián)了。體會(huì)一兩年來(lái)從沒(méi)有吃過(guò)飽飯，沒(méi)有賺到一分錢(qián)，回家時(shí)又要給父母買(mǎi)點(diǎn)什么的衣衫襤褸的孩子來(lái)說(shuō)，錢(qián)是何等的重要！4、一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?有了錢(qián)就可以怎樣? 少年如此需要錢(qián),但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?抓住動(dòng)詞：扔、砸、跳、站，結(jié)合課件，體會(huì)熱那亞少年為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，大義凜然地痛斥對(duì)方的神態(tài)。你愿意讀讀這一段嗎？5、總結(jié)升華:愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢(qián)面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。6、有感情地朗讀表現(xiàn)熱那亞少年愛(ài)國(guó)的有關(guān)自然段。再談?wù)劥藭r(shí)此刻你認(rèn)為這是一個(gè)身那么樣的少年？五、拓展。你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。第二課時(shí)一、 回顧課文。二、 教學(xué)生字。注意：惡 讀wu侮 wu賣(mài)要與“買(mǎi)”字區(qū)分開(kāi)。骯與“抗”區(qū)分開(kāi)。四、書(shū)寫(xiě)習(xí)字。板書(shū)設(shè)計(jì):意大利的愛(ài)國(guó)少年站直跳砸給錢(qián) 扔拉乘客教后反思：意大利的愛(ài)國(guó)少年是北師大版教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事.文章的特點(diǎn)是情節(jié)曲折,故事性強(qiáng),容易吸引孩子認(rèn)真讀下去。 在第一次看到這篇文章的時(shí)候，我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動(dòng)。平時(shí), 我們經(jīng)常教育孩子要愛(ài)國(guó),但具體怎樣去熱愛(ài)自己的祖國(guó),應(yīng)該去做什么,孩子們并不清楚。而這篇課文是通過(guò)一件小事,把愛(ài)國(guó)描述的簡(jiǎn)單而又具體，能夠讓學(xué)生深切地感受到愛(ài)國(guó)并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛(ài)國(guó)就在我們的一言一行,一舉一動(dòng)之間。因此,在講這篇課文時(shí),我從少年的悲慘身世入手,品詞析句,讓學(xué)生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無(wú)助,十分可憐。在處理少年悲慘身世的時(shí)候,我讓學(xué)生用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括他的遭遇,這樣就巧妙的處理了虐待這個(gè)詞語(yǔ),事實(shí)證明,這樣的處理比讓學(xué)生查字典,背字義理解的更有效.并設(shè)計(jì)的兩次引接讀,讀同一句話:他們打他,罵他,欺負(fù)他,還逼他干重活.這樣學(xué)生對(duì)少年的身世就深刻的印在腦海里，使學(xué)生的同情之心油然而生。同時(shí)抓住文章中兩次扔錢(qián)的過(guò)程,第一次是乘著酒興的乘客把錢(qián)扔給少年,第二次扔錢(qián)是文章的重點(diǎn)部分,少年聽(tīng)到這些人侮辱自己的祖國(guó)，憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上。在這一部分的處理上我讓學(xué)生劃出描寫(xiě)少年動(dòng)作的詞語(yǔ),抓住“一把, 突然,劈頭蓋臉,砸”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟,并通過(guò)比較的朗讀兩句話第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上，讓學(xué)生對(duì)“砸”這個(gè)字進(jìn)行品詞品句,使學(xué)生對(duì)少年的憤怒有了更深刻的體會(huì)。總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生教好的理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了意大利少年的愛(ài)國(guó)之情。但最后因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行拓展，結(jié)合實(shí)際談?wù)勗撛鯓訍?ài)國(guó)等。今后還需把握好課堂教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)?shù)膶?duì)課文進(jìn)行擴(kuò)展延伸，使學(xué)生對(duì)課文理解的更深刻。