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《快樂讀書吧》教案設計 (人教版一年級上冊)

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《快樂讀書吧》教案設計 (人教版一年級上冊)

快樂讀書吧教案設計 (人教版一年級上冊)教學目標 1.鼓勵親子閱讀,在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。 2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍,引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀,初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點) 3.在充分的閱讀中,引導學生積累豐富的語言,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高語文素養(yǎng)。(難點) 課前準備 1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師) 2.學生和家長一起讀書,并準備一本圖畫書帶到學校。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、借助名言,激發(fā)情感 1.引發(fā)交流:同學們,你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。 2.小結過渡:從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出,讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以,我們要多閱讀課本以外的書籍,讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目) 設計意圖:通過互動交流,引導學生初步交流讀書帶來的樂趣,從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始,就營造出一種濃濃的語文味,感受書香氛圍。 二、借助插圖,感受親子閱讀 1.課件出示第一幅插圖,引導學生觀察:圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。) 2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話:“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?!敝该首x后全班齊讀。 3.啟發(fā)情感:小女孩在說這句話的時候,心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。 4.小組交流:和爸爸媽媽一起讀書,那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀!你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。 5.全班交流: 話題一:和大人一起讀書,你們都是怎么做的? (1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分,孩子讀一部分,家長和孩子合作閱讀。 話題二:和大人一起閱讀課外書,你有什么感受? 話題三:爸爸、媽媽和你一起讀書,你想對爸爸媽媽說些什么呢? 6.發(fā)出活動倡議:我們班要進行“親子閱讀接力”活動,每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫親子閱讀卡,讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久,讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。 親子閱讀卡 讀書時間 家長每天閱讀時間:()分鐘。 孩子每天閱讀時間:()分鐘。 每天有效共讀時間:()分鐘。 共讀收獲 孩子的話: 家長的話: 精彩瞬間 親子共讀相片: 寫上瞬間感受的話: 設計意圖:通過看圖觀察,話題交流,引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂,從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感。親子閱讀卡的接力活動,容易使學生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感,同時也是對親子共讀效果的一種檢測。 三、借助插圖,體驗閱讀成就 1.課件出示課文的第二幅插圖,引導學生觀察,圖上的小朋友在干什么?說什么? 2.教師領讀“我讀了很多書,會講很多故事,同學們叫我故事大王”。 3.小組合作交流:在小組里講一講自己喜歡的故事,其他同學認真傾聽,談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事,可以進行補充或表達自己的讀書感受。 4.全班交流,推選“故事大王”。 設計意圖:通過在小組里說一說自己讀過的故事,學生暢談自己的讀書感受,把自己讀到的故事說給小組里的同學聽,既訓練了學生的語言表達能力,又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動,激發(fā)學生的講故事的興趣,也促進學生積極主動進行課文閱讀。 四、借助插圖,選擇閱讀類型 1.課件出示課文的第三幅插圖,說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。 2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話:“周末,我在書店看到了很多好看的圖畫書?!?3.小組交流:向同學介紹你帶來的圖畫書,告訴他故事主要講什么,哪個地方最有趣。 4.小結:圖畫書以圖畫為主,圖畫精美,文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面,透過文字與畫面,感受故事的無窮魅力。 設計意圖:圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪,都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流,體驗圖畫書帶來的樂趣,同時豐富了學生閱讀的資源。 五、借助插圖,學會拼音閱讀 1.課件出示課文的第四幅插圖,引導學生觀察:圖上的小朋友在哪?他們在干什么? 2.討論交流:在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢? 3.課件出示:“學了拼音,我就可以讀更多的書了。”教師領讀,齊聲誦讀后,說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。 4.小結:我們剛剛成為一年級的小學生,可以挑選一些拼音讀物來閱讀,遇到不認識的字可以先讀讀拼音,然后再繼續(xù)閱讀。除此以外,我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀,遇到不懂的地方,可以到圖畫中找找答案。 設計意圖:剛入學的學生識字量很少,對于讀書會產(chǎn)生畏難情緒,通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法,幫助學生掌握閱讀方法,樹立閱讀的自信心,從而愛上閱讀,享受閱讀的樂趣。 六、布置作業(yè) 1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛,選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。 2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書,填寫親子閱讀卡。 設計意圖:將課外閱讀活動進行拓展延伸,完成親子閱讀活動。 教學反思 語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條??梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過:“學習的最好刺激,乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中,我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來,喚醒學生的生活經(jīng)驗,引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀),并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動,既關注了學生的閱讀興趣,又注重了學生閱讀方法的指引,從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中,并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

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