從示范高中和教學(xué)水平評估看學(xué)校發(fā)展的若干問題.ppt

從示范高中和教學(xué)水平評估看學(xué)校發(fā)展的若干問題,廣東省人民政府教育督導(dǎo)室 陳健,一、兩項評估的共同價值追求,1、恪守高中教育的性質(zhì)： “普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！保ㄆ胀ǜ咧姓n程方案） 2、體現(xiàn)高中新課改的理念： 使每一所學(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功。,3、追求高中新課改的目標(biāo)： （一）遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，重建高中課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。 （二）增設(shè)適應(yīng)時代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以為學(xué)生的自主選擇和主動學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能。 （三）建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃制度、學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分制管理制度，以為學(xué)生自定選擇課程提供制度保障。,（四）建立校本研究制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。 （五）完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處理高中課程評價與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價體系。 （六）賦予每一所學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，使課程改革建基于每一所學(xué)校的成功，每一個學(xué)生的成功。,“有學(xué)上的問題已基本解決;上好學(xué)的問題成為突出矛盾;數(shù)量和規(guī)模的問題已經(jīng)基本解決,質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問題成為主要矛盾。從總體來看,全面提高教育質(zhì)量,全面實施素質(zhì)教育已成為今后各級各類教育包括基礎(chǔ)教育的發(fā)展重點,也是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的中心任務(wù)?！?_ 周濟,二、兩百份督導(dǎo)報告中發(fā)展與整改建議的核心詞,辦學(xué)理念 專業(yè)發(fā)展 辦學(xué)特色,關(guān)于辦學(xué)理念的建議： 加強對新課程理念和學(xué)校新課程改革措施的宣傳力度，提高和統(tǒng)一教師對新課程改革的認(rèn)識，提高社會對學(xué)校課程改革的理解和認(rèn)同程度。 將教育的理想變成理想的教育，將先進的辦學(xué)理念內(nèi)化為教職工的自覺行動。 明確和提煉教學(xué)理念，將其轉(zhuǎn)化到教學(xué)管理和教學(xué)實踐中；同時加大指導(dǎo)教學(xué)的力度，提高辦學(xué)效益。,關(guān)于專業(yè)發(fā)展的建議： 學(xué)校要更新理念與創(chuàng)新機制，應(yīng)建立新課程理念下的課程改革、校本教研和校本培訓(xùn)三位一體的教師研修機制，以通過一個整合的機制實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。 加強教師專業(yè)化發(fā)展的整體規(guī)劃，保障和激發(fā)教師具有更高的事業(yè)追求，具備較高的學(xué)識素養(yǎng)。一是注重在新課程實施過程中教師學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是注重在教育教學(xué)中的學(xué)科理論素養(yǎng)的強化。 加強教師專業(yè)隊伍建設(shè)的規(guī)劃和引導(dǎo)，拓展教師，尤其是青年教師培養(yǎng)提高的渠道、內(nèi)容和領(lǐng)域；進一步提高校本培訓(xùn)和校本教研水平。,關(guān)于辦學(xué)特色的建議： 要根據(jù)學(xué)校的師資力量和現(xiàn)有教育資源，進一步發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，精心打造品牌，形成富有個性化的優(yōu)質(zhì)教育。 進一步加大教改力度，突出學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。 總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，提煉辦學(xué)特色，挖掘百年老校的豐富文化底蘊，豐富學(xué)校的教育品牌內(nèi)涵。,三、國際上好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),2005年4月23日由法國總統(tǒng)正式頒布的學(xué)校未來的導(dǎo)向與綱要法附加報告全面闡述了該法的基本精神： 為了一所更公正的學(xué)校； 為了一所更有效率的學(xué)校； 為了一所更開放的學(xué)校。 一所更公正的學(xué)校，即可信任的學(xué)校，就是要為全體學(xué)生提供個人成功和職業(yè)成功所需要的信心。 一所更有效率的學(xué)校，即高質(zhì)量的學(xué)校，就是要強調(diào)致力于學(xué)生、家庭和同家的教育公共服務(wù)的質(zhì)量。 一所更開放的學(xué)校，即傾聽全國意見的學(xué)校，一方面體現(xiàn)在與家長建立密切關(guān)系，與經(jīng)濟界建立密切關(guān)系；另一方面要求掌握外語和計算機與互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，保持與社會環(huán)境和外部世界的聯(lián)系。,美國人心中的好學(xué)校：,好學(xué)校是充滿活力與智慧的教與學(xué)的統(tǒng)-體， 好學(xué)校具有突出的團體文化特色， 好學(xué)校是其學(xué)生及教師人格特征的體現(xiàn)。 好學(xué)校強調(diào)人際交往。 好學(xué)校總是想方設(shè)法創(chuàng)造出一種團體認(rèn)同感。 好學(xué)校對其全體教員而言是一個具有創(chuàng)造性的特殊群體 好學(xué)校所選定的目標(biāo)通過一整套的標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚地展現(xiàn)在人們的面前，這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的前提是相信每一個學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)、而且能夠做到。 好學(xué)校的明智之處在于能夠以孩子們自己的方式來幫助他們實現(xiàn)目標(biāo)。 好學(xué)校要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供一個理想的環(huán)境。 好學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一處在精神及身體上都能感到安全的場所。,1977年哈佛大學(xué)發(fā)表。明確了哈佛大學(xué)的教育理想或目的是培養(yǎng)20世紀(jì)有教養(yǎng)的人。這樣的人必須具備下列條件: 具有深邃的理解能力,并了解宇宙、社會及人類自身; 勤于思考道德與倫理問題,具有明智的判斷力,能做出恰當(dāng)?shù)牡赖聸Q擇; 具有豐富生活經(jīng)驗,對于世界各種文化及時代深感興趣, 并努力探討。,21世紀(jì) 所需的“關(guān)鍵能力” 用新技術(shù)獲取和處理信息的能力； 主動探究能力； 分析和解決問題的能力； 與人合作和責(zé)任感； 終身學(xué)習(xí)的能力等。,四、學(xué)校發(fā)展的幾點啟示,1、校長必須努力實現(xiàn)對學(xué)校教育思想的領(lǐng)導(dǎo) “ 教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由”教育財富蘊含其中 校長的辦學(xué)理念代表著對教育本質(zhì)的理解與教育理想的追求,一個個性化語文教學(xué)案例:在思辨沖突的運動中，教師與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，教師是經(jīng)驗較多的伙伴，學(xué)生是正在成長的新手。思辨沖突主要不是教師與學(xué)生的對立，而是師生站在一起共同面對學(xué)習(xí)問題。 讀“選修1”王維的辛夷塢，焦點句在“澗戶寂無人，紛紛開且落”。學(xué)生與教輔對決著：教輔判之以“落寞”，學(xué)生判之以“靜逸”。 “教輔”的話語為： 這是多么孤獨而又冷落的令人難堪的落寞境地。 學(xué)生的話語為： 這是與人無礙開落自在隨緣任適的靜逸境界。 落寞是無奈的，靜逸是追求的。 隨順自然，開了又落，落了又開，這是隨意春芳歇，王孫自可留，與落寞心境正相反。 澗戶寂無人，是徹底的與世無爭。 隱居山林，離塵脫俗并不等于孤獨冷落，前者清高，后者凄涼。 課本中的“資料信息欄”引蘇軾的評語：“空山無人，水流花開”是褒贊向往，而不是無奈難堪。 這是學(xué)生與“教輔”的對話，這是關(guān)于“真意”的思辨沖突。 學(xué)生通過這一對話沖突，不僅深入考察了王維的精神本質(zhì)，而且學(xué)會了利用課本資料，包括必修課中山居秋暝的句子，同一課中的積雨輞川莊作的注釋，以及“資料信息”中的蘇軾語。由此而學(xué)到了義理考據(jù)相配合的方法。,華師附中辦學(xué)理念：以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人 工作模式：以“因材施教”為核心的“個別化、個性化”教學(xué)模式；以“立志成才”為主題的“激勵型”德育教育模式；以優(yōu)質(zhì)高效為標(biāo)志的“效率效益型”后勤服務(wù)模式；以科學(xué)民主為目標(biāo)的“舒暢型”學(xué)校管理模式。 培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實，特長明顯，素質(zhì)全面，能力多樣，人格健全，適應(yīng)性強。,高素質(zhì)畢業(yè)生具體要求：具有一顆熱愛祖國、報效祖國的紅心和一套良好的做人規(guī)范；能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流利的英語；能寫一手優(yōu)美的硬筆字和毛筆字；掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并有一門最喜愛且較拔尖的學(xué)科；掌握一項運用電腦進行學(xué)習(xí)、工作的技能；掌握一種樂器的演奏技能；養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，并有一項體育專長；掌握一項實用性強的勞動、生活技能。,李遠(yuǎn)哲、朱棣文 選拔子弟的標(biāo)準(zhǔn) 李遠(yuǎn)哲在選拔弟子時,曾淘汰了一批被認(rèn)為是優(yōu)秀學(xué)生的孩子,引起了家長的極度不滿。可李遠(yuǎn)哲卻說,這些孩子只會讀書,連煎雞蛋都不會,動手能力這么差,怎么能跟我做實驗 ？ 朱棣文完全同意這一看法。他認(rèn)為,所有的男人都應(yīng)以能烹飪?yōu)轵湴?兒童也應(yīng)該從小學(xué)會下廚。尤其是學(xué)會找到冰箱里的剩余材料,以有限的資源動腦筋做出一桌美味食物來.這對以后搞科學(xué)實驗極為重要。 -(中國教育報2007年8月21日),廣東實驗中學(xué)：以人為本，以德樹人，以質(zhì)立校創(chuàng)新教育伴隨著學(xué)校的歷史發(fā)展：要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，就必須首先使他們成為一個作為人的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。 執(zhí)信中學(xué)：崇德瀹智_育德立人，強智達人，德中有智，智中有德，以德修智，以智弘德，整體發(fā)展，學(xué)有特長 廣雅中學(xué)： 和諧教育和諧優(yōu)質(zhì)教育和諧創(chuàng)新教育,2、以促進學(xué)生和諧發(fā)展與生命成長為至高無上的追求,“時間實際上是人的積極存在,他不僅是人的生命尺度,而且是人的發(fā)展空間 - 馬克思 “我們時刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活?！?蘇霍坶林斯基 “大量的事實證明了一個道理：我們的兒童，我們的學(xué)生，是人類億萬年發(fā)展的成果，承接了人類生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生長過程。絕對需要而且可能通過人的自身的活動而實現(xiàn)?！?郭思樂 課程缺失是思想的缺失 教學(xué)過程最優(yōu)化是學(xué)生和諧發(fā)展之本,3、在辦學(xué)方略中堅守以下準(zhǔn)則： 強烈地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量； 明確地提出對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望； 清楚地界定課程水平和學(xué)校水平的目標(biāo)； 持續(xù)監(jiān)控學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的進展； 注重發(fā)展學(xué)校教育和組織管理的能力。,謝謝，請批評指正,