優(yōu)化評價體系 提高課堂效率

優(yōu)化評價體系 提高課堂效率 優(yōu)化評價體系 提高課堂效率 在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可通過設(shè)計精練有效的教學(xué)過程，利用多元化的評價體系促進(jìn)學(xué)生知識水平和能力開展的提高，從而實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷談一談提高英語課堂教學(xué)的有效性： 一、如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性 1.關(guān)注學(xué)生情感，為有效課堂奠基。 育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題。因此，我從課外生活中了解學(xué)生的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，做學(xué)生的貼心人;在課堂上充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài);關(guān)注每個學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的時機(jī)，善待學(xué)生的錯誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.精練教學(xué)過程，為有效課堂鋪路。 要合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，精練教學(xué)過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂四十分鐘的效率。 引入導(dǎo)學(xué)案“助課堂。借學(xué)校開展“以自主學(xué)習(xí)為主線，構(gòu)建實效課堂行動研究課題為契機(jī)，我對課前預(yù)習(xí)和對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)進(jìn)行了實踐研究。因為課時的缺少、語言環(huán)境的欠缺、課后輔導(dǎo)較難，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語是有一定難度的，所以課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)“活課堂。每位教師在進(jìn)行一個新的單元教學(xué)前，都會自覺不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內(nèi)容是什么？語言的重點和難點在哪里？對學(xué)生的目標(biāo)要求如何？不同的老師具體關(guān)注的問題可能有所不同。 二、構(gòu)建評價體系，為有效課堂助推 評價目的是通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面開展;使教師獲取英語教學(xué)的反應(yīng)信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。 ?英語課程目標(biāo)?提出：“評價體系是要表達(dá)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。然而我們的評價意識與手段卻只是停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多元化和評價功能的全面性，通常認(rèn)為評價就是試卷測試，并且只注重教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評價的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實上，外語教學(xué)目標(biāo)中許多被期望的行為是難以單純用試卷測驗和分?jǐn)?shù)來評價的，因此，有必要建立一種多元化和開展性的、能注重學(xué)生個體差異的、更能表達(dá)以人為本的評價體系。 1.開展性評價。 以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。針對新課展示、復(fù)習(xí)穩(wěn)固等不同內(nèi)容，對學(xué)生的分層和評價也不一樣，要充分表達(dá)評價主體的多元性。評價有以整體為單位的、以小組為單位的、以伙伴為單位的，也有以個人為單位的。以下我就伙伴制評價進(jìn)行舉例說明：在教學(xué)中我開展了“手拉手師徒結(jié)對活動，一個成績好的學(xué)生幫助一位學(xué)困生。在一堂課或某單元結(jié)束后進(jìn)行綜合評價。 2.終結(jié)性評價。 終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運用能力開展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。評價是關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的開展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價到達(dá)和諧統(tǒng)一，從而推動實效性課堂教學(xué)。 三、評估教學(xué)效果，反思教學(xué)過程 “教而不思那么罔，思而不用那么殆。教學(xué)活動結(jié)束以后，教師有必要回憶教學(xué)情況，反思教學(xué)成功或不成功的原因、可以改良的方面等。 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求課堂教學(xué)的有效性是時代開展的需要，也是使英語課堂教學(xué)到達(dá)科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的新課標(biāo)理念的需要?？傊?，教師要以小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理開展的需求及特點為前提，認(rèn)真研究教材，充分利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度、切實可行并富有成效。要讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，努力做到讓語言從教學(xué)回歸生活、返回自然，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的向往與渴求，使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一走向“表里合一，使教學(xué)成為一種生活、一片樂土，真正地讓我們的學(xué)生“走在陽光下，享受英語學(xué)習(xí)的快樂。 參考文獻(xiàn) 【1】岳蔚 ?新課程小學(xué)英語評課的理論與實踐?.寧波出版社，2021，2。 【2】李寶榮 ?新課程小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)?.中小學(xué)外語教學(xué)，2021，3。